2021年《安塞腰鼓》教案合集7篇.pdf

20212021 年安塞腰鼓教案合集年安塞腰鼓教案合集 7 7 篇篇安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1有感情地朗读课文，把握_基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2理解文中短句及排比句的运用，体会_的节奏美、诗意美。3理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重难点：教学重难点：1理解文中短句及排比句的运用，体会_的节奏美、诗意美。2理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。一、导入：一、导入：同学们，在一曲荡气回肠的黄土高坡声中，这节课我们继续走进黄土高原，学习第 14 课（读题安塞腰鼓）通过上节课的学习，我们知道文中反复出现了一句赞叹安塞腰鼓的话？是那一句？（出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好”）那么_又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好“？（场面、鼓声、后生、舞姿）二感知“腰鼓”自主学习1默读课文-17 自然段，分别在这四个方面中划出让你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在边上写写批注。小组合作：一读：在小组中朗读你划出的句子。二说：说说你的感受。三补充：互相补充三情动“腰鼓”教师评价小组合作。首先让我们一起感受安塞腰鼓的场面。这一段中，哪些句子让你感受到安塞腰鼓的“好”？“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”1.排比，有气势，鼓声激荡。（来，读一读，分享你感受到的气势）2.比喻，读一读这些用来打比方的词：有力量 有气势的东西，让人心潮澎湃。3.读着读着你仿佛看到了、听到了什么？4.是的。读着这样激动人心的文字，我们的脑海里一定还原了这场粗狂豪放真实场面。我相信你们一定能看到更多、听到更多，谁能来试一试。课件出示：_一样，是喧腾的鼓声；_一样，是；5.多好的理解啊！让我们再来读读这段话，争取读出这种气势来。“这腰鼓，使冰冷的空气”1.找出相对意思的词，理解对比的作用，体会安塞腰鼓的感染力；2.指导朗读，理解体会场面的火烈。此时的空气已不再冰冷，此时的阳光也不再恬静，此时的整个世界都亢奋了，让我们一起来感受一下这样的场面吧！看了视频，顾老师相信你们一定心潮澎湃，把你们的感受通过朗读表现出来吧！此时此刻，你想怎么称赞这腰鼓？好一个（）的安塞腰鼓！师过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼！在鼓声这一段中，你从哪些语句中感受到了安塞腰鼓的“好”？鼓声“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！”这种激情甚至把你感染了，从你的朗读中我们也感受到了1.为什么“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？（鼓声有极强的震撼力，撞击在观众的心上）多么奇特的想象。来，男生们一起读好这段话。2.仿写练习沉重的鼓声还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。是啊！铿锵雄壮的隆隆鼓声，一锤又一锤、一波又一波的震撼敲击着我们心。让我们忍不住大吼一声：生齐：好一个（）的安塞腰鼓！安塞腰鼓的好不止于此，还好在那群击鼓的后生。后生“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”1.从这一段中你感受怎么样的后生？（元气淋漓）“后生们的胳膊”，朗读体会，排比句式的气势；从“震撼、威逼、烧灼”三个词来理解体会后生们的生命力活跃而强盛。2.（师相机介绍黄土高原的生活）黄土高原，是世界上最贫瘠的土地，风沙、干旱，让很多地方寸草不生。然而生活在这片土地上的后生们的，用他们的胳膊、腿、全身！3.同学们，为什么这里不用敲击，而用搏击？是啊，黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，他们用勤劳与恶劣的环境搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他们用坚韧和顽强与命运搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，他们用乐观向上的精神在这片土地上搏击。这样的土地养育了这样的后生，难怪作者说“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！接下来，我们一起来看看舞姿部分好在哪里？舞姿：1.这是什么样的舞姿？（叹为观止）（充满了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿）所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人（叹为观止）。2.理解“叹为观止”的意思（因看到的事物美妙到了极点而赞叹）看到了什么？怎么样赞叹的？（齐读“好一个痛快了山河”）3齐读 17 小节（轮读的方式）是啊！当你置身于这样的火烈、豪放、壮观、叹为观止的景象下，人、鼓、声、舞都融为了一体，此时，人成了茫茫一片，声，成了茫茫一片让我们一起读好第十七小节。“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！”怪不得作者反复赞叹道：好一个安塞腰鼓！教师小结：同学们，这篇课文作者刘成章通过各种修辞手法以及饱含激情的笔墨让我们领略到了安塞腰鼓和黄土高原人独特的魅力。让我们再来赞一赞：“好一个安塞腰鼓！”读板书板书设计：板书设计：火烈豪放好一个 震撼人心 安塞腰鼓！比喻元气淋漓 排比叹为观止 反复安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 2 2【教学思想】【教学思想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。这篇_气势恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的_，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气势，感受其中的生命律动；二是品味语言，理解语言中包孕的情感的深意。【教学目标】【教学目标】1有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析2体会_对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂【教学重点、难点】【教学重点、难点】重点：有感情的朗读课文难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量【教学方法】【教学方法】多媒体教学【教具】【教具】多媒体课件【课时安排】【课时安排】一课时【教学内容和步骤】【教学内容和步骤】一 创设情境，导入新课通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的情绪。导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。二 整体感知听录音范读，学生感受_的感情基调，并思考，作者四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？：屏幕显示板书：亢奋 容不得羁绊好 沉重 严峻的思索 力震撼 释放出能量颤栗 浓烈的享受三 朗读训练教师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。学生分组自己朗读，体验作品的情感、气势，然后推荐代表，比赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5第 13段，14 段17 段，18 段22 段，23 段24 段，这四部分由各组代表朗读，25 段27 段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用比赛的形式来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。）安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。2、体会排比句的含义及其作用。能力目标：能力目标：1、反复诵读，体会_恢宏的气势，理解其中包孕的情感和深意。2、品析关键语句，体会_语言的节奏美，诗意美。德育目标：德育目标：理解散文对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。教学重点：教学重点：1、反复诵读，体味_的韵律和气势。2、品味语句，体会语言的节奏和诗意美。教学难点：教学难点：多角度理解_的主旨。教学方法：教学方法：诵读法、联想想像法、研讨法教具安排：教具安排：多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带课时安排：课时安排：二课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）二、充足朗读，感知二、充足朗读，感知_1、学生朗读课文，初步感知 _，标示段序并勾画疑难字词。2、教师配乐范读后学生和乐自读，体会情绪与语气节奏。3、学生集体朗读，揣摩_蕴含的思想感情。4、请学生分组品读，根据文中描述，用“-的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。三、研读与赏析三、研读与赏析1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？2、教师提问，学生合作探究后回答。如教师提问：有关_的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。四、课堂练习：四、课堂练习：根据文中的词语填空。第二课时第二课时一、复习上节课内容。一、复习上节课内容。二、赏析课文美点，体会神韵二、赏析课文美点，体会神韵1、_大量运用排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。（排比：增强语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情）2、学生诵读所勾画的语句。3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“-好，好在-”的句式简要评述_美点。如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。三、话说延伸三、话说延伸请学生畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进行表演。四、课堂小结四、课堂小结_是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之，颂之。_用语激昂，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。五、课堂练习五、课堂练习完成课后练习。安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 4 4【教学目标】【教学目标】1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。2.学习排比的修辞手法。3.领略深沉的意蕴。【教学重点】【教学重点】通过朗读，品味_中排比的作用。【教学难点】【教学难点】感受_的节奏美、诗意美以及生命的律动。【课时安排】【课时安排】1 课时。【教学过程】【教学过程】视频导入视频导入这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，我们一起走进西北，去领略西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧！（播放安塞腰鼓的视频。）师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。）（设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。）品读课文活动一：自由朗读课文（学生读后谈感受。）明确：气势 修辞（师引导：_读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点大量运用不同形式的排比。）师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。）（设计意图：通过朗读，让学生理解_语言的特点，并进行提取、分析并整合。）活动二：朗读表演1.小组合作找排比。（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的能力。）2.勾画排比读一读。（设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气势与激情。）3.大家齐来演一演。4.全班一起理一理。（设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知 _语言的特点。）抒发感受抒发感受活动三：想一想，说一说想一想，假如，你是其中的一员，会想些什么？说一说，从演员和观众不同角度说一说你的思考。（同桌合作研读。）师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用劲地跳，充满力量，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，只有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力量，从而受到感染。（设计意图：代入性的思考，让学生体会到 _里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。）我来创作我来创作活动四：我手写我心排比的力量这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手，用排比的修辞手法写一段文字吧！（师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。）结束语结束语安塞腰鼓是一篇文质兼美、气势恢弘的散文，它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。而这种激情与活力，作者正是通过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住这种激情，让我们牢记这种气壮山河的力量安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 5 5教材分析教材分析七年级下册语文教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现出了鲜明的民族特色。安塞腰鼓 的作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。学情分析学情分析七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的_，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇_的气势和主旨。教学理念教学理念_因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同层次的朗读指导，让学生感受_之美，并掌握基本的朗读方法。教学目标教学目标1 知识与能力（1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。（2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。2 情感态度价值观体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。3 过程与方法深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在教师指导下自主合作学习。教学重点教学重点从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。教学难点教学难点品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。教学方法教学方法1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对_的理解，拓宽课堂的广度。2、诵读导学。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。3、讨论合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。教具教具多媒体课件安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 6 6教学目的：教学目的：知识与技能：知识与技能：1、学习朗读课文，理解_内容。2、理解文中一些句子的深刻含义。过程与方法过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。情感态度与价值观：情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重点教学重点：1、朗读课文，理解_内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：教学难点：1理解排比的修辞手法的类型及在这篇_中的作用。2理解文中一些句子的深刻含义。教学方法：教学方法：朗读.品味媒体设计：媒体设计：1腰鼓表演的片断。2课文朗读录音。第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20_年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。特别是 1992 年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的 安塞腰鼓。二、检查预习。联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。狂舞：纵情的跳舞。闪射：闪耀，放出（光芒）火烈：像火一样热烈。亢奋（kng）:极度兴奋。晦暗（hu）：昏暗，不明显。羁绊（jbn）：缠住了不能脱身，束缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。奔突：横冲直撞；奔弛。辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置。淋漓（lnl）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。三、朗读、感知内容。1自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。（明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）2师生齐读：（1）（14）一女，轻缓陈述。（2）（57 中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。（3）(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。（4）（第 7 节末句8 节）男齐，深情赞颂。（5）（911）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。（6）（12 节）男齐，急促有力。（7）（13 节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。（8）（14 节）女齐，常速。（9）（15 节）男齐，常速。（10）（16 节）女齐，常速。（11）（17 节）男女齐，低缓，重音在“好”。（12）（18 节）男女齐，有力赞美。（13）（1921）女齐，深情，中速。（14）（22 节）男女齐，渐高。（15）（23 节）女齐，抒情。（16）（24 节）男女齐，有力短促。（17）（2527）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。（18）（2830）一女，轻缓。3划分结构：（_按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。）一（14）安静的腰鼓。二（512）激昂的腰鼓。三（2830）静寂的腰鼓。第二部分为_的主体分别从 4 个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4 个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是_内容与结构上的核心句。（513）宏伟的场面。（1417）雄壮的声响。（1822）击鼓的后生。（2327）奇丽的舞姿。4寻美点。布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。四朗读、品味。、品读，感受语言的节奏美、诗意美。让学生齐读第段。教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗）骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生仿照以上形式，加工另外的_的内容。愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存在任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！分小组反复替换朗读。、评点式朗读，理解_语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。明确：“容不得一股劲”。从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的.社会变革。思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（）从用词方面说：、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。（）从句式上说：、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使_语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。（）从修辞上说：、_中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。（）从写法上说：、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了_内涵。、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。、文中开头的表态描写好，好在它为_后面写动设下铺垫，使_静中有动。动静结合，充满画面美。、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。五、第二课时一、分析课文内容：、提问：_怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使_的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了_的内涵、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。、提问：_第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。、提问：_大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现_的思想感情起什么作用？（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使_气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。二、归纳_的中心思想。讨论并归纳：_通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。三、小结这篇_气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。_多处运用排比、比喻，使_气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了_感人力量。四、作业1_以什么作为线索？2安塞腰鼓的特点是什么？3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？4清模仿文中的排比句写一段话。安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 7 7一、导入新课一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇_，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。）二、收集问题，检查预习二、收集问题，检查预习课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。为了检验预习效果，请大家浏览课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。三、听录音，感受文中激情三、听录音，感受文中激情有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。那么，就让安塞腰鼓在我们课堂上也燃烧一回吧！（播放 513 自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）四、体味句式修辞的表达作用四、体味句式修辞的表达作用从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，_为什么会这么有气势？你能否从_的语言材料中找一点依据？句式修辞五、感知五、感知_结构结构多媒体展示：结构安静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）寂静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）可见，_的形式技巧都是为内容服务的，内容决定形式。