初中语文人教九年级上册《水调歌头（明月几时有）》教学设计.pdf

诗词三首 水调歌头（明月几时有）教学设计【教学目标】1.培养诵读的习惯，背诵默写这首词。2.了解作者生平，理解关键句子的表面意思和深刻意蕴，品味词的艺术美，提高欣赏品位和审美情趣。3.反复诵读，感受作者乐观旷达的情怀，学会在逆境中调整自己的心态。4.把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。【教学重点】1.培养诵读的习惯，背诵默写这首词。2.了解作者生平，理解关键句子的表面意思和深刻意蕴，品味词的艺术美，提高欣赏品位和审美情趣。【教学难点】1.了解作者生平，理解关键句子的表面意思和深刻意蕴，品味词的艺术美，提高欣赏品位和审美情趣。2.反复诵读，感受作者乐观旷达的情怀，学会在逆境中调整自己的心态。【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，她易激发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到美好的圆满的生活；月亮的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类多少美好的理想和憧憬。“花好月圆人团聚”是我们中国自古以来就崇尚的美好时刻.月亮的圆缺，给了我们无限的遐想。明月与诗词天生结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发。让我们来学习苏轼的咏月绝唱 水调歌头。二、预习检查1、作者简介苏轼（10371101）,宋 代 文 学 家、诗人。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼有多方面的才能，工书画，诗、词、散文成就都很高，在文学史上有重要地位，他是北宋中期的文坛领袖，豪放派词人代表，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，唐宋散文八大家”之一，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。有 苏东坡集、东坡乐府传世。2、写作背景本词作者写于公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋。当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。中秋赏月，词人面对一轮明月，欢饮达旦，心潮起伏，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。3、文体知识词：是一种可以配乐歌唱的文体，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌名，词牌表明这首词写作时所依据的曲调乐谱。每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上、下片。词的句式长短不一，因而又称长短句。词基本分为婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照。豪放派代表：苏轼、辛弃疾。4、读准字音宫 阙（qud）玉 宇（yd）朱 阁（g6）绮 户（qi）无 眠（mian）婵 娟（chanjuan）二、整体感知1、视频朗读欣赏2、读准节奏水 调 歌 头（宋）苏轼丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。3、有板有眼地读。（配乐范读）体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。三、合作探究1、方法指导诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感三品：抓住关键，赏析写法2、请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。3、读通诗意明月从什么时候就有？拿起酒杯询问青天。不知天上的神仙世界，今晚属于哪一年。我想乘风回到那神仙世界，又怕在那琼楼玉宇中，经受不住高天的清寒。在清彻的月光下翩翩起舞，怎比欢乐的人间？月光转过朱红的阁楼，低低地映入雕花的门窗，照着不得安眠的我。月亮没有人世的怨恨？为什么总在人分别时才圆？人有自己的悲欢离合，月亮有自己的阴晴圆缺，这事自古难以两全。但愿你岁岁平安、身体康健，虽远隔千里，也能共赏这明月高悬的夜晚。4、反复朗读课文，概括上片和下片的内容。明确：上片：月下饮酒（写景）。由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下片：对月怀人（抒情）。由感伤离别转而为对离人的祝福。2、上阕写到月宫境界，表现了词人对天上宫阙的向往，他为什么会有这样的心态呢？请结合下面提示做简要分析。提示：写作该词时，苏轼正被贬密州任知州。当时他在政治上不得志，一再遭贬。其时，他和弟弟苏辙（即子由）已经七年没有团聚了。明确：他写这首词时正政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。5、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间”表现词人什么思想？心情如何？他最终做了怎样的选择？明确：表明他有“出世”与“入世”的思想矛盾。出世：超脱人世，摆脱世事的束缚。入世：投身社会，积极参与社会政治。心情：无奈、庆幸，嘲笑。小结：词人通过是“回天上”还 是“在人间”的犹豫表达出“出世”还 是“入世”的心理矛盾，同时也用“天上”、“人间”暗 指“朝廷”、“地方”，以高处之寒隐喻自己受党争迫害的政治遭遇，虽有寂寞、惆怅之感，但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷，最终以对生活的热爱排遣了忧郁，对月起舞，表现出积极乐观的情怀。6、“转朱阁，低绮户，照无眠”。这三个短句的主语是什么？“无眠”的人指谁？为什么“无眠”？作者在此处的“无眠”是否还有深刻含义？明确：主语是明月。“无眠”特指作者自己。因为怀念弟弟，因为月圆人不圆。所 以“无 眠 而“无眠”一词在此还有更深刻的含义，即泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。7、下阕最富有哲理且自我安慰的句子是哪句？说说你对它的理解。人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、晴、圆、缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅的心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。8、名句赏析：“但愿人长久，千里共婵娟”只希望两人岁岁平安、身体康健，虽远隔千里，也能共赏这高悬的明月。词人希望自己和弟弟以及分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。9、了解诗人的心路历程，感受作品的风格。这首词流露出词人怎样的情感？作者的情感：苦闷一一矛盾、纠结一一乐观祝愿。（1）借酒消愁的苦闷（明月/儿时有？把酒/问/青天。）（2）纠结、矛 盾（不知/天上宫阙，今夕/是/何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒）（3）乐观，旷达（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全）（4）美 好 祝 愿（但愿人长久，千里共婵娟。）小结：这首词上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发了月有圆缺,人有离合的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意和离别所苦的旷达态度。10、这首诗抒发了作者什么感情？明确：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。四、写作特色情景交融，寓哲理于议论之中。全篇将写景、议论、抒情融为一体，作者由皎皎明月而怀念亲人，由阴晴圆跳感悟人生并非无憾事，使全词意境优美，又富于哲思、情蕴。想象丰富，境界旷达。作者由举杯问月，想象天上宫阙胜景，叙述身世之感与思想矛盾；由思念亲人扩展到人类普遍的情感、体验，抒发人生无常，并非无憾事的感喟。想象丰富，富于浪漫色彩。五、诗歌主旨 水调歌头 词的上片写词人在“天上”“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。表达了词人由心有郁结到心胸开阔的乐观旷达之情，以及对美好生活的向往。五、拓展延伸月光曾激发过无数文人的才情，留下了许多杰出的诗篇。你还记得有哪些描写月亮或月色的诗句吗？举杯邀明月，对影成三人。（李白）星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）海上生明月，天涯共此时。（张九龄）明月松间照，清泉石上流。（王维）六、课堂检测1.苏轼，天代杰出的文学家，号东坡居士.与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”，都在唐宋八大家之列。2.解释下列词语琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这里指想像中的仙宫。何事：为什么。3.表现作者健康乐观的情绪和美好愿望的句子是但愿人长久，千里共婵娟,它的含义是只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享美好的月光。在词中，这句话是对子由说的,后被人们广泛引用，表达对远方朋友与亲人的良好祝愿。4.判断下列说法有误的一项是（D ）A.“转朱阁，低绮户，照无眠”是对月光的动态描写。B.这首词运用了描写、抒情、议论相结合的表达方式。C.这首词前小序的作用是点明作词的原因，领起全篇。【）.作者把人生的不如意归结为自古难全，显得无可奈何，因此，总的说来这首词体现的是一种消沉的情绪。5.下列对诗歌赏析正确的一项是（A）A.水调歌头一词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。B.酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句高昂乐观，后四句低沉愤懑，前后形成鲜明的对比。C.行 路 难（其一）这首诗反映出诗人积极、乐观、执着的心理。D.水调歌头这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。八、布置作业背读默写全诗，再享诗情美九、板书设计r内 容景 物上阙一望月问天（抒发人生感慨）下阙一对月怀人（抒写离合之情）实写：明月、酒、青 天 我 、风、清影、朱阁、绮户虚写：宫阙、琼楼玉宇借景抒情情景交融虚实结合明月一天上宫阙一琼楼玉宇i黯想象联想胭*人圆豁 达