2021年《江南》教案.pdf

20212021 年江南教案年江南教案20212021 年江南教案年江南教案 1 1教学要求教学要求1.学会本课生字，理解灵秀瑰丽遥遥相对等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受周庄的秀美及灿烂的历史文化，激发对祖国的热爱之情。3.通过品词析句，读懂课文。背诵课文第二段。重点难点重点难点1.学会酬本课生字。2.感受周庄的秀美及灿烂的历史文化。课时安排课时安排两课时第一课时第一课时教学目的1.学会本课生字，要求读音准确，书写规范。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.品味江南水乡的无穷魅力。重点难点1.学会酬本课生字。2.感受周庄的秀美及灿烂的历史文化。教具准备1.周庄及其他水乡小镇的图片若干。2.本课生字、词语卡片。教学过程一、激趣引入，提示课题（5）1.请同学们说一说跟爸爸妈妈去过什么地方旅游。2.投影搜集的周庄图片。猜一猜这是什么地方。说说你对周庄的印象及课前你也到的周庄概况。3.出示课题：江南水乡周庄二、初读课文，整体感知，自主学习（10）1.学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。2.检查生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。3.交流读懂的词语，不理解的词讨论解决，读不懂的或重点词语随文学习。4.自由读课文，想一想周庄给你留下了什么印象。课文中哪句话最能说明周庄的美？（得苏杭之灵秀，集水乡之瑰丽。）三、细读课文，想象品味（学习课文 12 段）（20）1.齐读第一段，说一说读后你知道了什么。2.放有关周庄的音像资料，让学生具体感受周庄的古朴典雅、灵秀之美。都是有感情地讲述：周庄四面环水。犹如浮在水上的一朵睡莲，当我们踏上周庄的土地时，一下子就被它深深地吸引住了。3.学习第二段。选择自己喜欢的方式（默读、轻声读、同桌互读）读第二段，勾出自己喜欢的描写景色的句子，美美地多读几遍，说说为什么喜欢。怎样读出喜爱之情。1）学生有感情地朗读蓝天下这一句，再通过想象来体会周庄的宁静、秀美。（学生读书可以采取自由读、同桌互读、交流比赛读等方式。）2）学生说一说大都市的建筑和环境，与周庄进行对比，体会出周庄带给人们的轻松之感。3）学生完整地读全段，熟读直至背诵。四、课堂小结（5）五、布置作业（5）1.书写你喜欢的生字词语。2.有感情地朗读课文。教后感第二课时教学目的1.复习巩固上节课学习的内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受周庄的秀美及灿烂的历史文化，激发对祖国的热爱之情。重点难点品味江南水乡的无穷魅力。教具准备教学插图。教学过程一、检查复习（7）1.认读生字词语。2.朗读课文。二、细读课文，想象品味（20）1.学习第三段。教师有感情地叙述：周庄的水意味无穷，桥是水上的一道风景，又是文化的积淀。现在还保存了 14 座各具特色的古桥，其中富安桥最有名。生找出描写富安桥的两句话自读体会。再出示桥的图，比赛读写桥的句子。引导学生看图理解：桥楼合璧飞檐朱栏，让学生体会到石桥的古色古香，引出对建桥人的赞叹。有感情地朗读第三段。都是有感情地叙述：周庄的桥，周庄的水，印证着同庄的历史。这桥，这景，这川流不息的运河不正是周庄的情致所在吗？2.学习最后一段。引读。出示最后一段赏析。引读。将最后一段与二、三估，结合引读。三、拓展延伸（8）1.你能根据课文内容和课外了解的信息，想象江南水乡的美丽景象吗？2.再次投影周庄的图片，请学生说一句话，表达学习课文后的感受。四、课堂作业（5）填一填，再选两个你喜欢的词语造句。古色()()遥遥（)()崭新()()白墙()()小桥()()飞檐()()雕梁()()油然()()()()典雅板书设计11.江南水乡周庄简介地理位置和特有风貌具体描写白墙灰瓦的房屋、小桥流水构成独特介绍几座名桥，歌颂智慧、勤劳的建桥人教后感20212021 年江南教案年江南教案 2 2教学目标：教学目标：1、了解古诗所描绘的春天的美景。2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。教学重难点：教学重难点：用自己的话描述校园的美景。教学准备：教学准备：自由游览、观赏各园的景色。一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。春晓、咏柳等。二、学习古诗江南春1、板书课题江南春2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。3、学习生字词（1）自己读（2）注意字的写法：（莺、旗）（3）需要理解的词语酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗4、朗读诗句根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。（2）根据诗句，说说看到的景物。在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。南朝的各代皇帝所建许多寺庙。佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。5、体会诗句描写的意境（1）那些景物写江南的春天？黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。（2）写出了什么特点？江南景色的秀丽。6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本7、巩固练习（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。（3）抄写两遍古诗。20212021 年江南教案年江南教案 3 3国标本（苏教版）第一册江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，提出以下教学建议：一、揭题激趣，感受美。一、揭题激趣，感受美。新课一开始，教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师可充满感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：“怎么去？”教师顺势引导：“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫江南，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？”这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。二、整体感知，再现美。二、整体感知，再现美。指导学生整体感知课文内容的时候，可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计：教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫“何田田”？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。20212021 年江南教案年江南教案 4 4教学要求教学要求1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。2、理解课文内容，了解诗歌大意。3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学时间教学时间两课时第一课时第一课时一、看图导入一、看图导入1、看图图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。二、分析课题二、分析课题三、初读指导三、初读指导1、范读课文2、自由轻声读课文3、检查自学效果出示词语指名读，齐读。四、教学生字词语四、教学生字词语1、练习书空第二题2、分析字形指导书写江：三点水，右边是工。南；下面不是羊。叶；口字旁，右边是十田鱼西北可引导学生自己分析第二课时第二课时一、复习一、复习指名朗读课文，要求读正确。二、精读训练二、精读训练1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。指导朗读，读出高兴的语气三、巩固三、巩固有感情的朗读课文背诵课文四、小结四、小结五、作业：五、作业：记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。小结：小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。20212021 年江南教案年江南教案 5 5教学目的1 读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。3、有感情地朗读课文。重点了解这首词的意思难点想像画面，用自己的话描述出来教学流程一、情境导入1、生齐唱歌曲今日天气好晴朗。师：同学们，这么好的天气蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我们也别闲着，这节课老师邀请了我国古代的一位大诗人带我们去游一游江南，他就是白居易。（课件出示白居易像）2、生自由介绍白居易的情况。（相机出示 暮江吟 一诗。）师补充介绍：白居易晚年回到北方洛阳居住，67 岁的时候他回忆江南美景写了忆江南这首词。二、探究课文（课件出示忆江南词）（一）自主探究。1、自己喜欢的方式读读这首词，注意读准每个字音。2、指名读词。（2、3 名）3、说说词和我们学过的古诗有什么不同？4、翻开书，再读这首词，看看注释后提出不懂的问题，可以和小组同学交流一下。5、生质疑。6、同桌互说词的大意。7、指名说。（二）合作探究。1、课件出示学习要求从哪能看出白居易笔下的江南很美呢？小组合作：用你们喜欢的学习古诗的方法（朗读法、欣赏法、图画法、表演法等）深入体会忆江南这首词。2、小组汇报。相机示句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导想像江南美景。三、总结拓展1、同学们，我们的江南之行就要结束了。下课前，用一两句话说说自己这节课的收获。（师：大自然的美是无穷无尽的，让我们用心去发现美，用优美的语言去表达美吧）2、发挥想像，把“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”改写一段优美的现代文。20212021 年江南教案年江南教案 6 6活动目标：活动目标：1.学会用遮挡的作画技巧大胆构画江南民居并进行合理布局。2.领略江南民居层叠、黑白相间、错落有致的建筑风格。3.激发热爱家乡的情感。活动准备：活动准备：1.视频：江南民居。2.房子操作卡人手一份，黑色画笔、画纸若干。活动过程：活动过程：一、观看视频，感受江南民居之美。1.师：老师拍了很多房子的照片，你们想看吗？提出要求：请小朋友仔细地看一看，照片里的房子是什么样子的。幼儿回答。（白墙、黑瓦、高高低低、屋顶）2.引导幼儿观察房子间的遮挡现象。师：小朋友看一看，你能数出这里有几幢房子吗？提问：为什么会数不清楚呢？小结：许多的房子层层叠叠，互相遮挡，有的我们只能看见一部分，所以数不清。总结：这些黑白相间、高高低低、层层叠叠、错落有致的房子有个好听的名字，叫江南民居，美丽极了。二、探索操作，感受房子间的遮挡关系。1.介绍材料，提出操作要求。师：现在，老师想请你们当回小小设计师，把这些江南民居都规划在景区的这块空地内，摆一摆，让他们紧紧地靠在一起，层层叠叠、错落有致。2.观察操作结果，进一步感受遮挡关系。展示幼儿操作材料，师：你觉得他规划的景区怎么样呢？哪些房子被遮挡了？谁挡住了谁？三、幼儿操作，大胆构画孩子眼中的江南民居。1.示范遮挡。师：景区规划好了，开工啦！想请小朋友来做做建筑师，愿意吗？出示已有两幢房子的画面，着重勾画出有遮挡现象的房子。师：看，前面已经造了两幢房子了，我们想造更多的房子，你觉得还可以造在哪里呢？（教师恰当示范）。2.幼儿操作。师：把你看到过的美丽的江南民居造出来吧，造的时候要注意先造前面的房子，让更多的房子紧紧地靠在一起，层层叠叠，错落有致。四、展示评价，领略江南民居之美。师：请已经完成的建筑师们把房子放到景区里来吧！我们一起来欣赏一下，说说你最喜欢哪些房子，为什么？活动延伸：师：建筑师们造的江南民居真漂亮，我们把它放到外面，让更多的人来欣赏吧！20212021 年江南教案年江南教案 7 7爷爷和小树爷爷和小树教材简说：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。一、教学要求：一、教学要求：1、认识 10 个生字，会写不 开 四 五 4 个字。认识1 种笔画和 5 个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。二、教学重点、难点：二、教学重点、难点：认识 12 个生字。会写了 子 门 月 4 个字。认识 2 个笔画和4 个偏旁部首。正确、流利地朗读课文。背诵课文。三、课前准备：三、课前准备：生字词卡、多媒体课件。四、教学方法：四、教学方法：采取观察法和发现法。五、教学时数：两课时五、教学时数：两课时六、教学过程：六、教学过程：第一课时一、教学内容：一、教学内容：认识十个生字，5 个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。二、教学过程：一、谈话引入1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？2、揭示课题：爷爷和小树二 自读课文要求：1、读准字音，读通课文2、思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何报答爷爷的三 检查朗读1、指名分自然段朗读课文。2、认识自然段3、齐读。四、学习第一、二自然段1、看图：小树在寒风中会说什么？2、认识其中的 7 个生字；3 个偏旁。3、爷爷在做什么？为什么？4、理解暖和的衣裳指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？3、指导朗读五、学习第三自然段回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？2、小树又是怎样帮助爷爷的？1、认识其中的三个生字，1 个偏旁。2、理解绿色的小伞指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？3、指导朗读。先读第三段，再读全文。六、扩展想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？七、布置作业：有感情的朗读课文，读给同位听听。第二课时第二课时一、教学内容：一、教学内容：学习生字，认识新笔画。二、教学过程：二、教学过程：一、复习导入：1、做送信游戏，认读要求会认的字。2、指生有感情的朗读课文。二、巩固练习1、认记生字（选部件拼字）2、完成课后的读读说说。七、指导写字1、认识要掌握的新笔画2、指导书写。八、把课文内容表演一下九、拓展练习1、你知道为什么要保护小树吗？2、说说你还知道哪些保护小树的做法。十 再次巩固生字1、认读。2、扩词。十一、布置作业：把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。3、小小竹排画中游教材简说：在景色秀丽的江南水乡，一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。资料袋：简介江南鱼米乡；古诗：江南资料袋：简介江南鱼米乡；古诗：江南一、教学目标：一、教学目标：1、会认排、中等12 个生字，会写口、日、中3 个生字。会人种笔画：横折、横折钩和 3 个偏旁：山、木、艹。2、能正确、流利的朗读课文、背诵课文。3、理解课文内容，知道江南是一个美丽富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。二、教学重、难点：二、教学重、难点：认识生字和朗读课文。三、课前准备：三、课前准备：多媒体课件，生字、生词卡片。四、教学方法：四、教学方法：采取朗读法和情境法授课。五、设计思路：五、设计思路：为了让学生有感而读，利用现代教育技术的形象性、鲜明性的特点，蒋形、声、色、义、情融为一体，让学生在悠扬的民乐声中，欣赏优美的江南风光动画，借此理解课文内容，并产生情感共鸣。安排两课时。20212021 年江南教案年江南教案 8 8【教学目标】【教学目标】1、诵读、背诵忆江南。2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。3、能对这首词描写的景象展开想象。【教学过程】【教学过程】一、导入新课，初辨诗词一、导入新课，初辨诗词1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。(板书课题)2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。)3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?二、了解作者，理解题意二、了解作者，理解题意1、介绍作者:你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。2、简介时代背景。3、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。三、一读再读，读懂课文1、自读忆江南：自由读，说说这首词主要讲的是什么?再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。2、互动学习：全班交流活动。(教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。)有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。背诵并抄写忆江南。20212021 年江南教案年江南教案 9 9教学目标：1.整体感知课文内容，了解江南第一楼。2.赏析课文，体会江南第一楼的壮观雄伟。3.了解课文的写作顺序和结构，体会课文的写作方法。4.通过赏读课文，领悟作者对岳阳楼的喜爱与赞美之情。教学重点：1.有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。2.从语言文字中感受岳阳楼的壮美气势和悠久历史，受到情感的熏陶。教学难点：了解课文内容，领悟_表达的思想感情。教学过程：一.导入课题。二.质疑了解课题。三.预习反馈。我能读。我知道。四.欣赏课文朗读，整体感知课文。五.引导学生赏析全文。1.指名读第 1 自然段：读后你知道了什么?2.指名读第 6 自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?3.小组讨论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说。4.与对子交流自己喜欢的语句：5.引导学生展示喜欢的语段，指导学生有感情地朗读。6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?六.当堂检测。1.填一填，读一读。2.说一说。七.总结课堂。20212021 年江南教案年江南教案 1010设计说明设计说明语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。课前准备课前准备1(1)制作多媒体课件。(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)2(1)预习生字、新词。(学生)(2)读熟课文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)课时安排课时安排2 课时。教学过程教学过程第一课时一、谈话导入，出示课题一、谈话导入，出示课题1 启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3引导学生谈谈观后感。预设：生 1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生 2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生 3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。4导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。二、多种方法，识记生字1学习“江”。(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？(4)学生自由交流识记的好办法。预设：加一加：氵工江。字谜：工人在水边江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2学习“南”。(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。(2)学生按要求一步一步地自学“南”。(3)交流自学情况。重点交流识记方法。设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。三、借助媒体，初读感知1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。3导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？4学生自由介绍。预设：生 1：我知道莲花在夏天开放。生 2：我昨天上查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的生 3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。生 4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。5感知内容。(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。四、发现规律，集中识字1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。2鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。预设：谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3请学生当小老师领读生字卡片并组词。4组织学生分组比赛读，教师随机正音。5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。五、示范引领，自主写字1课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。2组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)3 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)4教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5学生描红，临写，自由练写。6投影展示，师生共同评议。设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。六、自主学习，边演边悟六、自主学习，边演边悟1提出自学要求。课件出示：(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。2各小组汇报自主学习情况。(1)引导学生说说生字的组词情况。(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。第二课时第二课时一、复习词语，由景入文一、复习词语，由景入文1创设情境，复习字词。(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。(2)组织游戏。第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进江南。2利用媒体，由景入文。(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？(2)学生自由畅谈观后感受。3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、诵读诗歌，感悟意境1导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。2学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。预设：生 1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生 2：我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_啊！”)预设：生 1：莲叶真美呀！生 2：莲叶真绿呀！生 3：莲叶真多呀！一层连着一层！导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？学生自由畅谈喜欢的原因。启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？学生大胆想象。预设：生 1：小鱼在水里捉迷藏呢。生 2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。学生一边按方位表演，一边背诵诗句。再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游鱼戏莲叶间，一会儿游到东鱼戏莲叶东，一会儿游到西鱼戏莲叶西，一会儿游到南鱼戏莲叶南，一会儿游到北鱼戏莲叶北。4指导学生有感情地朗读全文。(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。5引读背诵，积累语言。(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。(4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。三、布置作业，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。板书设计江南美教学反思教学反思1本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。2在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习20212021 年江南教案年江南教案 1111教学意图：传统古诗词的教学流于两种形式：一种是教师唱主角的疏通讲解，自评自析；一种是依据课文的安排逐个讲授关联不大的诗词。前者学习的主体处于被动的位置，对诗词的领悟只停留在教师传授的层面，自身的获益并不大。后者只是为完成教学任务，有走马观花之嫌，最终学生除了会背诵外并没留下深刻的印象，就更不要谈学习方法的掌握了，到头来老师还是无法做到“教是为了不教”这一目的。针对以上两种情形，我在讲词五首时只选取望江南这一首简短精练的词为教授重点，一节课完全围绕望江南展开，并选取与其主题内容相似的现代诗人郑愁予的错误为延伸补充内容，以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、读中创段、读中比文这四个环节，引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法，做到举一反三。教学准备：教师准备：上课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；让学生查找关于词的知识及与作者相关的文学常识。学生准备：上课前，尝试有感情、有节奏地阅读这首词和探究之旅上的错误，摘抄自己喜欢的语句并加以点评。四到五人为一组，尝试根据错误的内容，绘制一幅插图。教学过程：对_的讲授通过“你喜欢读诗词吗，谈谈你对诗词的感受”这一问题来导入，在学生各抒己见表达自己对诗词的看法后，教师参与对话谈自己的感受即喜欢诗词在精心锤炼的寥寥数语中蕴涵着丰富的情感，留给人无限想象空间，十分美妙。此环节师生同谈对诗词的感受，一来营造平等、宽松的课堂气氛，为下面学生畅所欲言，大胆想象做必要的气氛铺垫，二来点明学习重点想象与情感，自然引入对课文的学习。古诗词的学习首先要疏通诗词，获得对诗词内容情感的整体感悟，因此学习的第一个环节是“读中解意”。首先让学生齐读望江南，在读中思考这首词讲述了一个怎样的故事，并为课本上的插图配上标题做点睛之笔。这一问题的设置在于考察学生对诗词的整体理解能力与语言归纳能力，为课文的插图配标题这一小问题在用足教材资源形象感知诗词的同时注重强调学生语言的凝练与诗意。然后设置小问题“思妇思夫这一过程是怀着一种怎样的感情，我们从哪些字眼里能深切体会感受这种情感？”让学生融入诗词进行深一层的思考，并配合教师的范读和学生有情感的模仿朗读引导学生在品字的过程中把握诗词的情感。接下来进入第二个环节“读中赏句”，让学生思考哪些诗句配合这种情感写得很有表现力。此时的学生在理解词意把握情感的基础下能饶有感触的对诗词中的精彩语句审美赏析。其中对“斜晖脉脉水悠悠”这一情景交融语句的赏析是重点，可以通过学生自动发现赏析教师点评或教师引导学生赏析来完成。然后围绕这一句让学生想象思妇在“过尽千帆皆不是”时的心声，要求学生用第一人称道出思妇的心声，从而水到渠成的进入第三个环节“读中创文”。第三个环节还有一个练笔内容在一名学生范读的时候，其余人再发挥想象，担当望江南MTV 的导演，用形象的画面来表达最令人心碎的一句“肠断白蘋洲”。这一环节的两个练笔内容在让学生投入诗词、参与体验、获得最高审美享受的同时，还训练了学生形象思维能力与书写描述能力，潜移默化地让学生深切体会到诗词凝练语言背后的丰富内容，突出了教学的目的和重点。紧接着，让学生转换角色，由导演变演员，将自己定格为帆船上的游子、行途中的过客，设置过客在旅途中看到了在岸边苦苦守望的思妇这一具体情景，去体会当时油然而生的情感，从而过渡到对郑愁予的现代诗错误的学习，进入课文巩固延伸阶段。首先让一男生投入教师设置的情景用自己领会的情感朗读错误。然后用学习望江南的方法读中解意、读中赏句、读中创段来学习错误，以学生自学为主，教师简单点拨，让学生能运用所学的方法自主的探究学习新诗文。错误的学习过程与思考内容与望江南大同小异，目的在于让学生举一反三，在掌握巩固学习诗词方法的同时依然保持诗词学习的兴趣，不至于因学法雷同而感觉枯燥