接力版三年级上册英语教（学）案pi版.pdf

三年级上册英语集体备课教案组长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _组员：偏 海 三 痴 Hello第1课时教学主题 L o o k,l i s t e n a n d s a y 8-L i s t e n a n d s a y一、教材分析L o o k,l i s t e n a n d s a y通过Tom和Ann互相打招呼的情景呈现f本课的核心句型“H e l l。！H e l l。.”的语意及语用功能.旨在帮助学生学会如何用英语进行简单的问候。L i s t e n a n d s a y是本课的新授部分。本板块通过新学期开始的英语课上学生用英语打招呼并进行自我介绍的情景.呈现本课的核心句型“Ia m.”自然而然地将姓名介绍与句型结合起来,让学生在这种真实的语境中理解、学习功能句的语意及语用。二、教学目标_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1.知识目标。（1）能听、说、认读单词 h e l l o.I .a m 和 T o m,A n n,L i n g l i n g,Jo h n.P e t e r 这五个人物的名字。（2）能听懂、会说句型：H e l l o!H e l l o.I a m.2.能力目标。（1）能准确模仿本课录音中的内容。（2）能在实际情境中运用句型“H e l l。!H e l l o,.1 a m.”打招呼、问候并进行自我介绍。3.情感态度、文化意识、学习策略。（1）通过角色扮演.培养学生使用所学语言的能力树立学生的合作意识。（2）渗透礼仪教育.初步培养学生乐于用英语向别人打招呼的习惯。三、教学重难点1.教学重点。运用句型“H e l l。！H e l l。.1 a m.”打招呼问候并进行自我介绍。2.教学难点。（1 ）T o m.L i n g l i n g.Jo h n和Ann四个人名的正确读音（2）在真实情境中敢于开口.初步运用英语进行简单交流。四、教学准备1.教师准备。教学挂图、多媒体课件、配套音响、本板块中出现的人物头饰。2.学生准备。自己的名字卡片。五、教学流程设计1.热身活动。（1）欣赏歌曲“H e l l。”（详见本课资源库1）。（2）师生交流。教师利用“H e l d b o y s a n d g i r l s!”为开头跟学生们打招呼.引导学生能够运用“H e l l。!”回应。2.新知呈现与操练。通过师生交流.教师用“H e l l。!”句型多和几名学生打招呼.板书教学“H e l l o!”句型，然后教师走到学生中间，加上手势进行自我介绍：“I am.”板书教授该句型.让学生在这种真实的语境中理解句型“H e l l o.I am.”同时增进与学生之间的情感交流。（2）教师利用多媒体课件或教学挂图呈现I o k.l i s t e n an d s ay板块的课文情景并介绍:“Th e r e i s a bo y an d a g i r l i n t h e p ar k.W h o ar e t h e y?Wh at do t h e ys ay?”然后引导学生看图片、听录音理解文本内容，引出主人公T om和Ann进入文本教学.解决人名T om和Ann的读音及教学句型“H e l l o!H e l l。,.”（3）教师利用多媒体课件或教学挂图呈现L i s t e n an d s ay板块的课文情景：“L o o k!Th e r e ar e s o m e s t ude n t s i n t h e cl as s r o o m.W ho ar e t h e y?Wh at ar et h e y do i n g?Wh at do t h e y s ay?”然后引导学生观察图片.预测文本内容。（4）教师播放录音.让学生通过听录音完成图文连线“W h o ar e t h e y?”J o h n L i n g l i n g A n n然后教师再次播放录音，让学生听录音后回答问题“Wh at do t h e y s ay?”让学生尽量模仿录音中的语音语调。教师通过创设两个不同层次的问题引导学生理解文本内容.在文本情境中教授核心句型”1 am.”（5）教师播放录音.学生模仿跟读。然后学生分小组朗读.小组展示朗读。3.巩固拓展。（1）表演对话。教师让小组内的学生分角色佩戴人物头饰进行课文再现表演对话。（2）活动:介绍新朋友。教师示范戴匕本课人物中的一个头饰向大家打招呼和进行自我介绍:“H e l l o,l a m L i n或n g.”引导学生与新朋友相互问候。然后让学生在小组内轮流戴上.人物头饰运用句型“H e l l o.1 am.”进行练习。例如：St ude n t 1 ：H e l l o.I a m A n n.St ude n t 2：H e l l o,A n n.I an t.4.总结教师引导学生梳理本节课的重点句型的用法.让学生自己总结出本节课的收获,培养学生形成对学习成果进行自我评价的意识。六、作业布置L听录音.跟读录音若干遍C2.给自己选个英文名做一张名字卡片并用句型“H e l l o.I a m”和同学打招呼,重新认识对方。七、板书设计L e s s o n 1 H e l l o!H e l l o!H e l l o,I am.第2课时教学主题 L i s t e n an d g ue s s一、教材分析L i s t e n an d g ue s s板块通过听一听、猜一猜的游戏情景,巩固核心句型 H e l l o.I an i“同时增加语言输入 L i n g l i n g?Na I a m Ung l i ng.A nn?Y e s/让学生学习用人名加升调的语气进行简单的提问并根据实际情况用“Y e s.”或“N。.”问答。本活动的设计情景语言丰富、生动.活动的形式活泼有趣,符合三年级学生的年龄特点,易于集中学生的注意力.提高学生的学习兴趣。二、教学目标1.知识目标。（1）能听、说、认读单词y e s.no和P e t e r这个人物的名字。能 听 懂、会说句型:L i ng l i ng?A nn?Y e s./N o.I am.2.能力目标。（1）能准确模仿本课录音中的内容。能在实际情境中运用句型“L i ng l i ng?A nn?Y e s./N o.I am.”进行猜测问答和自我介绍。3.情感态度、文化意识、学习策略。（1）通过角色扮演.培养学生使用所学语言的能力.树立学生的合作意识。（2）渗透礼仪教育.初步培养学生乐于用英语向别人打招呼的习惯。三 教 学 重 至 晟1.教学重点。运用句型Si ng l i ng?A nn?Y e s /N o.I am.”进行猜测问答和自我介绍。2.教学难点。（1）人 名P e t e r的正确读音。（2）敢于在实际情境中开口.初步运用英语进行简单交流。四、教学准备1.教师准备。教学挂图、多媒体课件、配套音响、教学挂图、本板块中出现的人物头饰。2.学生准备。人物头饰及自己的名字卡片。五、教学流程设计_1.热身活动。（1）欣赏歌曲“H e l l。”（详见本课资源库2）。（2）师生交流。教师运用上一节课所学的句型“H e l l o!H e l l o.!am.”与学生进行打招呼和自我介绍练习复习此前学过的内容。2.新知呈现与操练（1）通过师生交流.教师用“H e l l。!”和学生打招呼.然后教师走到学生中间.指着自己的名字卡片介绍自己的英文名：“1 anu.”让学生拿出自己的名字卡片运用此句型在同桌间或小组内相互交流.介绍自己的英文名字。（2）教师利用多媒体课件或教学挂图呈现L i s t e n and g u e s s板块的课文情景并进行介绍：“L ook at t h e s t u d e nt s.Who are t h e y?”引导学生看图片说一说.引出主 人 公P e t e r教学。然后，教 师 继 续 介 绍：“T h e y a r e p l a y i n g a g u e ssi n gg a m e.A n n sa y s.4 H e l l o.T o m.,How d o e s T o m g u e ss?”引导学生听录音理解文本内容.进入文本教学。(3)教师播放录音.让学生通过看图、听录音.寻找问题“How d o e s Tomg u e ss?”的答案。引出新句型“Li n g l i n g?A n n?”的教学，注意引导学生使用升调。然后教师再次播放录音让学生听录音后寻找游戏中的答句引出“N o.Ia m Li n g l i n g./Ye s.”的教学.教师通过两个不同层次的问题引导学生理解文本内容,学习新的语言点。(4)教师播放录音,学生模仿跟读,然后学生分小组展示朗读。3.巩固拓展。(1)表演对话。教师让学生在小组内分角色佩戴人物头饰进行课文再现.表演对话。(2)翻牌游戏。把本节课中出现的五个人物做成带头像的纸牌,让学生分小组进行翻牌游戏。小组内由一人摸牌.其余的学生轮流询问：A n n?T o m?Li n g l i n g?P e t e r?J o h n?”如果猜不对,持牌人问答No.”如果猜对了.持牌人则翻牌并问答:“Ye s.I a m.”猜对者获得此牌。小组内获得的牌最多的即为获胜者。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点句型的用法.让学生自己总结出本节课的收获.培养学生对学习成果进行自我评价的初步意识。六、作业布置L听录音.跟读录音若干遍C2.让爸爸妈妈认识课本中的人物。做课本中五个人物的头饰.戴上头饰并用句型“H e l l o.I a m.”把他们介绍给爸爸妈妈认识。七、板书设计Le sso n 1 H e l l o；H e l l o,.X o.I a m.Ye s.Good morning!第i课时教学主题 Lo o k.l i st e n a n d sa y一、教材分析Lo o k,l i st e n a n d sa y通过A n n吃早餐时与爸爸相互问候、上学离家前与妈妈道别的情景,呈现了本课的核心句型“G o o d m o r n i n g.G o o d b y e.”的语意及语用。本板块的情景设计贴近学生生活实际易于学生理解和接受旨在帮助学生学会如何向他人问候及道别。二、教学目标1.知识目标。（1）能听、说、认读单词:g o o d.m o r n i n g.g o o d b y e.d ad 和 mum。（2）能听懂、会说:G o o d m o r n i n g,D ad.（J o o d b y e.M u m.2.能力目标。（1）能准确模仿本课录音中的内容。能在实际情境中运用“G o o d m o r n i n g.G o o d b y e/与他人互问早安及道别。3.情感态度、文化意识、学习策略。（1）通过角色扮演,培养学生使用所学语言的能力树立学生的合作意识。（2）渗透礼仪教育,能够对问候、道别等行为做出恰当反应。三、教学重难点 1.教学重点。能运用“G o o d m o r n i n g.G o o d b y e.”向别人表达问候、道别及回应别人的问候、道别。2.教学难点。（1）单词d ad和mum及句子“G o o d m o r n i n g.”的正确读音。（2）敢于在真实情境中开口.初步运用英语进行问候和道别。四、教学准备1.教师准备。教学挂图、多媒体课件、配套音响、人物头饰。2.学生准备。课本及其他学习用品。五、教学流程设计_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1.热身活动。（1）欣赏歌曲“H e l l。”（详见第1课资源库1）。（2）师生交流。教师利用“H e l l o,”与学生打招呼。例如:T e ac h e r：H e l l o.b o y s an d g i r l s.S t u d e n t s：H e l l o.2.新知呈现与操练。（I）教师利用多媒体课件或教学挂图呈现Ix）o k.l i s t e n an d s ay板块的课文情景，并介绍:“Io k at t h e p i c t u r e.W h o d o y o u s e e?”引导学生读图理解文本情景,引出主人公A n n,d a d及mum进行教学。然后，教师继续介绍:“L o o k att h e c l o c k.It s 7 o c l o c k.A n n i s e at i n g b r e ak f as t.D ad i s c o m i n g.W h at d o e s h e rc l ad s ay?L o o k at t h e o t h e r p i c t u r e.A n n i s g o i n g t o s c h o o l.W h at d o e s h e rm o t h e r s ay?”引导学生看图片、听录音理解文本内容.引出教学句型“G o o dm o r n i n g,A n n.G o o d b y e.A n n/（2）教师播放录音.让学生听录音.看文本找答案。Q u e s t i o n s：W h at d o e s h e r d ad s ay?W h ai d o e s h e r m o t h e r s ay?（3）教师再次播放录音,让学生通过听录音选答案。Q u e s t i o n：W h at d o e s A n n s ay?教师通过创设两个不同层次的问题引导学生理解文本内容.在文本情境中教学核心句型“G o o d m o r n i n g.G o o d b y e.”（4）教师播放录音学生模仿跟读。然后学生分小组朗读小组展示朗读。3.巩固拓展。（1）表演对话。让学生在小组内分角色佩戴人物头饰进行课文再现.表演对话。（2）游戏:开火车。教师示范一遍游戏:首先.选择一排学生并问候第1名学生:“（Mo d m o r n in g.”该生问答:“Go o d m o r n in g.”教师结束对话:“Go o d b y e.”该生问答后问候后面的学生.以此类推。示范完成后全班分成几组听教师指令同时开始.看哪一组完成的速度快。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点句型的用法.让学生自己总结出本节课的收获培养学生形成对学习成果进行自我评价的意识。六、作业布置_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1 .听录音,跟读录音若干遍。2.利用核心句型“Go o d m o r n in g,.Go o d b y e,.”创编歌谣。七、板书设计L e s s o n 2 Go o d m o r n in g!（R o d m o r n in g,Da d.Cio o d b y e,M u m.第2课时教学主题 L o o k a n d s a y&-L is t e n a n d s in g一、教材分析L o o k a n d s a y板块通过A nn早晨到校后在学校与同学、老师相互问候情景,滚动复现了第1课和本课板块一的核心句型“He l l o.Go o d m o r n in g,.同时拓展了新语言点:人物称谓Mis s.的语意及语用向学生首次介绍了本册教材的主要人物Mis s L i0 L is t e n a n d s in g板块通过学唱英文歌曲“Go o d Mo r n in g”,再次巩固、练习本课所学的问候语。同时让学生感受语言的音律美.陶冶学生的情操.激发学生学习英语的主动性。二、教学目标1.知识目标。（1）能听、说、认读单词Mis s。（2）能听懂、会说句型:Go o d m o r n in g.Mis s L i.（3）学唱歌曲“Go o d Mo r n in g 02.能力目标。（1）能准确模仿本课录音中的内容。（2）能在实际情境中综合运用句型“He l l。,.Go o d m o r n in g.”与别人相互问候。（3）能听懂、会唱歌曲“Go o d Mo r n in g”03.情感态度、文化意识、学习策略。（1）通过角色扮演.培养学生使用所学语言的能力.树立学生的合作意识。（2）渗透礼仪教育.培养学生乐于用英语向别人问候及道别的习惯。三、教学重难点1.教学重点。灵活运用句型“H e l l。.G o o d m o r n i n g”向别人表达问候及回应别人的问候。2.教学难点。（1）人物称呼M i s s的正确读音及应用。（2）在真实情境中综合运用句型“H e l l o,.G o o d m o r n i n g.G o o d b y e.进行问候和道别。四、教学准备1.教师准备。教学挂图、多媒体课件、配套音响、单词卡e2.学生准备。课本及其他学习用品。五、教学流程设计1.热身活动。（1）师生交流。教师利用此前学过的问候的句型与学生打招呼。例如：T e a c h e r：H e l l o.b o y s a n d g i r l s.S t u d e n t s：H e l l o,.（2）通过师生交流，教师用“H e l l。!”和学生打招呼。然后教师走到学生中间加上手势进行自我介绍”】a m M i s s.”板书教学该句型,让学生在这种真实的语境中理解句型“I a m M i s s.”同时增进与学生之间的情感交流。2.新知呈现与操练。（1）教师利用多媒体课件或教学挂图呈现L o o k a n d s a y板块的课文情景.并介绍语言情景：L o o k a t t h e p i c t u r e.W ho d o y o u s e e?”号|导学生读图理解文本内容,引出教学M i s s L ie（2）教师播放录音.让学生听录音.看文本找出问题“W h。d o y o u s e e?”的答案（3）先让学生思考.除了“H e l l o!”和“H i!”还有什么方式和老师打招呼。然后教师再次出示课文情景.图中加一个钟表.教师介绍情景语言:“L ok.listen and say Listen and do一、教材分析_l）ok.listen and say主要呈现新单词.为本课接下来祈使句的教学提供词汇基础并且通过cap.egg这两个单词对比呈现a/an的用法。Listen and d o 板块通过营造上课场景呈现祈使句Show me a an及其I可答“Here it is.”该内容贴近学生生活实际，易于理解.二、教学目标.1.知识目标。（1）能听懂、会说:me,face,cap,shoe。能 听 懂、会说“Show me a/aru.”这个指令.并且用“Here it is.”进行回答。2.能力目标。（1）能准确模仿本课录音中的内容.2.学生准备。单词卡、课本及其他学习用品。五、教学流程设计1.热身活动。(1)游戏:S h a r p E y e s B用多媒体课件快速呈现r u l e r.t r e e.a p p l e.b a l l等学生已经学过的图片及单词.学生大声说出单词名称。(2)T P R(T o t a l P h y s i c a l Re s p o n s e,即“全身反应法”)活动。教师发出“S t a n d u p!S it d o w n!”等学生已知的口令,学生根据指令做出相应动作。2.新知呈现与操练。(1)教授新单词：f a c e,c a p,s ho e。教师发出指令 Mok a t t he bla c k bo a r d.”然后在黑板上画出一个男孩或女孩的简笔画.人物头戴鸭舌帽穿有鞋子。T e a c he r：T his is a b o y，gir l.(教师指着相应位置间)W ha t s t his?S t u d e n t s：I t is his he r f a c e.T e a c he r：W ha t s t his?S t u d e n t s：h s a c a p.T e a c he r：I s it a c a p?S t u d e n t s；X o.h s a s ho e.教师播放单词录音.让学生跟读录音两到三遍.教师纠正学生发音。学生两人一组进行问答练习。例如：S t u d e n t 1：W ha t s t his?S t u d e n t 2：I i is a c a p/s ho e/f a c e.再让学生以小组为单位进行展示。(2)理解句型“S ho w m e a/a n”及其回答“H e r e it is.”学生观察图片.听一遍录音.了解大意,明确文本中活动的规则。教师发出指令:“S ho w m e a f a c e.”然后将附有f a c e的单词卡拿出来.说:“H e r e it is.”然后引导学生也将自己手中相应的单词卡找出来,同教师一起说:,H e r e i t is.”用多媒体课件呈现这一组句型教读。学生听录音跟读两遍,教师纠正学生发音。用学生手中的卡片.按照文本中的活动规则进行师生互动练习.(3)对比a和a n用法。学生学会三个新单词后分别呈现一个c a p和一个e g g的图片及单词，并让学生选择应该用a还是a n.进一步巩固a n的用法。(4)然后再由学生试着下指令.最后同桌之间进行练习。3.巩固拓展，（1）看一看、连一连C教师呈现f a c e,c a p.a p p le等不同单词以及a和a n.耍求学生根据单词苜字母将单词与a或者a n连线,进行归类整理.（2）游戏：S ha r p E y e s.教师出示图片的一部分或出示遮住一部分的图片.学生根据露出的部分运用“I s i t a/a n.?”进行猜测,复习本节课所学单词。（3）唱诵歌谣“F o llo w Me”。F o llo w,f o llo w.f o llo w m e.（双手从左往右拍四下）S t a n d u p,s i t d o w n.（起立，坐下）F o l l o w,f o l l o w.f o l l o w m e.（双手从左往右拍四下）S h o w m e y o u r c a p,s h o w m e y o u r s h o e.（展示帽子.鞋子）F o l l o w.f o l l o w,f o l l o w m e.（双手从左往右拍四下）D r a w a d e s k,d r a w a f a c e.（做画画状）（4）小组竞赛。利川现有的实物（包括文具及教室内物品），小组内学生轮流发出指令“S h o w m e a/a n.”其他组员快速找到该物品，并回答:“H e r e i t i s.”速度最快的学生得分。最后评出每组最快的学生进行奖励。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。六、作业布置1 .听录音,跟读录音若干遍。2.画出f a c e,c a p,s h o e的图片，每两人一组用“S h o w m e a/a n.”轮流发出指令并做出回答及反应。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _七、板书设计L e s s o n 9 S h o w m e a b a l l.I f a c e.S h o w m e a/a n，e g g.H e r e i t i s.s h o e.第2课时教学主题 L i s t e n a n d d r a w&T o u c h a n d g u e s s一、教材分析L i s t e n a n d d r a w是在板块二学生会说的基础上.进一步让学生学习“D r a wa/a n.”这一祈使句型。T o u c h a n d g u e s s为新知巩固板块，并且与旧知识进行融合操练,复习旧知，两个板块旨在通过动手及动腼游戏培养学生的思维运用能力。二、教学目标1.知识目标。能听懂、会说“D r a w a a m.”这个指令.并且做出相应反应。（2）能熟练运用“I s i t a/a n.?Y e s.i t i s./、。，i t i s n t.”这组一般疑问句及答语。2.能力目标。（D能准确模仿本课录音中的内容.（2）能在活动中学会运用“D r a w a a n.”这个指令,并对指令做出正确反应。（3）能用“I s i t a/a n？”进行猜测.并使用“Y e s,i t i s./No,i t i s n t.”给出相应的问答。3.情感态度、文化意识、学习策略。（D培养学生的观察、思考能力.初步形成英语思维意识。（2）培养学生动手操作的实践能力，（3）培养学生使用“p l e a s e”等礼貌用语的习惯。三、教学重难点。1.教学重点。听、说、认读新 单 词fa c e,c a p.s h o e；正确使用祈使句“S h o w m e a/a n.”及其回答“He r e it is.2.教学难点。正确运用“Is i t a/a n.?”这个一般疑问句表达自己的猜测，并且用“Y e s,itis.”或者it is n t.”给出正确回答。四、教学准备1.教师准备。多媒体课件.配套音响,单词卡球、帽子等实物,布艺小玩偶。2.学生准备.单词卡.课本及其他学习、生活用品。五、教学流程设计_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1.热身活动。游戏:击鼓传花。教师播放音乐.全班学生传递布艺小玩偶.当音乐停止时.拿到布艺小玩偶的学生扮演教师的角色发出指令:“S h o w m e a/a n.”其他学生则迅速找出对应的卡片并大声问答:“He r e it is.”2.新知呈现与操练。教授“D r a w a/a n.”句型教师自说自画“D r a w a n a p p l e.”让学生先理解d r a w的意思。学生观察图片,听一遍录音了解大意.进一步体会“D r a w a/a n.”这一指令的意思及用法。学生听录音跟读两遍,教师纠正学生发音e教师下指令.学生画出相应的图.指令中的单词最好简单易画。每个学生准备一张画有,井”字格的纸.每四人一组.轮流发出指令 D r a w a/a n.”学生自己选择将物品画在某一个格子里,最后看谁画的位置是相同的，相同者即为“心有灵郎二（2）看图回答问题。教师介绍课文对话发生场景:Th is is t h e a r t c l a s s n o w.M i s s L i a s k s t h es t u d e n t s t o d r a w p i c t u r e s.P l e a s e w a t c h a n d a n s w e r.W h a t d o t h e y d r a w?”学生听录音，回答问题。教师再次播放录音,学生跟读注意纠正发音。3,巩固拓展。（1）一起玩游戏。教师在已学单词及本课的新单词中选取九个易画物品的单词.提前用一张大纸将这九个单词的图画在“井”字格中或出示多媒体课件。学生每两人一组，一名学生背对图片.另一名学生快速记忆每个图片的位置.数秒钟后教师收起图片.一名学生凭记忆运用祈使句 D r a w a/a n.”指挥另一名学生在自己准备的“井”字格中的相应位置画出正确的图。在规定时间内与教师出示的图片位置相同数量多的小组获胜。（2）摸一摸,猜一猜。教师一边依次呈现c a p.e g g等物品，一边问学生:“I s i t a/a n.?”学生给出相应的回答。然后请几名学生依次蒙住眼瞄上介摸一摸这些物品,并问由自己的猜测全班给予回答。学生每四人一组，利川现有的实物轮流玩游戏。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。六、作业布置1 .听录音.跟读录音若干遍。2.小组内轮流练习发出指令 D r a w a，a n.”学生画出物品.最后可以举办一个小型画展进行评比。七、板书设计L e s s o n 9 S h o w m e a b a l l.D r a w a/an.I s i t a a n.?Y e s.i t i s.X o.i t i s n t.Are you Ann?笫 i 课时教学主题 U s t e n.a c t a n d a n s w e r L i s t e n a n d g u e s s一、教材分析L i s t e n,a c t a n d a n s w e r主要呈现新单词g o .s t o p.以及本节课主要句型“A r ey o u.”L i s t e n a n d g u e s s通过营造捉迷藏游戏场景显现一般疑问句“A re y o u.及其问答“Y e s.”和其中g i rl,b o y是之前学习过的单词。这一活动符合学生实际生活经验.学生乐于体验学习。二、教学目标1.知识目标。（1）能听情、会说指令:G。！S t o p!（2）能听懂、会 说“A re y o u.”并且用“Y e s.”或“N o.”进行回答。2.能力目标。（1）能准确模仿本课录音中的内容.（2）能在活动中学会运用“A re y o u.?”来猜测他人名字及性别,并对问题做出正确回答。3.情感态度、文化意识、学习策略.（1）培养学生的观察、思考能力.初步形成英语思维意识。（2）培养学生合作学习的习惯。（3）培养学生了解、认识他人的思维方式。三、教学重难点1.教学重点。听、说、认读新单词g o.s t o p；正确使用一般疑问句“A re y o u.?”2.教学难点。使学生明确在猜测他人名字或者性别时是否使用冠词a。四、教学准备1.教师准备。多媒体课件、配套音响，2.学生准备，课本及其他学习用品。五、教学流程设计1.热身活动。（1）师生齐唱英文歌“He l l o,S a ra h.d o o h d。第一遍按歌词唱,第二遍可以将歌曲中的名字替换为学生名字进行演唱.激发学生参与的兴趣。（2）教师与学生自由对话。例如:T e a ch e r：He l l o,w h a t s y o u r n a m e?S t u d e n t s：I m.2.新知呈现与操练。（1）教师发出指令 S t a n d u p!”或者 S i t d o w n!”学生做出相应动作。然后教师发出“G。!”的指令,引导学生继续保持起立和坐下的交替动作.当教师说“S t o p!”时.引导学生都停下来。教师帮助学生理解g。和s t o p的含义。教师继续发出指令说“G。!”学生可在原地踏步.老师说“S t o p!”学生要停止不动。（2）教师请几名学生上台参与游戏,教师背对学生.请一位学生发出指令“G。!”全班传递玩偶.稍后该生发I。指令“S l o p!”.教师猜测拿到玩偶的学生名字“A r e y o u.?”引导学生回答“Y e s.”或者“o.”教师示柩几次后.换由学生上台猜，让学生熟悉句型，教师板书“A r e y o u？”并讲解其用法，然后学生听录音模仿文本。学生在掌握了“A r e y o u？”句型后.继续按照文本内容进行活动.可采用小组互猜的方式，用最少次数猜对的小组获胜。（3）教师播放几段男女声音各异的音频文件.边播放边问学生：“B o y o rg i r l?”学生给出回答。然后教师背对学生.请几位学生也发出不同的声音.教师利用句型“Are you a boy/girl?”提出自己的猜测，引导学生用“Yes.”或“o.”做出反应。学生理解后,尝试利用新句型进行猜测。教师板书句型教读学生听录音.跟读课文。3.巩固拓展.（1）教师准备几顶假发、帽子或者雨伞,请几位学生任意选取一样物品遮住头发,蹲到讲台后面，学生根据物品猜测“Are you a/an？”（2）小组游戏。组内一人蒙住眼睛.其他组员变换声音与其打招呼.蒙眼的学生先通过声音做出判断，捉住一人询问：“Are you a boy/girl?”该生给出问答。猜对后,接下来再猜测名字。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课收获,形成对学习成果的自我评价。六、作业布置L听录音,跟读录音若干遍。2.和同学玩猜人游戏.总结怎样才能做出准确判断.评选“最佳侦探二七、板书设计Lesson 10 Are you Ann?Are you（name）?Yes/Xo.Are you a boy/girl?*Yes/Xo.第 2 课时教学主题 I x）o k.l i s t e n a n d s a y一、教材分析_I.o o k.l i s t e n a n d s a y主要呈现如何利用新句型“A r e y o u.?”猜测他人职业。学生已经学过s t u d e n t和l e a c h e r.这两种职业都是与学生生活十分贴近的.并且学生在第一节课中也已经初步掌握该句型的用法.学习起来比较简单。二、教学目标1.知识目标。能听懂、会说“A r e y o u a t e a c h e r s t u d e n t?”并PI答2.能力目标。（1）能准确模仿本课录音中的内容。（2）能在实际生活中综合运用“A r e y o u.?”这个句型来询问他人的姓名、性别、职业。3.情感态度、文化意识、学习策略.（1）培养学生的观察、思考能力初步形成英语思维意识。（2）培养学生合作学习的习惯。三、教学重难点1.教学重点。正确使用一般疑问句 A r e y o u a t e a c h e r/s t u d e n t?及其问答“Y e s./o.”2.教学难点。熟练地在生活中应用一般疑问句“A r e y o u.?”了解他人。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _四、教学准备L教师准备。多媒体课件、配套音响。2.学生准备，课本及其他学习用品。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _五、教学流程设计_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1.热身活动。（1）唱诵歌谣。A r e y o u A n n?Y e s.1 a m A n n.A r e y o u Jo h n?Y e s,I a m Jo h n.（2）替换练习。将歌谣中名字换成学生的.然后加上冠词a.变成“A r e y o u a b o y/g i r l?”复习已知句型.2.新知呈现与操练。(1)教师呈现不同实物.例如教芋、文具盒、领带等物品，让学生根据物品猜测其代表的