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潍坊市2022年高考第三次模拟考试语文阅卷报告潍坊市2022年高考第三次模拟考试语文阅卷报告第 4 题【原题呈现】根据材料三的内容，在文中画线处填入恰当的语句。每处不超过20 字。（4分）【参考答案】倡导生态价值理念，强化需求侧生态治理。明确生态行为主体，构建绿色行动体系。（4 分，每条2 分。如有其它答案，酌情给分，句式不协调扣1分。）【评分细则】本题综合考查文本理解和语言运用能力，首先推断句式，关注分述的三段中每段第 一 句（“首先”“其次”“第三”）应句式协调；其次，推断内容，关注段内，理解分析段内内容并推断领起句内容，同时关注段内层次。第二段共五句，答案句需要通过后四句推断，后四句又可分为三个层次，两个要点及举例，答案要点应出自前两层；第四段共三句，答案需要通过后两句推断，每句一个答案要点。评分细则如下：（1）“倡导生态价值理念”，强化需求侧生态治理”（或“有效抑制不合理消费”、“有效控制消费端”），不超过20 字，每 点 1分，意思对即可。（2）“明确生态行为主体”（或“落实政企公众主体责任”、“明确多元主体行动体系”），“构建绿色行动体系”（或“形成绿色行动新风尚”），不超过20 字，每 点 1分，意思对即可。（3）句式不协调扣1 分，超过字数扣1 分。【阅卷反馈】1.审题答题思路不清，内容、句式、字数未关注。2.段内层次分析不清，答题要点筛选不全、查找不精准。3.语言表达不够规范，时有语法错误，卷面勾画严重。4.年建答卷。4.。规老生今他值理t，加戚需求侧生抵用理合构建绦色布动体金，发 挥 多 元 史 体 力 登【教学建议】1.加强审题指导，圈画题目要求中的关键词语。2.强化文本阅读分析意识，关注段间逻辑和段内句间层次。3.提高筛选整合信息能力和语言表达能力，指导学生学会提取段内句内关键信息。4.学生水平参差不齐，建议最后阶段落实好必备知识。第 5 题【原 题 呈 现】5.当前怎样才能更好地推进我国生态文明建设？请结合材料一和材料二提出建议。（6分）【试 题 分 析】题干中关键词是“怎样”“更好”，“怎样”即方法措施，“更好”即在原来基础上更进一步；在理清材料一、二思路把握内容的基础上，筛选出符合题目要求的信 息，进行整合概括。【评 分 细 则】从古人朴素的生态道德观中汲取生态保护的智慧经验，培养善德善行的生态美彳*二 点1分，共2分；答“提 高 生 态 道 德 水 平（认 识）”也 可 得1分。继续深入实施国家出台的生态环境保护制度，严厉查出违规行为，追究终身责任。“深 入 实 施（完 善、加 强、健 全、有 效 实 施）制度”1分，追究责任”1分，或 依法严厉查处违规行为“相 关 表 达 也 可 得1分；如果仅答“出 台（制 定）严厉的生态环境保护制度”不得分。重新反思和认识中国传统民俗中有利于生态环保的合理要素，并予以继承和发展。一点“1分，共2分，如果答“重新反思和认识中国传统民俗的价值”也可得分；只要依据文本围绕“传统生态民俗 提出合理化建议就可酌情给分。【主要问题】1.审题失误。未审清题干，相当一部分同学没有领会“更好”这个关键词答题，特别是第 二 条，原文是“国家出台了严厉的生态环境保护制度”，大部分同学未领会。国彖 传 雇 用 美 药 也 率 吸侏 抒 制 取.衣 廨金寿砌餐金.。睹 春 名 存 夏 密.滋 吏 w 赤氏?丫刀存泓於故凑，拿更.串济人七耳瞅发布吩痹 人专用转哈港利处 可 络 斓 罂 弟:疗*发 危.寓杀的和身祜条2.思路未理清。没有理清思路，未把握材料中的主要观点或主张。似 但 学 生 左、适 筱 彼 变“人 健 然 的 繇“这建0山瞩人忆”她4悟正 辄:的 蜀 叁 侑 唏荽6通k触 生 友 超 检 合 建 款 而 研 者 秣 妫 玄 E i即 理 斛 住 立 克 昆 锌 溷 友，不 的颉 考 为做胎正美翻静 诧 力 多 从 僧 堡 及 星【备 考 建 议】1.强化审题意识。认 真 审 题，抓题干中的关键词明答题角度，弄清题目所问，看题目问的是什么内容，再具体作答。怎样问就怎样答很重要，考生往往在这个环节上 失 分。答 题 时，要注意不能随心所欲，而要从题干要求的角度出发回答问题。2.强化思路意识。注重理清思路从整体上把握文本内容与中心，避免学生漏掉关键信息，或简单摘抄原文，随意选取信息。第8题【原题呈现】诗经是中国现实主义诗歌的源头，对后世诗歌创作影响深远。本诗运用了 诗经中的哪些典型手法？请简要分析。【参考答案】1.比兴。如第二节前两行写“月光”“海洋”，用月光与海洋相互爱恋的夜景比喻诗人的思恋之情，是为“比”；如第四节先说“西天还有些儿残霞“，后直接抒发出“教我如何不想她？”的心声，是为“兴”。（恰当的分析其他诗句亦可）2.重章叠句。全诗四节，每节五行，各节结构基本相同，是为“重章”；啊！”与“教我如何不想她？“两句，反复出现，是为“叠句（答 反 复 重章叠韵 复沓 亦可）【题干解析】本题题干的设置，一是考查了学生对 诗经重要表现手法的掌握，二是理解所使用的手法的特点及其在文本中的具体体现。从学生答题情况看，审题没有问题，主要是不了解 诗经的典型表现手法是什么及其特点。【评分规则】通 常 认 为 诗经的典型表现手法为 赋 比“兴 和重章叠句，所以这次的评分规则以参考答案为准，稍微放宽了标准。手 法 1 分，分 析 1 分。具体如下：有比、兴或者比兴，得 1 分，分 析 正 确 1 分。这三种情况只要具备其中一种就 得 2 分，且本条最高得2 分。参考答案的第二条占2 分，也是手法1 分，分 析 1分。【试卷示例】1.4分。手法分析准确。Q 运 闱 义 缈 尹,3蛾三。如 包.4/.九电，*喈 ,办 四 斤-中如切，不 闻 国 总 总,友快?hIR?心笑，峰次遇人叼祀网4塔 尔 骏 会 以 医 口。突收.W 卬女具例我久.砰车 ”枇我协但不犯必或、反弦也32.制洋电的忌 侑 右、福 透 咋 咽,庵 必 西3 Q才a忸必见仪、I性、2.3分。手法正确，分析不准确，或者缺乏明确的手法术语。.W次,与 崩 月 光 湾 牛 出 科 未 纵 摘 用。人 咫 愤 晟枇5 坊 锚X网吹为久丝一展4,力 石”租 相 版词 录回无v.砺 人 史 举 参 粕 篇 俅仔歇更仍三次中缪（P反I.母M为次提知 放 而坐M祗 的 心移两门 琳 小 砒 匕 我“旬 君 的 j家.3.2 分。血 起 武，竟逐他胸，肉后司肉自4相 要 唱 述 国 施 戈 情/特献 的 生.稠 观 年 意 象 出教我的何不也刎慢情感,他哈 俯 跑 札 因 供 爬 念.运同礴色力中的 腻，JL多 仰 勇 家 的 辽JR，来 也 交 痴 对 国 久 的 不 方 思 念。【教学建议】i.继续指导学生对术语的认知和准确理解，提升学生学会知识迁移能力。例如这个题目的考查要点，完全可以借助 氓 无衣 静女三首诗歌解决这个问题。2 .重视课本重点篇目基本知识的回扣复习，在复习中老师做好指导。3 .继续强调书写一定要清晰工整，杜绝错别字的出现。第 9 题【原题回放】本诗标题原为“情歌”，后被作者改为“教我如何不想她。你认为改后的标题好在哪里？【试题分析】问“改后的标题好在哪里？”，即是问它的优点，问它的作用。标题的作用，通常从以下几个方面考虑：一是标题与主题的关系，二是标题与读者的关系，三是标题本身的艺术特色（是否运用了什么手法），四是标题与文本内容的关系。或者换个说法，就是从内容、结构及自身的作用这个三个角度来考虑。【参考答案】改好的标题好在：口语化。明白如话，朗朗上口，表达自然纯朴。反问手法。语气强烈，语势增强，加深读者印象。吸引读者，激发读者的阅读兴趣。（添加，可 得 1 分）直抒胸臆。表达直白，一吐为快，抒情真挚热烈。统领全篇。与每节末尾的那句“叫我如何不想她？”形成呼应，浑然一体。意蕴丰富。可理解为思念故乡、祖国、爱人等多方面的情感。（6分。每点2分。答对三点即可）【评分细则】1 .参考答案制定的非常全面。原则上按照答案赋分，手 法（或术语）1分，分 析 1分。关于这个评分标准，大量的学生，不是“手法+分析”的答题模式，而是笼统的分析，有的同学的手法或术语是出现在了答案中间或后面。2 .有的同学答反复，如“反复出现”或“反复强调该语句“。不给分，因为这不是标题的作用了。3 .有的同学答线索，如“是贯穿全文的线索”。不给分，因为“想”是全诗中心，而非标题。4 .有的同学答“设置悬念”，不得分，本标题是强化语势，而非悬念。【学生答案分析】第一类：答题无方向型1 分，一分第二类：术语使用错误型2分，第三点2分第三种：点到即止型9 D以 后 者 彳 中 季 保 一 屯汽m q小 初 亦 奉在 占 拒条 次 斤 云 那 陷 星 冷 或 典 化 J诗 人 J有 残 卷”,Q L诗 人 X 布1/5）”也 J 冬 会 划 夕 开 汨 4卷麦，A而 即 祥Si.承 山 五 :市2 月氾3 L 3 g t加 乎 -仇以a：亍&3分，第 一 点，2分；第 二 点，1分；第三点“更富内涵”的具体内容未答 出。3分，一 点，一 分。4分，一 点，一 分。优 秀 答 案：备考建议：1.强化审 题 意 识，弄清题干 指 向，找出答题路径，结合文本具体分析说明。2.强化不同文 学 类 文 本 术 语 的 转换和 融 合。如 现 代 诗 歌 与 散 文 文 体 相 近，但术语并不完全相同，需要分类记忆。术 语 要 记 准（如有“照应”“呼应”而无“对应”“互应”）、记 对（如“设问”与“反问”是截然不同的两种手法）。_ _术语要写对。如照 画、国，直叵|胸回3.强化规范答题 意 识，如：（1）分角度分条意识。（2）专 业 术 语 放 在 突 出 位 置（开头）（3）答案组织要合情合 理，不 能 自 相 矛 盾。4.强调书写规范化。第13题一、原题再现13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（8分）鉴耻为俗吏，一 以子惠黎元、振兴文教为己任。（4分）（2）恃前在内廷法会恩宠，干求遍于江、浙。（4分）参考答案：（1）龚鉴以做庸俗官吏为耻辱，一心一意把爱护百姓、振兴文化教育作为自己的责 任。（4分,“耻”“一”“子惠”各1分,句 意 通 顺1分）（2）（明慧）依仗从前在皇宫内廷举办法会而受到皇上恩宠，在江浙一带到处求取（利益）。（4分，“恃”“干求”、“于”各1分,句 意 通 顺1分）二、试题分析此题考查学生文言文翻译能力。所选两个句子言简义丰，所考查的文言知识点常见而典型，突出了对文言虚词、文言实词、句式的考查。三、评分细则1.第题评分细则“耻1分，翻译为“以为耻辱”，也可译为“认为做庸俗的官吏是耻辱的”，“把 当作耻辱”“对 感到耻辱”都算对。译为“为 感到耻辱”体现不出意动用法 不 给 分。“一”1分，译为“一心一意”，如译为“全”“专一”“一心”“一直”“一向”“总是”“始终”也可得分。译 为“一再”“只，“一开始”等不给分。“子惠”，译为“爱护”，此处为同义词连用，“子”译为“慈爱”，“惠”译为“仁爱、宽厚”，所以只要与这些意思相近的翻译皆可给分。如译为“惠及”造福”善待”施以恩惠 都可给分；如意译“爱民如子”“把百姓看作自己的孩子 从宽处理，可以给分。句 意 通 顺1分，重点关注“以为”句 式。“把 作为 把当作”中“作”写成“做”则不给分。2.第题评分细则“恃”1分，译为“依仗”，译为“依恃”依靠”“凭借”凭”等也算对。（!）“干求”1分，译为“求取”，“干”与“求”近义词连用，答“寻求”“索求”“请求”“索要,，“搜罗,，等都算对。“于”1分，译为“在 ”，此处关键从句式角度判分，如不能翻译为介词结构后置，则不给分。“干 求 遍 于 江、浙”，此句两个得分要点，如学生译为“求遍了江浙一带”“要求的事务遍及江浙一带”等可以视为译出了“干求”，给1分；“在江浙地区搜罗钱财 可以 给2分。句 意 通 顺1分，看“在内廷法会恩宠”的翻译，此处关键要翻译出隐含的被动意 味，译为“受恩宠 获得恩宠”“受到的恩宠”“得到的恩宠”都给分。3.两点说明 采 点 赋 分，得分点翻译对即可得分。对得分点的翻译中出现错别字则该得分点不得分。四、典型错误1.翻译第题 缺 乏语境意识，不能根据语境加以推断，重点实词翻译不准，导致翻译与语境严重不符。如“耻”翻译为 耻于”、羞耻于”、为感动耻辱”，体现不出意动用法。“一”翻译为“一开始”“一上任”“一再”“只”等。“以为”句 式，翻译不准，如译为 以作为、”以当作”、把 为 等。二、13.紫娃&臼无做-惠的唇比，一同将登福白被 漏 政 廉 冠 眼 乎J海敬青作为目已加印打“；（1居委外扃孑取一个3豁 侈 臆,-且以若白埼彼为嬴珈 力,缪 扭40，独或分心用兑刀身夕自名哥?赍及.L1 7（1）交鉴.为当麻侑看屯1吏小知和叁.，且g 送也心次息，报及文代权A当*L1 6r L去 一 不能做到字字落实，重点实词不翻译，直接照抄原句或漏得分点，导致失分严 重。如“子惠黎元”直接照搬或不翻译；一 不翻译、直接漏掉；“以.为“直接照出二 裹 蛇I入白区乙作世俗隹史派 为耳匕-7用 以 寻 息 黎 元,也*文 本 为 己 么13.;黎 鉴 认 为 扁 伟 的 官 灵 侬 耻 辱，茂 于 总解元，才反写、文为攵的彼名至自己于 旦 彳4.常 见 实 词、常规用法不能由课内到课外准确迁移，灵活运用。“耻”（师说“耻学于师，）“一”（劝 学“用心一也”）。尸 或 去 以4故L个 席 玲 的 官 史 为 斗，普 法才 已 恚 及 黎 於 苜*生，姓 咛 泉捉至仙教有多才下自公专5f c不理解原句的意思，用词不当，导致句意不通。例如“耻”、一”、“子惠黎元”的翻译。1 3.（1）象 鉴 砥 于 我 为 世 伟 保 书 史,-度守仁为包息向之”、欣 兴 之M加 商T 为 囱 匕/的、世、,（；萎 峻 以 成 为 着 通,线 为 砧 身 一 生 耙 报 父 部.县 意己 心，扬 人 奚 延 攵 化 教自为必 西 乌 已 的 平 豉.2.翻译第题多数考生不理解“干求”，不翻译或者翻译出错，部分学生理解为“白白地请求”。，恃，没有翻译成，依仗，“凭借，以“于”为标志的状语后置句没有调整语序，“干求”没有翻译成“索求”，甚至主客体颠倒，索求的发出者应该是明慧，而不是其他人。很多考生没有句式意识，没有体现状语后置。不明白第二句的句意，凭想当然翻译。错 别字比较多，“朝廷”写成“朝庭”，“依仗”写成“椅杖”、“依杖”，“恩宠”写成“思宠”等。五、复习建议1.课本要重点词语落实到位。2.强化学生的积累意识。3.要有译完回头看意识，减少错别字、病句。4.指导学生务必落实：翻译句子第一步先结合语境理解句子大意。勾画得分点，准确落实得分点。规 范 书 写，注 意语句通顺。第14题【原题呈现】14.请结合文本，简要说明龚鉴“子惠黎元”的具体表现。（3分）【参 考 答 案】为 防 洪，他主张运土加高河堤；为 增 收，他主张在河堤上种桑树，兴蚕业；为防田患，他建议规定开闸泄洪的水位。（3分，每 点1分）【评分细 则】未回答 为防洪 为增收 为防田患”等概括性词语，能答出具体表现即可得分。只 答 概 括 性 内 容，如防洪、防田患等，没有具体做法，酌 情 给1分。回 答 每 隔 一 里 挖 水 塘 蓄 水 也 可 得1分。照 抄 原 文 不 得 分。【存 在 问 题】不理解 子 惠 黎 元，是造福百姓的意思，不能准确找出答题区间。错答成人物形象分析或“振兴文教”等 内 容。11双1J、阴 不 的 女 幻 口 龈 z 用父“邱，、攵物纪修。,康为号氏.为副区次方名赤/q 心 用於;、横和麦。卜/【妨1然堀团 伶囱摄一I&砥福,幺始，豕倏，七人逊玄秸及，耕幺出不注意审题，不回答“具体表现”，只做概括分析。答错位置，有很多同学14题位置答的是16题内容。有部分同学把16题划掉重新写 上 14题。有的不分条，有的书写潦草，有的字体不规范难以辨认。【教学建议】1.针对不理解“子惠黎元”含义的问题，提高文言文阅读能力，掌握文言文词意推断方法。2.强化审题训练，注意题干的具体要求。3.进行规范答题训练，分条答题，认真书写。第16题（临胸阅卷组）一、原题呈现1 6.同为送别诗，本诗尾联与王勃 送杜少府之任蜀州的尾联“无为在歧路，儿女共沾巾 所抒发的情感有何异同?请简要分析。（6 分）二、参考答案相同点:两首诗的尾联均表达了旷达乐观、昂扬积极的情感，无伤感之意。（2分）不同点:王建诗尾联侧重于劝勉、鼓励友人希望他趁着年轻，且正逢蜀地大好春光，可在外多磨炼自己；（2 分）而王勃诗尾联侧重于劝慰友人、安慰自己，不要为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。（2 分）三、评分细则1.相同点：两首诗的尾联均表达了旷达乐观、昂扬积极的情感，无伤感之意。只要答出均表达了“旷达乐观 昂扬积极的情感”，或者答都“无感伤之意”，即可得2分。答：都表现出“对友人的安慰”之情得1分。答：都表现“依依不舍之情 不得分，依依不舍 这一情感主要是在两首诗的首联、颔联体现出来的，尾联“依依不舍 都表现的不明显。答：都表现“对友人的祝福“不得分，王勃诗尾联无“祝福”之意。2.不同点：（1）王建诗尾联侧重于劝勉、鼓励友人，希望他趁着年轻，且正逢蜀地大好春光，可在外多磨炼自己，只要答出“劝勉、鼓励友人”或“多磨炼自己”之意即可得2 分。（2）王勃诗尾联侧重于劝慰友人、安慰自己，不要为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对，只要答出“侧重于劝慰友人、安慰自己”或“心胸豁达，坦然面对”“充满豪迈之气”之意即可得2 分。四、评分示例（1）6 分。两首诗尾联的共同情感答出“充满着豁达和乐观精神”2 分，“依依不舍、哀而不伤”虽然不准确，但可忽略。不同点:答出王勃诗“突出诗人心态豁达乐观”2分，答出王建诗“对友人未来的展望、勉励、期盼”2 分。6柳 和 魏 础 的 冰 沁 钻 格/端 确J无力为助酮 注、撕 加 秋 雨 二 秘 褊 唠 麻 财相:蜩 的,椒5 H出也酒胡口r府行椅.轴 的 褥 版 就、琪吾咫胞3囱福州陷秋冷助”U蝴 梅 灵 娜 珀 廊 礴 飒 郴 隧 满%”(2)5 分。相同：有“劝勉”关键词，得 1分。不同：第一点有“美好祝愿”“积极向上，“年少有为，等关键词，得 2 分；第二点有“宽慰”“豁达乐观”等关键词，得 2 分。共 5 分。(3)4 分。相同点有“豁达乐观”关键词，得 2 分。不同点只分析了王建诗，分析有“期待勉励 不虚度光阴 等关键词，得 2 分，共 4 分。(4)3 分。相同点有“安慰”关键词，得 1 分。不同：第一点有“宽慰勉励、积极向上”关键词，得 2 分；第二点分析错误，不得分。共 3 分。(5)2 分。没有相同点的回答。不同：第一点分析有“劝勉、宽慰 关键词，得 2 分；第二点分析错误，不得分。没有相同点的回答。不同：第是一方面，分析有“积极向上、祝福盼愿”关键词，得 2 分；第点是第二方面，分析错误，不得分。(6)1分。相同点“不舍”不得分。不同：第一点分析错误，不得分；第二点意思有，但表达不到位，得 1分。(7)()分。这个答案标号，没有指出相同点，只是比较不同之处，第一点虽然有“乐观”的关键词，但以为是比较不同之处，不能得分，其余的分析也不到位，不能得分；第二点分析本质上错误，不得分。五、平均得分：2.0 3优秀答卷16.同：t 摘 发 4 点 眼 的 之 也 同 址 福 格 和 泅 的 星恐 衣 假书：。王 埼 隹 联 既 自 邯 咫 杯，咖 火 和 自 坏 多 小 次 品 副 向 胃落 磁 呼 以 电 划 前 石 布 省档陶梆史依 人 自 我 根 廷 勉，即 涌 妫 舟 客 也逢醺符月以肺怏,对友人的的省伙描六、主要问题i .对 王 勃 送杜少府之任蜀州不熟悉，尾联理解错误。2.审题失误，不从异同点答题，只答不同或相同。3.答题不合逻辑。答相同时从两首诗的不同点出发分析，或答不同时只分析一首诗歌。4.分不清情感、内容和手法的区别。“友人去的都是蜀地”是诗歌的内容；借景抒情、直接抒情是手法，明朗、豪迈等是语言风格。5.不分条。不采用序号答题；在异同中不详细分条。七、教学建议1.继续强调审题。勾画情感、异同等关键词语；厘清情感、内容、手法、语言风格的区别；关注题目涉及的答题范围。2.注意对必背篇目、教材基本篇目内容的梳理巩固。不仅强化高中58篇背诵篇目和高中人教、鲁教、苏教共同篇目的梳理，也要关注初中必背篇目和基本篇目的回顾。3.夯实诗歌内容的翻译理解，比如对“无为”“歧路”“儿女”等文言词语的翻译。4.强化对答题建模的构建。包括分条作答、总分作答的总体建模，包括分题型建模，也包括先翻译后分析的诗歌通用建模。5.高度重视答题逻辑的严密性、表达的准确性、表述的条理性和书写的整洁性。第 17题存在的主要问题：1.对题目提供的语境、情境理解有误。如第一题，很多同学写成了“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔”“勿动勿虑，去不复顾2.错字、自造字很多。如“蔚”写成“恃、视”，“飨”写成“孙”“阳”，“酷”写成“松 等等。3.书写潦草、模糊，让阅卷老师看不出对错。建议：1 .利用所剩无儿的时间进一步加强对课文内容的理解，但不要占用过多的时间。尤其是重点篇目的重点语句。2 .让学生自己整理每一篇中他自己认为容易写错的字，单独写在一个本子上，临考前再翻看一下，效果应该不错。3 .进一步提高书写规范、卷面整洁意识，向卷面要分数。附样卷：1、规范卷面7.头附也于 看山遮不隹盘阳中 运木兼味2、书写不规范3、识记不扎实4、书写潦草，勾画严重5,文章内容不理解6、错别字太多，不注重检查其置电若弄毕克K礼女第19题【参考答案】乡土的厚重能抵消无根的漂泊，乡土的和谐能消除对立的异化，乡土的顺天应时能维护生态的和谐，乡土的家国同构能维系国家社会的稳定。（4分。句意 2分，句式2分）【评分细则】I 句音克猿o公共有二个分句，篇 缺 1 一个分句，扣 1分。2.句式一致 2分。（1）划线的句子强调的是乡愁的意义，所以每个分句的主语应是乡土的厚重、乡土的和谐、乡土的顺天应时、乡土的家国同构。如果学生答成“无根的漂泊要靠乡土的厚重来抵消，对立的异化要靠乡土的和谐来消除，生态的和谐要靠乡土的顺天应时来维护，国家的稳定要靠乡土的家国同构来维系”也算正确。（2）如果有一个分句与其它三个分句句式不一致则扣一分，如果有两个分句另两个分句句式不一致，则扣2分。（3）三个或以上结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，即可组成排比句，不必苛求结构完全相同；在具体用词上应允许考生有合理的变通。【答卷问题】1.不能将合并叙述的句子拆分，直接抄写原句，导致与其它句子形式不一致。三、捌1 9.纭田昌叁取泠能增除耶的覆追与中2的耳上疗工的炖大眼B寸能缄V H的 和 和、”防每国同祠f e限及祝当泌用患改、2.对排比句的概念与特点不清楚，主动句与被动句混杂。3.没有理清原文的句子结构，主语错乱，改变了愿意。备考建议1.排查学生常见修辞方面的知识缺漏，结合具体实例让学生理解其含义，认识其特点，从根本上解决学生错误。2.强化对语句或语境的审查，理清句子的句意和基本结构。第20题一、原题再现请在文中画横线的(1)(2)两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)二、答案呈现(1)也有人与人的和谐(2)如果我们没有了乡愁(4分，每句2 分)三、试题分析本题所选文段主题为“乡愁中国人的乡愁是一种情愫，更是一种文化表达，从古至今，横亘千年，历久弥坚，是中国抒情散文与诗歌中的永恒话题。本题第一处，由“一方水土养一方人，这里有人与土地的和谐，有人与环境的和谐”可知，应该填写“也 有 人 与 人 的 和 谐 第 二 处，由前文“乡愁是我们最根本的血脉，是我们民族的印记”、“不仅身体远离了家乡的土地，而且心理也远离了民族的精神气质”可知，此处描述的是乡愁与个人的关系，应该填写“如果我们没有了乡愁四、评分细则第(1)句(2分)：内容上能够体现“人与人”之间的和睦、亲近，得 1分。“人与家 人与社会”“人与故乡”亦可得1分；如果是“人与自然 人与房屋”人与环境 人与土地”“人与动物”等，则不得分。形式上是动宾短语“有的和谐”，得 1分。如果不是动宾短语，则不得分。第(2)句(2分)：内容上体现“乡愁”这一话题，而且表达的是否定乡愁的意思，比如“没有乡愁”“忘记乡愁”“远离乡愁”“丧失乡愁”等，得 1 分；形式上为动宾短语1分，如果写成“忘记乡愁的人“，则不得分。平均分：本题共4 分，平均分2.45五、典型错误第句：1、不能体现 人与人 的亲近关系2、写成名词短语，不能与上文的句式结构达成一致3、没有“和谐”这一中心词第(2)句：3、脱离中心话题“乡愁”，把中心错误地理解成“家乡”4、把“没有了乡愁”这一动宾短语写成了名词短语“没有乡愁的人”5、(1)(2)两句完全脱离语境，乱写一通6、出现错别字，书写潦草六、优秀卷展示七、教学建议1、增强文本意识，了解文段性质和内容，明确中心，抓住中心话题。2、增强语境意识，充分利用标点符号、关联词、句式等提示信息，准确把握句间关系、上下文关系，在此基础上进行语句的补写。3、增强生活情境意识，平时注意积累生活素材和生活常识。4、增强书写规范意识。第 21题【评分细则】找出并修改四处即可。找准一处并修改正确，得1分；只找出但修改不正确不得分。“忍辱负重”改为“负重前行”，其他类似词语只要合理也正确；如果改成“舍己为人”无私奉献 甘于奉献”“奉献自我 等短语，虽在句意上能通顺，但与原词相去甚远，不得分。（包括戴口罩、勤洗手），去掉括号，前面加逗号。如答成“将括号改为破折号”将括号的内容转换成演讲内容”“将括号改为逗号 等，也算正确。“全部”，改为“全”“都”“全都”“均”等都可。“提前预防 改为 预防”，或者把 提前”删掉，或者将 预防”改为“防护【答卷问题】1.标点符号使用方法方面的知识严重欠缺，导致乱改标点。2.语病知识和语段审查意识、语句比较意识不足，不仅表达问题看不出来，反而将正确的表达看成错误。3.答卷不规范，未按照序号从前到后作答。【备考建议】1.从得分来看，本题得分率很低，说明学生对语段表达问题的审查能力、修改能力较低，应予以针对性提升。2.此类题目考查综合性强，代表着高考命题趋势。后段备考应先针对学生在语病、标点、文体等方面存在的必备知识缺漏进行补偿性训练，从根本上解决学生存在的问题，然后再适当选取综合性强的题目训练，提高学生的答题技能和规范程度。第 22题【试题分析】此题设题角度很好，以语用的考查形式引导考生关注和了解 中华人民共和国民法典，此题也是对一轮和二轮复习过程中的专题复习效果检测。下定义是一轮和二轮复习的重要专题，从阅卷来看，存在问题较多，诸如格式错误、表述不合理、属概念错误、信息不全面等。下定义的基本格式是：被定义词 是（是指）本 质 特 征 属 概 念下定义一般用判断句式，以单句的形式进行表述，不能用否定形式，概念不能循环，概念外延要一致。【参考答案】民法典是新中国第一部以法典命名的具有基础性、典范性和时代性特点的保护民事主体的合法权益、调整民事关系的最为重要的民事法律规则。【阅卷标准】“格式错误，如采用多套句子成分，没按照下定义的格式的“得分在2分以内。“属概念错误或缺失”得分 在2分以内。“信息筛选不全面”按照评分要求，缺 少1点 扣1分。（“新中国第一部”具 有 ”保护民事主体的合法权益”“调整民事关系”最为重要的民事法律规则”各1分）表述不规范扣1 分。超过字数扣1 分。【存在问题】从阅卷来看，存在以下问题：格式不对，没用单句的形式下定义。如下面考生答案，由多个分句构成，不符合下定义格式要求，此类情况较多。格式不对，最后的属概念不和被定义词一致。如下面考生答案，最后一句谈得是本质特点，应该作为修饰成分放在属概念前面，却放在了最后。格式不对，没采用判断句式。如下面考生的答案表达不合理。B 属概念不准确无属概念a 概念循环。如下面考生，属概念还用“法典”和原概念一致。此外，还存在信息筛选不全面、表达不准确、卷面潦草等问题。【备考建议】合理利用有效的复习时间，对于语言运用中的常规题型（包括句式变换、压缩等）做下简单梳理，明确答题要领。重视规范答题，重视细节，学会规范审题和规范表达，杜绝出现语法错误。文段压缩时注意文段层次，如本题需要明确概念的意义、特点、功用、属概念。第23题作文一、原题呈现2 3.阅读下面的材料，根据要求写作。（6 0 分）光明中学某班级组织学生对“谁是新时代的英雄人物”展开了讨论。有的说：“冲在抗击新冠肺炎一线的钟南山院士，他为国纾难，当之无愧。”有的说：“潜心敦煌石窟考古历史研究的樊锦诗，她把大半辈子的光阴都奉献给了大漠，8 1 岁高龄还一直在为敦煌文化忙碌着，她是英雄。”也有的说：“回到家乡支援建设的驻村第一书记、北京师范大学硕士毕业生黄文秀，她带领百姓脱贫致富，把青春和生命献给了脱贫事业，她是大家公认的英雄。”此外，其他同学也纷纷表达了自己的心声。最后，老师说：“一个有希望的民族从来不缺乏英雄，一个有理想的青年心中都有一个英雄。”以上材料触发了你怎样的联想和思考？请从下列任务中任选一个完成写作。请以中学生光华的身份给心中的新时代英雄人物写一封信。请以“我心中的新时代英雄人物”为话题面向本班同学写一篇演讲稿。为倡导大家学习英雄，请以本校团委的名义面向全校同学写一篇倡议书。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴近背景：符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于8 0 0 字。二、命题分析本题属于概念阐释类情境任务驱动型作文。在学科素养层面，本题检验了考生能否基于理性思考与青年立场，对“新时代英雄”的概念有个性化的理解和思考。在关键能力层面，材料内容虽为单则，但材料的层次划分和内容的梳理整合对考生理解、分析综合和表达应用能力提出了较高要求。本次作文基于“立德树人”的目标，对考生的社会责任与价值判断进行了综合的考量，对考生结合自己的生活体验、理性思考在新时代背景下解决问题能力的培养进行了巧妙的引导。试题由材料、驱动任务和要求三部分组成，驱动任务提供了三种内容要求，供学生选择，具有开放性。（一）材料解读1.讨论话题：“谁是新时代的英雄人物要求考生审出话题的限制性：在“新时代 背景下解读“英雄”概念。2.讨论内容：材料中用同学讨论的形式提供了三个典型人物，对“谁是新时代英雄”做出了回答。钟南山抗疫期间为国纾难，勇于担当；樊锦诗扎根敦煌潜心研究，执着一生；黄文秀献身脱贫牺牲生命，青年楷模。考生需要通过这三个人物事例和自己的联想进一步思考整合概括“新时代英雄”的评判标准，对此概念作出较为深刻全面准确的解读，体现思维品质。3.讨论意图：根据材料思考和联想，让学生明白新时代英雄就是当今社会中立足本职岗位淡泊名利敬业奉献、在专业领域中不断探索创新作出巨大贡献甚或为国家和人民利益挺身而出牺牲生命的时代楷模。最后用老师的话指出本次讨论意图也就是命题意图:让学生了解英雄、关注英雄、崇拜英雄、学习英雄，引导青年人树立正确的“英雄观 价值观 人生观”，以英雄为榜样，奋发有为报效祖国，争做新时代的英雄。（二）任务解读要求考生认真审题，强化 身份 对象 情境”任务”文体”思路”六个意识。（三）耍求解读任务一任务二任务二写作身份中学生光华“我”校团委写作对象自定新时代英雄（唯一性）本班同学全校学生应用情境班级内演讲校内写作任务给心中的新时代英雄写一封信以“我心中的新时代英雄人物 为话题演讲（对象可唯一可分类综合）倡议大家学习英雄应用文体书 信（对话交流意识强、语言得体符合身份、情感真挚自然）演 讲 稿（有针对性互动性，增加现场感；感情充沛语言生动，增加感染力）倡 议 书（理由充分、目的明确，措施具体，要充分激发倡议对象的认同感和参与感）写作思路任务一：明确对象一写信原因一英雄事迹精神及影响一对英雄的情感态度任务二：谁是英雄一何为英雄一英雄精神对我们的影响-我们怎么做任务三：发倡议的背景、原因和目的一倡议的具体内容一具体建议和做法关注三点：其一“结A材料”，关注材料中提及的典型事例，行文中要能够体现出对“英雄”解读的时代性与今昔 英雄”衡量标准的变化，对材料整体把握揣摩命题意图。其二“切合身份，贴近背景”，关注任务中所规定的的写作身份、写作对象及应用情境。其三“符合文体特征”，本次文体选择具有开放性，但不代表文体意识不清。选定哪一种文体就要体现哪一种文体特征，格式准确完整，行文表达体现其相应特点和写作规律。三、评分标准基准分：45分1.一类文：60 53(1 5%),文体特征鲜明，格式规范；观点明确，中心突出；结合材料解读概念准确全面；使用、分析材料准确、恰当、新颖；能理性客观地进行辩证思考；材料典型丰富，事例和引述材料运用有个性特征；结构层次清晰，采用层进或并列至少三层，逻辑严密：语言有文采有说服力和感染力。书信中身份与对话意识强，能综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式。演讲针对性和现场感强，语言具有感染力和鼓动性。倡议书提出理由充分，对同学们出现的问题分析准确，建议措施具体有可操作性。书写认真规范准确。2.二类文：52 46(4 5%)文体特征较为鲜明，格式规范；观点较为明确，结合部分材料内容：解读概念不够准确全面；使用、分析材料较为准确恰当：材料较典型丰富，有事例和引述材料且比较准确；基本符合写作情境；结构层次比较清楚，但逻辑欠严密；文章中有对材料的概述与挖掘，能够阐述自己的看法。书信中身份与对话意识较弱，不能综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式。演讲缺乏针对性和现场感，语言感染力和鼓动性不够。倡议书对提出理由不够充分，对同学们出现的问题分析不够准确，建议措施不够具体。3.三类文：45 38(3 0%)文体特征不够鲜明，格式不够完整准确；观点不够鲜明；无解读概念意识：不能扣紧材料使用、分析材料，有个别地方不准确恰当；忽略情境；行文中有事例材料，但准确性不足；没有逻辑顺序，段落之间文意不关联；没有对具体概念的阐释，论证层次混乱、论证单薄无力、假大空。书信中基本没有对话意识。演讲稿没有针对性和感召力。倡议书不体现原因背景，没有解决措施方法。书写不够认真规范。4.四类文：37 30(包括五类文1 0%)文体特征模糊，文章偏离中心。5.五类文：2 9-0,大段抄袭、完全抄袭等。6.特别提醒：对于无思想性、情感不够充沛、语言素养不高的作文不能太过宽松，但对于优秀的文章要敢于打高分。材料可适当引用，但不能大段照搬或通篇扩展材料。四、需要注意的问题1.对于文体特征鲜明，观点明确，论据充分、阐发透彻、层次清晰、结构严谨、语言得体有表现力且书写认真体现较高语文素养的作文要敢于按照一类文甚至是满分标准打分。2.没有标题扣2 分，缺少基本文体格式(称呼、开篇明确观点)扣2 分。3.错别字1 字 1 分，不累计，上限3 分。标点符号错误多，酌情扣分，不超过2分。4.字数不足：600字以上，每 50字 扣 1 分；600-400字，35分左右；400-200字的，25分左右；200字以下的，15分以下。5.抄袭：全篇抄，1()分以下；抄袭一半左右，20分以下。大段抄背无关内容，在五类文中酌情赋分。6.完全是作文材料的扩展，不得高于4 0 分。五、阅卷情况：优点：1.学生能够扣住关键词“新 时 代 英 雄 人 物”来写，跑题现象较少。2.部分学生内容能够扣住中心，提纲挈领，层次清晰。3.部分学生语言精炼，善用古诗文、排比句，让人眼前一亮。府 找 北 平 年 代，淮 昆 黄 罐？去 和，新 国，上 在 多 行%i t典”收 拈：“于 小 艮 盘 大，妙艮 奏 雄 句 E治 的 书 志.货 雌 是 佛 钟 南 的 电 士-大 义 术 然 的 国 士，昆 修 捷 铸 官-并 募 人 大馥,“归 处 用敢 建：坚 守 事 业 防 守 土 人，更 修 救 之 秀-杵 倒 到 文 山，至招 用 己 用 或 窗 长 把 路 匐 奉 献 兔.在 编 心 中,新 叨 代 团 奥 燧就 艮 年。2 杯 感 袍，甘 孑 奉 献 的 坞 劳 人.一 胃 意 事 垦 至 不 殊,我 从 我 纪