《歌唱二小放牛郎》教学实录.docx

歌唱二小放牛郎教学实录 歌颂二小放牛郎这篇课文，是一首歌词，下面是我给大家共享的歌颂二小放牛郎教学实录，供大家参考，阅读。希望大家能够喜爱! 歌颂二小放牛郎教学实录1 教学目标 1.相识汉字15个。 2.了解故事内容，体会人物情感。有感情地朗读课文。 3.激发学生酷爱小英雄、学习小英雄的情感。 教学打算 1.搜集英雄人物的故事。 2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了解抗日斗争的故事。 教学过程 一、介绍背景，激情导入 1.师：同学们知道的英雄人物有哪些?大家来沟通一下。 生：我知道有一个英雄叫雷锋，他做了许多好事。 生：我哥哥的语文书上有一个小英雄叫雨来，他不怕日本鬼子，救了一个八路军。 生：我在电视上看过警察抓环人，我认为警察也是英雄。 通过学生的沟通，既训练学生的口头表达实力，又让学生在头脑中对英雄人物有个印象。 2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，找个时间我们来开个英雄人物故事会。今日，我们起先第14单元小英雄的学习，在这个单元中，我们又将相识四个年龄和我们差不多大的小英雄。他们虽然年纪小，却用自己的聪慧才智和志气挽救了许多人的生命。这堂课我们要相识的这位小英雄，他的名字叫王二小。 3.介绍时代背景。师：王二小是六十多年前的一个放牛的孩子，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了许多许多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都团结起来抗日，许多老百姓组成游击队，小孩子组成儿童团，在共产党的带领下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日斗争，最终把日本鬼子赶出了中国。在斗争中有很多很多人为了保卫祖国献出了自己的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，作者写了一首诗歌颂王二小的英雄事迹。(这首诗后来还谱成了歌曲。)这就是我们今日要学的课文：歌颂二小放牛郎(板书课题) 由于故事发生的时间距离今日较远，现在的孩子对那一段历史特别生疏，所以老师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的爱好。 二、初读课文，相识生字 1.老师范读。师：在老师读小学的时候，就被王二小的故事深深地感动了。现在，老师想把这个动人的故事读给大家听，请同学们比照课文，边听边画出你遇到的生字，记住生字的音。 老师的范读特别有感情，读到哀痛处，老师的眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，老师的范读起到了特别好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。 2.学生自读，巩固字词，了解故事内容。 (1)师：这么感人的故事，大家想不想自己来读，老师给大家五分钟的时间，请同学们自由轻声地读课文，画出带生字的词语，多读几遍，在小组内探讨沟通怎样记住生字。 二年级的学生已经具备独立识字的实力，这时，老师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来相识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。 (2)师：时间到，我们来检查一下，在这五分钟里，你们的学习效果如何? (出示词语卡片，学生抢读：贪玩 玩耍 敌人 扫荡 山沟 掩护 紧急 昏昏沉沉 迷失方向 听从 埋伏圈 乒乒乓乓 受骗 枪炮 牺牲 传播 含笑 染红) (3)学习多音字“挑”。 师：老师这里还有几个句子，请大家读一读，想一想，有什么发觉? 出示句子：我每天放学后要帮助妈妈挑水、做饭。 敌人把二小挑在枪尖。 请选择合适的词语填空。 我要向你挑战。 在语言环境中进行多音字的教学，并引导学生通过视察自己发觉，既降低了学习的难度，又调动了学生学习的主动性。 三、阅读理解，质疑解难 1.在小组内合作再读课文并探讨沟通，通过阅读了解王二小的英雄事迹。 2.沟通读书的收获。 生1：我通过读书知道了王二小牺牲的时候只有13岁。 生2：我从课文中知道了王二小很英勇，他不怕敌人。 生3：我觉得王二小很聪慧，他装着给敌人带路，把敌人带进了八路军的埋伏圈。 生4：我觉得王二小很可怜，我读到“他却睡在冰冷的山里边”这一句时，很想哭。 生5：我们小组通过探讨，认为王二小用自己一个人的生命换来了几千老乡和八路军的生命，他的死很值，他死得很高尚。 生6：我觉得日本鬼子太狠毒了，我恨他们。 生7：我们小组很想来表演一下王二小给敌人带路的情景。(学生自由表演) 生8：我们也想表演，他们小组表演敌人的同学笑了，不好，敌人应当是很凶的。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活跃，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。更珍贵的是学生在阅读的基础上进行创建，在表演时，依据自己的理解给人物加上语言、动作及心理活动，通过学生的表演，将敌人的凶残，王二小的机灵英勇呈现得淋漓尽致。 3.质疑、解难。 生：老师我不明白“扫荡”是什么意思? 师：“扫荡”就是指敌人集中兵力对一个地方进行攻击。 生：为什么王二小死了脸上还带着微笑? 生：我知道王二小是听到枪炮声，想到敌人被歼灭了，所以很兴奋。 生：我认为王二小死的时候在想：用我一个人的性命换取几千老乡的性命，太值了，所以他笑了。 生：我认为王二小是认为自己很了不得，所以笑了。 激励学生自主提问，自主解决问题，让学生真正成为学习的主体。 四、朗读课文，升华感情 1.师：王二小英勇地牺牲了，可他的故事始终在传播，我们应当带着什么样的感情来朗读这篇课文呢?在小组内探讨并练习朗读自己喜爱的小节。 2.学生朗读自己喜爱的内容，学生自评与互评 生1：我想读第五小节，我觉得这一节里王二小很可怜。 生2：我们小组来读第四小节，我们要读出对敌人的仇恨和对王二小的爱。 生3：我认为读其次小节的时候要读得快一点，要读出状况很紧急的感觉。 生4：我喜爱读第六、七两个小节，我认为要读得慢一点，似乎不舍得王二小，要恒久记住王二小一样。 当学生对王二小这个人物有了深化的相识之后，在心中就有了一股剧烈的感情，这时，让学生通过朗读把这种感情表达出来，再通过学生的自评、互评，使感情得到升华。 五、对小英雄王二小说话 师：现在你们有什么话想对王二小说吗? 生1：王二小，你真了不得。 生2：王二小，你是一个英勇的好孩子。 生3：王二小，你安心的去吧，敌人已经被我们歼灭了，现在我们都过上了好日子。 生4：王二小，我肯定要向你学习，做一个英勇的小英雄。 师：在我们现在的生活中，我们应当怎样来做一个小英雄呢? 生1：我要努力学习，不怕苦。 生2：我要考上高校。 生3：我要去抓小偷，抓坏人。 生4：我也要去跟敌人打仗。 这一环节的设计，引导学生对英雄人物说话，既训练了学生的说话实力，又激发了学生酷爱小英雄、学习小英雄的情感。但是由于未成年人自我爱护实力差，我们老师应当教化学生珍爱生命，不提倡未成年人去冒险，我们要引导学生在学习上做个小英雄，在生活中要运用自己的聪慧才智来做个小英雄，不要盲目地与坏人斗争。 六、播放歌颂二小放牛郎歌曲 师：敌人已经被歼灭了，可王二小却恒久地睡在冰冷的山里边，为了怀念这位小英雄，多年来，人们一遍一遍地传唱着这首歌曲，现在，就让我们也随着音乐，一起来缅怀这位小英雄。(让学生的情感在音乐的渲染中再次得到升华。) 低沉、哀婉的音乐在教室中回荡着，教室里宁静极了，大家仿佛回到了过去，很多同学的眼睛都红了，学生们真正地走进了文本，对小英雄的崇敬与怀念，对敌人的仇恨，都刻在了学生幼小的心灵里。 七、课外延长，学唱歌曲歌颂二小放牛郎 总评：这堂课是在我校新课程沟通研讨会上进行展示的探讨课，它的特点主要表现在： 1.充分注意培育学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，老师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内探讨、沟通自己所读懂的内容，并激励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的状况下，老师再赐予点拨。 2.充分重视学生的朗读。并注意学生的阅读感受，让阅读真正成为学生的特性化行为。在课堂教学中，老师首先让学生听老师范读，以激发情感，随文识字，然后让学生自读，了解课文内容，在小组内读，沟通读书收获，最终选择自己喜爱的内容有感情的朗读，通过学生的多次朗读，对课文的内容、情感驾驭得非常到位。 3.注意培育学生口头表达的实力。在教学中，老师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，对小英雄说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达实力。 这堂课还可以改进的地方是： 1.训练学生自主学习时，老师还应放得更开一点。 2.当学生提出自己要向王二小学习，作个小英雄时，老师宜从正面引导，教化学生珍爱生命，充分运用聪慧才智。 3.老师对学生的评价，力求刚好和有针对性。 歌颂二小放牛郎教学实录2 师：喜爱听歌吗? 生：喜爱。 师唱。 师：知道唱谁的吗? 生：王二小。 (带学生书空课题。) 读题扎花。 敌人听从埋伏战士报仇传播 师：我们的花环扎好了，把它敬献在烈士的墓前。我们已经读了课文，比照拼音读精确，读流利。标上小节号。 (生读) 师：配乐朗读，生边听边想：王二小做了什么事，人们为什么要怀念他? 生：王二小把敌人带进了埋伏圈，自己却牺牲了。 师：出示图片。这就是王二小，大大的眼睛，王二小怎么样? 生：很帅。 生：很可爱。 师：后来发生什么事了，快去读读其次自然段。 生：鬼子来扫荡了。 师：“扫荡”是什么意思? 生：来杀老百姓。 生：鬼子杀藏进雪堆的人。 师：山沟里潜藏着后方机关。隐藏着几千个老乡。后方机关指的是什么? 生：代表八路军战士也在山沟里。 生：就是机关在后面。 师：为了爱护前方打伏的部门，如粮食、医疗部门。为了号召人民团结起来，还成立了报社。想一想，假如敌人来了，不但战士保不了，几千老乡也保不住。谁来读一读。 指名读。 师：在这紧要关头，王二小是怎么做的呢?请两个同学读三、四小节。 指名读。 师：板书(埋伏圈)看图，王二小胆怯吗? 生：不怕。 师：再看旁边那个长着大板牙的鬼子，手上拿着金表在诱惑他呢? 生：小子，你带我们到山沟里去。我们就把这块手表给你。 生：不怕。 师：鬼子见软的不行，就来硬的。你们看旁边这个满脸横肉的鬼子。会说什么? 生仿照。 师：最终带了吗? 生：带了。 师：王二小怎么想?失去我的性命没关系，要紧的是后方机关和几千老乡的性命。将计就计，把敌人送进了埋伏圈。他是个怎样的孩子。 生：英勇的孩子。 生：又聪慧又英勇的孩子的。 师：概括得真精确，老师换个词：机灵英勇。就在他把敌人领进了埋伏圈，鬼子对二小残忍地下了毒手，自己读一读。 生读。 师：刚刚还是个活生生的孩子，现在被敌人杀了。你心里怎样? 生：我很难受。 师：大家和老师一样难受。谁来读一读这句话。(敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。)师范读。指名读。 师：你们恨鬼子吗?情愿和八路军一起为二小报仇吗? 指名读，自已读。 师：孩子们，让我们把仇恨的子弹射向敌人。 女生读前两句、男生读后两句。齐读。 师：课很快就要结束，王二小用自己的生命掩护了后方机关和几千老乡。老百姓在呼喊王二小，八路军战士们在呼喊王二小，放牛的孩子也在呼喊王二小。苍天在流泪，秋天吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传播，每一个老乡都眼含热泪，歌颂二小放牛郞。王二小的故事感动了在场的每一个人，也感动了我们大家。让自己好好地读一读最终一小节。 (生自由地读) 师：全体起立，让我们用深情地朗读来怀念我们的王二小吧。 (生齐读) 师：如今牛儿还在山上吃草，可以二小就再也回不来了。我们再读一读第一小节，自己读一读。 师：正因为有了二小这样的英雄，才有我们今日的生活。让我们在这动人的旋律中结束今日的课。 板书： 后方机关 掩护王二小领敌埋伏圈 几千老乡机灵英勇 歌颂二小放牛郎教学实录3 今日的语文课上，内容是歌颂二小放牛郎。备课时觉得文中“听从”一词大有文章可做，于是今日上课大胆地进行了尝试。 课伊始，老师出示词语“听从”，请学生伸出右手跟着老师书空后，再来读读这个词。接着，老师让学生四人小组进行探讨：“围绕听从，依据课文内容你能提哪些问题?”在备课时，我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但探讨时学生兴奋的表情和喧闹的场面告知我，昨晚的担忧是多余的。在学生探讨沟通，老师帮助总结后，归结出三个问题：1、敌人为什么要王二小听从他们?2、王二小为什么假装听从敌人?3、听从的结果怎样?四人小组其次次的探讨是请他们围绕这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的沟通精彩发言层出不穷。 师：小挚友们，看你们探讨得这么热情，谁情愿来说说敌人为什么要二小听从他们呢? 生：因为敌人找不到进山沟的路了。 师：你说得真好，你能找找句子用朗读告知大家吗? 生：(读句子“敌人快要走到山口，昏昏沉沉地迷失了方向”，但朗读平淡。) 师：你读得一字不差，行!老师请你再来读读，读出你的理解来。 生：(再读句子，突出了“昏昏沉沉”一词。) 师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。 生：(读句子，突出了“快要”一词) 师：状况多紧急啊!这么多小挚友想读啊，那站起来也来读读吧。 师：惊奇，敌人为什么要进山呢? 生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟扫荡。”我知道他们进山是为了去扫荡。 师：扫荡?你知道吗? 生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。 生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。 生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。 师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊!读。 生：(愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟扫荡。”) 师：那王二小为什么假装听从敌人呢? 生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。 师：你用朗读告知了大家，行! 生：他要把敌人领进我们的埋伏圈，这样就可以歼灭他们了。 师：说得可真好啊，真是个机灵的放牛娃啊!谁也想来读一读的。 (通过反复朗读体会二小的机灵。) 生：他是为了爱护我们的老乡和后方的机关。 师：你怎么知道的? 生：书上说“山沟里潜藏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。” 师：你真会读书。谁也来把缘由读给大家听听。 生：(感情朗读) 师：英勇的二小走在敌人前面心里会想什么呢? 生：我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈，把他们统统歼灭掉。 师：你真聪慧，临危不具，还能想方法呢。 生：我让你们这些坏蛋有去无回! 师：对敌人恨之入骨啊! 生：我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。 师：想得对。 生：我要爱护好山沟里的老乡，哪怕我牺牲了。 师：不怕牺牲真英勇啊! 生：用我一个人的性命换几千个老乡命，赚了。 生：(笑) 师：面临危急还能以笑面对，真英雄!是啊，一个人的牺牲换来几千个老乡的平安，值了! 师：听从的结果又如何呢? 生：王二小牺牲了。 师：谁想来读读二小牺牲的过程的? 生：(有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”但语速过快。) 师：听听老师怎么读的。老师为什么越读越慢啊? 生：老师为王二小的牺牲感到难受。 师：你也为他的牺牲感到哀思吗?那就请你也来读一读，读出你的感情来。 生：(个别读齐读，朗读声情并貌。) 师：结果二小是牺牲了，那敌人呢? 生：敌人被我们歼灭了。 师：敌人被我们歼灭了，真是大快人心啊!读! 生：(齐读“八路军战士从山上冲下来，报仇的子弹将敌人胸膛射穿。”) 师：让我们再来为我们的小英雄报仇，读! 生：(再次齐读，兴起了高潮。) 师：二小的牺牲换来的是什么? 生：换来了战斗的成功。 师：说得好。还有呢? 生：换来了几千个老乡的平安。 生：换来了后方机关的平安。 师：是啊，怪不得我们的老乡要把这故事 生：到处传播。 师：怪不得每一个老乡 生：都眼含热泪。 师：(指课题)都来 生：歌颂二小放牛郎。 师：人们要歌颂的二小的是什么呢? 生：歌颂他不怕牺牲的精神。 生：歌颂他一心想着老乡们。 生：歌颂他的英勇。 生：歌颂他的聪慧 师：是啊，人们要歌颂，更要歌颂这位英勇机灵的小英雄。让我们也来传诵一下这动人的故事。 生：(齐读课文。) 这样设计意在于注意学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、老师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中，以“听从”一词为切入点，抓住三个问题，让学生在学习过程中感悟、体验，以获得“养分”，向自读自悟逐步靠拢。 歌颂二小放牛郎教学实录4 歌颂二小放牛郎是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离，要使学生真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需通过听唱、视察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创建性思维。 一、听唱歌曲，整体感知 板书课题之后即可播放歌颂二小放牛郎的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。 在此前提下指名朗读第一节，而后老师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生绽开热情的探讨。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不得的发觉和创建。在语文教学中培育学生的创建性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。 二、图文结合，想象补充 知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在详细教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，恒久离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读其次节，看插图，绽开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者有意留下空白让读者去感悟。只要细致视察一下其次幅插图，学生就会开启思维的闸门，创建性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充溢高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创建性思维发展的过程。 在朗读第三节时，可接着启发学生想象：假如敌人从山口走进山沟，将会有怎样的状况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，视察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的冷静、镇静，读出他表面上假装听从，事实上却有主见的聪慧和才智，便又是一重大发觉和再创。 三、朗读背诵，体验“高峰” 语文学科的目标在于创建，创建学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合;可以是老师范背在前，学生仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”学生用昂扬生气的语调读八路军报仇杀敌的句子，形成一股移山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。 最终一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可实行老师范读、学生跟读，老师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展，丰富学生的精神家园。 歌颂二小放牛郎教学实录5 教学目标： 1、学会相识15个生字。 2、学会正确流畅地朗读课文。 3、孩子树立起“英雄”的概念，激发仇恨日本侵略者的感情。 教材分析： 诗歌主要写敌人的残忍、狠毒，和这样残忍、狠毒的敌人做斗争，二小能表面“听从”的把敌人带进我们的埋伏圈，死时表现出多么大的志气和才智，谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢?能在特别时刻表现出特别人的行为，做出访人叹服的正义壮举，这就是英雄。 教学设想： 在搜集资料中，被二小的故事感动。听着歌声，泪水不禁在眼圈中打转。假如当时换成我，我可能会畏缩，但是二小做到了无畏无惧，机灵英勇。我想，我要引导孩子和我一样地想，一样地体会，从故事中，从二小的身上，学到他为百姓，为人民的这种奉献牺牲精神，把这个故事，这种精神，深深的印在孩子心中。 分析课文，结合上次学习歌声的阅历教训，我想，对于这样远离孩子生活阅历的故事人物，从简洁的诗歌中，不行能描写详细的情景，我应引发孩子想象当时的详细情景，结合课件，呈现当时的情景，把孩子带进情境中，使学生与文，与故事中的二小产生相同或不同的感受，更好的体会人物的精神境界。 教学重点： 引导学生感受小英雄，激发仇恨日本侵略者的感情。 学习方法： 图文结合、自主学习、情境感悟 教学过程： 一、创设情境 1、播放歌曲歌颂二小放牛郎 师：你会唱这首歌吗?今日，我们就一起来学习一篇课文歌颂二小放牛郎。谁情愿到黑板来写课题?来，伸出我们的手，我们和他一起来写。(板书课题。)大家齐读课题。 2、谈预习的收获，检查读生词。 观看二小资料、小英雄的故事 二、初读学字 1、师：今早晨读时大家朗读了这课的生字，现在我们来展示一下自己的认字成果。来，你相识他，就洪亮地喊他们的名字。 出示字词课件，学生齐读。男女生对读，读给同位听。 师：你想怎样把这些生字读给大家听? 开火车读，男女生赛读等各种形式读生词。 师：熟字娃娃飞走了，变成生字娃娃，你还相识他们吗?生读生字。 有两个生字想考考大家，看你们认不相识它们，大家敢不敢?(点耍)这个字怎么读，你有什么好方法记住它?(点课件)。(点挑)你能叫出它的名字来吗?(点课件) 2、师：昨天晚上，大家回家读了课文，喜爱读吗?请大家打开书本89页。读书要学会做记号，你认为课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象，你就在这个词语下画条线。 学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡察。 3、师：谁来说说，这篇课文，讲了一个什么故事? 三、潜心会文，领悟情感 你对哪一部分最感爱好，就反复读哪一部分，在关键词句下面画上三角，细致体会朗读。(学生自己体会，随学生沟通点拨以下重点。) 1、第一二三自然段 (1) 什么事情紧急?说明什么? (2)读这一句想想怎样读?想象当时的情景，好，谁来读? 敌人发觉了他，让他带路，你想，二当心里会怎样想?会对敌人说什么? (3)体会人物的思想活动，明白小英雄的英勇机灵。 看图片：二小真的听从了吗? 那他心里是怎么想的?十三岁的他胆怯死吗? 假如是你，你会怎么想? 你觉得二小怎么样?从哪一个词最能体现出他的机灵英勇聪慧? 2、学习四五六段，体会对敌人的仇恨，对烈士的悲愤。 “他的脸上含着微笑，他的鲜血染红蓝天。” (1)课前我把这句话读给我的儿子听，他对我说：“妈妈，鲜血怎么会染红蓝天?”是啊，鲜血怎么会染红蓝天?你能帮我告知他吗? "含着微笑"中能体会出什么?(点课件) "干部和老乡得到平安，他却睡在冰冷的山里边"中的"却"字是什么意思?(点课件)你能 把这些句子补充完整吗? (2)看一组黑色镜头，说自己的感想。 (3)"敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。"读这一句，想想怎样读?先不要急着读，想，琢磨。怎样理解就怎样读，把自己的感受读出来。生试着根据自己的理解读。 3、读第七自然段。 根据你的理解你再来读读课文的最终一段。 师：你看，我们边学边总结了这么些读书的好方法：第一，走到故事中，读出自己的感受;其次，想象着读;第三，反反复复地读，最终都能背下来了。 师：这就是学习方法。有了好的方法，你的学习实力就会很快地提高。 4、让我们再次重读这个故事，重温那悲壮惊险的一幕幕。(点课件全文配乐，生齐读。 5、王二小真不愧是民族英雄，为了恒久地记住他，人们在当时战场的旁边，为他立了碑(点课件碑文铭志)，同学们，你们想不想为小英雄题写碑文呢? 四、歌声感悟 我们一起来唱这首歌，来记住这位小英雄。播放歌曲 五、联系生活 学习了王二小这篇课文，你想在以后的生活中，怎样去做? 六、探讨性作业： 搜集你所钦佩的英雄的图片和资料，做英雄册与同学沟通。 歌颂二小放牛郎教学实录本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页