送东阳马生序--优质课件ppt.ppt

v常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。少伟男。”孟子也说：“天将降大任于天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事苦难并非全是坏事。只要只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石为成功的垫脚石。小资料小资料v囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）v悬悬梁梁刺刺股股（战战国国孙孙敬敬苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也叫也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）v凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）v韦编三绝（孔子晚年读易的故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）v画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：送送东东阳阳马马生生序序宋濂 序，文体名。本文是一篇序，文体名。本文是一篇赠序赠序，并非，并非“序言序言”。“赠序赠序”是友人临别时所写的是友人临别时所写的赠言，多赠言，多用用“送送序序”为题。为题。“序言序言”是作者写在书前的话，多是介是作者写在书前的话，多是介绍作者的生平和创作经过等方面的内容。绍作者的生平和创作经过等方面的内容。文体特点文体特点学习任务1.1.学习积累文言词语，掌握虚词学习积累文言词语，掌握虚词“以以”的用法。的用法。2.2.准确熟练地诵读课文准确熟练地诵读课文，学习用对，学习用对比来表现中心的手法比来表现中心的手法。3.3.学习古人专心求学，刻苦自励学习古人专心求学，刻苦自励的精神。的精神。宋宋濂濂(13101381)(13101381)，(浙浙江江义义乌乌县县一一带带人人)，明明初初著著名名文文学学家家。生生活活在在元元末末明明初初，曾曾被被召召为为翰翰林林院院编编修修，他他借借口口父父母母亲亲年年老老，辞辞不不就就职职，专专心心著著书书。明明初初朱朱元元璋璋重重用用他他，命命为为江江南南儒儒学学提提举举，替替太太子子讲讲经经，并并在在自自己己左左右右顾顾问问。主主修修元元史史，官官至至翰翰林林学学士士承承旨旨；朝朝廷廷的的重重要要文文书书，大大都都由由他他参参与与撰撰写写，被被称称为为“开开国国文文臣臣之之首首”。年年老老辞辞官官回回乡乡，不不久久因因长长孙孙宋宋慎慎列列入入胡胡惟惟庸庸党党，全全家家谪谪往往茂茂州州(四四川川)，中中途途病病死死夔夔州州(四四川川)。生平著述很多，有生平著述很多，有宋学士文集宋学士文集。宋宋濂濂和和刘刘基基、高高启启被被并并称称为为明明初初诗诗文文三三大大家家。他他一一生生勤勤奋奋好好学学，“未未尝尝一一日日去去书书卷卷”，一一天天也也没没离离开开过过读书。读书。作者作者写作背景写作背景v明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立。辈专心向学，刻苦自立。情真意挚，语重心情真意挚，语重心长。长。我会读我会读嗜（嗜（shsh）学）学 俟（俟（ss）叱咄叱咄(chduchdu)屣（屣（xx）烨（烨（yy）然）然 衾（衾（qnqn）容臭（容臭（xixi）负箧（负箧（qiqi）曳屣（）曳屣（xx）被（被（p p）绮）绮(q(q)绣绣 缊缊(y(y n)n)袍敝袍敝(b(b)衣衣皲（皲（j jn n）裂）裂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到无从无从:不知从何处，没有办法不知从何处，没有办法常常常常藏有书的人家藏有书的人家用笔用笔抄录抄录 计算计算 来来 送还送还假借假借:同义同义以以:而，便，就而，便，就砚台里砚台里(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直抄抄书书跑引申为赶快跑引申为赶快超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之:指抄指抄书书我我连词，来。连词，来。不，放松，抄书不，放松，抄书以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋 百里外从乡之先达 执经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读各种书籍各种书籍已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教跑到跑到，快步走快步走向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和言辞脸色言辞脸色站着站着侍奉侍奉年已二十年已二十援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山 提出提出疑难疑难询问询问道理道理弯下弯下侧着侧着请教请教有时有时训斥训斥周到周到说说回答，解释回答，解释高兴，愉快高兴，愉快焉焉:于之于之愚笨愚笨终终于有所收获于有所收获向他向他跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候当当:在在的时候的时候 之之:取消句子独立性，无实意取消句子独立性，无实意书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子走在走在连词，来连词，来等待等待巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味 大大严冬严冬刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂客店客店支通肢支通肢僵硬僵硬动弹动弹仆人仆人热水热水 浇洗浇洗围裹围裹 覆盖覆盖寓寓:名作动名作动 住住在旅店在旅店每天每天给两顿饭吃给两顿饭吃 食食:给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西却却用用被子被子才才表修饰表修饰之享。同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭，烨然 若神人；享受享受同屋住的同学同屋住的同学被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮:丝绸丝绸 绣绣:绣花绣花红帽带红帽带宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰:名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照人光彩照人的样子的样子余则缊缊袍敝衣 处(于)其间，略无慕艳意。以 中 有 足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服缊，旧絮。敝，破缊，旧絮。敝，破生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我心中我心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉:供，供，(求学的求学的)勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦大概大概我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得很多教益教。所以我虽很笨，终于获得很多教益。课文参考译文课文参考译文当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，在深当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。诸位小生，诸位小生，从现在开始从现在开始你就是我宋你就是我宋濂了。濂了。1、用第一人称，用现代白话，、用第一人称，用现代白话，根据所给情境进行还原。根据所给情境进行还原。2、发挥想象，可添加或删、发挥想象，可添加或删减，尽可能做到绘声绘色。减，尽可能做到绘声绘色。v我是宋濂，今天跟大家我是宋濂，今天跟大家讲讲我小时候读书的故讲讲我小时候读书的故事。那个时候事。那个时候v就这样我长大了，成年就这样我长大了，成年以后的我以后的我v这一段经历是我刻骨铭这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天心的，那个冬天 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，未有问 而不告，求而不得者也；凡所宜 有之书皆集于此，不必 学生学生官府官府米粮米粮供给供给夏天的衣服夏天的衣服送来送来忧患忧患宽大的宽大的书房里书房里诵读诵读辛苦辛苦作他们的老师作他们的老师请教却请教却告诉告诉回答的情况回答的情况凡是凡是 应该应该集中在这里集中在这里有之书有之书:名词性词组名词性词组送东阳马生序后半部分送东阳马生序后半部分若余之手录，假诸人而后 见也。其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳，岂他人之过哉?那样那样向人借向人借 然后然后诸诸:之于之于 而后而后:然后然后才能学习才能学习那些学习那些学习精通精通道德道德养成的人养成的人天资天资非非则则:不是不是就是就是低下低下 就是就是专心罢了专心罢了 难道是的过失吗难道是的过失吗之之:取独取独 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师，生以乡人子 谒 余。撰 长书 以为贽，辞甚畅达。与之 论 辩，(学习学习)同辈的人同辈的人很很才德才德到京城朝见皇帝到京城朝见皇帝用同乡晚辈用同乡晚辈的身分的身分拜见我拜见我(他他)写写(一封一封)长信长信作为作为(表示表示)敬意的礼物敬意的礼物通畅明白通畅明白讨论辨析讨论辨析言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。语言平和语言平和态度和悦态度和悦用心于学用心于学:于学用心于学用心 用功用功探望他的父母探望他的父母特意说说特意说说求学求学 的的 艰难艰难来来 告诉他告诉他第二段：第二段：今诸生学于太学，县官日有禀销之供，今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？专耳，岂他人之过哉？马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。古今异义古今异义1.臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味2.博士博士古：古：今：今：官名，国子监的老师官名，国子监的老师一种学位名称一种学位名称3.再再古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次4.汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古：古：今：今：5、走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：6、趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩尝趋百里外从乡之先达执经叩问问古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势7、或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：8、卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：9、遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义：古义：今义：今义：10、假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失借借虚假虚假弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此1之之代代“抄书抄书”宾语前宾语前置置代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的 一词多义一词多义4请请战则请从战则请从俯身倾耳以请俯身倾耳以请5再再再而衰再而衰日再食日再食6患患患无硕师名人与游患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患请让请让请教请教第二次第二次两次两次担忧担忧忧患忧患无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆7以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用、词性活用词性活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。手手 不必若余之手录。不必若余之手录。腰白玉之环腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。（挂在腰间，名词用作动词。名词用作动词。）通假字通假字1、四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。2、同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。3、日再食。日再食。“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。“食食”通通“饲饲”，给饭吃。，给饭吃。研读探究第一段小组合作：小组合作：1 1、概括文意，找出中心句。、概括文意，找出中心句。2 2、作者如何写自己学习时的困难条、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。件？引用原文句子回答。3 3、在本文中作者想要告诉马生一个、在本文中作者想要告诉马生一个什么道理？作者如何揭示这个道理？什么道理？作者如何揭示这个道理？讲述作者本人求学的艰难和用心之专。讲述作者本人求学的艰难和用心之专。“盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。”研读探究研读探究2 2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。文句子回答。自自身身经经历历1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、从师奔走之劳、从师奔走之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦总括：勤且艰总括：勤且艰3 3、作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么、作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励以此勉励马生勤奋求学马生勤奋求学。品读课文 v1我们来共同探讨一下作者写给马生的这篇序的目我们来共同探讨一下作者写给马生的这篇序的目的是什么？作者通过哪些内容的讲述来达到自己的的是什么？作者通过哪些内容的讲述来达到自己的目的呢？目的呢？v2全文主要采用了什么样的表现手法？运用这种手全文主要采用了什么样的表现手法？运用这种手法有什么好处呢？法有什么好处呢？v3作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，这样到底对不对？当代中学生应该敬，不敢出言，这样到底对不对？当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？如何看待这种学习态度和从师尊师方式？1我们来共同探讨一下作者写给马生的这我们来共同探讨一下作者写给马生的这篇序的目的是什么？作者通过哪些内容的篇序的目的是什么？作者通过哪些内容的讲述来达到自己的目的呢？讲述来达到自己的目的呢？v勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。v通过通过记叙作者青少年时代求学的记叙作者青少年时代求学的艰苦艰苦和和勤奋勤奋学习的经历。学习的经历。艰苦、勤奋艰苦、勤奋:1.无书借书抄书无书借书抄书读书读书 2.无师远访先达无师远访先达求教求教3.求学过程艰苦求学过程艰苦有得有得勤且艰勤且艰（得书之难）（得书之难）（从师之艰）（从师之艰）（求学之苦）（求学之苦）怎样克服的？怎样克服的？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有以中有足乐者（读书）足乐者（读书）借书以观，录毕送之，得以遍观群书。借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。有所闻。从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自己求学的勤且艰。（得书之难）（得书之难）（从师之艰）（从师之艰）（求学之苦）（求学之苦）2全文主要采用了什么样的表现手全文主要采用了什么样的表现手法？运用这种手法有什么好处呢？法？运用这种手法有什么好处呢？难难易易对比对比余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之难致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰 诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书 师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比对比对比对比勤勤对比好处：更形象鲜明、更有说服力对比好处：更形象鲜明、更有说服力思考：思考：作者通过对比，作者通过对比，想说明什么道理？想说明什么道理？通过对比，作者说明通过对比，作者说明了了学习条件的好坏，对学学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者成功的重要因素是求学者的态度的态度：要：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋要勤奋,要舍得吃苦，要有要舍得吃苦，要有恒心。恒心。本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。理，动之以情，态度恳切，易于接受。3作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，这样到底对不对？当代中学生毕敬，不敢出言，这样到底对不对？当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？态度：态度：对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至。评价评价：这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。译文：现在这些学生在大学里学习，政府天译文：现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书，的房屋之下读着诗书，(这就）没有这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？注罢了，难道是别人的过失吗？关于关于“勤勤”的名言警句、俗语的名言警句、俗语v书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。v勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。v业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。v一年之计在于春，一天之计在于晨，一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。一家之计在于和，一生之计在于勤。小结小结与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成的与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成的原因是什么？从中你受到了什么启发？原因是什么？从中你受到了什么启发？刻苦学习刻苦学习 博览群书博览群书 虚心求教虚心求教1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2、向人求教要谦虚诚恳、向人求教要谦虚诚恳3、学习要积极主动、敢于发问、学习要积极主动、敢于发问4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。一、根据原文填空1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是子是_3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.其他人其他人“烨然若神人烨然若神人”作者却作者却“略无慕艳意略无慕艳意”的原的原因是因是_5、“人多以书假余人多以书假余”的原因是：的原因是：_.6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因：_7、总结第二段文字乃至整篇的一句是、总结第二段文字乃至整篇的一句是余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。余幼时即嗜学余幼时即嗜学 慕圣贤之道慕圣贤之道 以中有足乐者以中有足乐者v8作者幼时借书抄书来读，其原因是作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学嗜学”与与“家贫家贫”之间的矛盾来决定的。之间的矛盾来决定的。“以中有足以中有足乐者乐者”指指读书之乐读书之乐。v（1）“嗜学嗜学”与与“家贫家贫”的矛盾。解决办法：的矛盾。解决办法：v每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。v（2）“益慕圣贤之道益慕圣贤之道”与与“又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游”的矛盾。解决办法：的矛盾。解决办法：v尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。1、作者、作者“虽愚，卒获有所闻虽愚，卒获有所闻”以及以及“家贫家贫”却却“遍观群遍观群书书”的原因是什么？的原因是什么？v答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。守信、不断的克服重重障碍。2、作者对、作者对“同舍生同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。？联系实际，谈谈你的感受或体会。答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。体之奉不若人也。体会：体会：现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：排除排除不利于学习的环境的干扰；不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。坚定人生追求，刻苦勤奋学习。3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么苦求学的经历的目的是什么?v答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。为德才兼备的人才。4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？接以自身经历相告，这样写有什么好处？v答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。于接受。5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。试分析其作用。v答：答：“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”；说明求学的艰说明求学的艰苦。苦。议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。深化中心。6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？目的？v答：答：“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”“”“或遇其叱咄或遇其叱咄”v 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？态度：态度：对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至。评价评价：这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。链接中考v下列表述中，不符合文意的一项是（下列表述中，不符合文意的一项是（）（）（3分）分）vA“略无慕艳意略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。vB描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。生活的遗憾。vC作者以作者以“勤且艰勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋的求学经历，勉励马生勤奋学习。学习。vD文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。富足，能够战胜物质上的贫困。Bv选出下列句子中加点词含义相同的一组。选出下列句子中加点词含义相同的一组。()vA或遇其叱咄或遇其叱咄B故余虽愚，卒获有所闻故余虽愚，卒获有所闻v或王命急宣或王命急宣骨已尽矣，而两狼之并驱如故骨已尽矣，而两狼之并驱如故vvC盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此D不知口体之奉不若人也不知口体之奉不若人也vv北山愚公者，年且九十北山愚公者，年且九十若为佣耕，何富贵也若为佣耕，何富贵也vA篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统送东阳马生序阅读测试题 阅读下面的语段，完成后面的练习。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无羡艳意，以中有敝衣处其间，略无羡艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。足乐者，不知口体之奉不若人也。1.对上段中“舍舍”“腰腰”“略略”“知知”解释正确的是（）A房子腰间丝毫感觉房子腰间丝毫感觉B房子腰上挂着稍微知道房子腰上挂着稍微知道C房子腰上挂着丝毫感觉房子腰上挂着丝毫感觉D房子腰间挂着丝毫知道房子腰间挂着丝毫知道C2.“日再食日再食”的正确译文是（）A每天的第二顿每天的第二顿B每天吃两顿每天吃两顿C每天吃第二顿的时候每天吃第二顿的时候 B3.“以中有足乐者以中有足乐者”是指（）A作者认为读书是足以快乐的事作者认为读书是足以快乐的事B作者认为自己家贫而能勤奋读作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事书，这是足以快乐的事C作者认为书中有令自己欣慰的作者认为书中有令自己欣慰的事事 A4.作者写舍生服饰华贵的目的写舍生服饰华贵的目的是（）A突出自己求学的勤奋突出自己求学的勤奋B侧写自己生活条件的艰苦侧写自己生活条件的艰苦C表达对同舍生的鄙夷表达对同舍生的鄙夷D表现同舍生的不学无术表现同舍生的不学无术 B一、重点词语：一、重点词语：1 1、四、四支支僵劲不能动僵劲不能动2 2、同舍生皆、同舍生皆被被绮绣绮绣3 3、无从、无从致致书书以以观观4 4、手手自自笔笔录录5 5、走走送之送之6 6、不敢稍、不敢稍逾逾约约7 7、以是以是人多人多以以书假余书假余8 8、从从乡之先达乡之先达执执经叩问经叩问9 9、援援疑疑质质理理1010、或或遇其叱咄遇其叱咄通通“肢肢”，肢体，肢体通通“披披”，穿，穿得到；来得到；来亲手；用笔亲手；用笔跑跑超过超过文言积累文言积累因此；把因此；把向；拿向；拿引、提出；询问引、提出；询问有时有时1111、礼愈、礼愈至至1212、俟俟其欣悦其欣悦1313、当余、当余之之从师也从师也1414、媵人媵人持持汤汤活灌活灌1515、主人、主人日再日再食食1616、腰腰白玉之环白玉之环1717、余则、余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间处其间1818、以以中有足乐者中有足乐者1919、不知口体之奉不、不知口体之奉不若若人人2020、盖盖余之勤且坚余之勤且坚若若此此服侍的人；热水服侍的人；热水每天；两次每天；两次做动词，腰佩做动词，腰佩穿破旧的衣服穿破旧的衣服因为因为比得上；如比得上；如大概；像大概；像周到周到等待等待助词，不译助词，不译二、古今异义：二、古今异义：文言积累文言积累小结：小结：1、宋濂宋濂，浙江浦江人，浙江浦江人，明初著名政治家、文学家明初著名政治家、文学家。有有宋学士文集宋学士文集。他是明朝主要的开国文臣，明。他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。与初文学家。与刘基刘基、高启高启为明初诗文三大家。为明初诗文三大家。2、序，是一种文体，有书序和赠序之别序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是。本文是一篇一篇赠序赠序。赠序是。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。勉励、推重、赞许之辞。3、本文结构及主旨：第一段说明作者年轻求学时、本文结构及主旨：第一段说明作者年轻求学时“得书得书”和和“从师从师”之艰难和用心之专。之艰难和用心之专。第二段说第二段说明求学时明求学时奔走之苦和生活条件之差，奔走之苦和生活条件之差，并点明主旨。并点明主旨。本文主旨在于：本文主旨在于：本文记叙了作者青少年时代求学的本文记叙了作者青少年时代求学的艰苦和勤奋学习的经历。艰苦和勤奋学习的经历。勉励马生勤奋学习，成为勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。德才兼备的人。根据要求默写根据要求默写：1 1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：2 2最能表现作者抄书之苦的句子是：最能表现作者抄书之苦的句子是：3 3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：4 4对太学生中的其他人对太学生中的其他人“烨然若神人烨然若神人”作者却作者却“略无慕略无慕艳意艳意”的原因是：的原因是：余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。思维碰撞，智慧课堂。思维碰撞，智慧课堂。作业背诵背诵课文课文