《走进新农村---方向与位置》说课稿.ppt

青岛版三年级上册青岛版三年级上册走进新农村走进新农村 -方向与位置方向与位置说课稿说课稿“德行天下德行天下 智慧人智慧人生生”青州市旗城学校青州市旗城学校 杨玉伟杨玉伟 说教材说教材说模式说模式青岛青岛版三版三年级年级上册上册走进走进新农新农村村-方方向与向与位置位置知识知识树树说设计说设计说得失说得失一、说教材一、说教材1.1.课程标准课程标准2 2.教材简析教材简析3.3.教学目标教学目标 4 4.教学重难点教学重难点 新课标指出，现实生活中蕴含着大量的新课标指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观看、对比等教学活动，发展学生作精神，通过观看、对比等教学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过欣赏图的各种能力，因此在教学本节课时，通过欣赏图片、看路线图说旅游路线、看地图说位置的情境片、看路线图说旅游路线、看地图说位置的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。创设，让学生更加感受到数学就在身边。1.1.课程标准课程标准 本节课是青岛版三年级上册第三单元走进本节课是青岛版三年级上册第三单元走进新农村新农村-位置与变换的信息窗一位置与变换的信息窗一“方向与位置方向与位置”的内容，是在学生学会辨认东、西、南、北四的内容，是在学生学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向，并能用适当的术语进行描述物体西北四个方向，并能用适当的术语进行描述物体所在的位置，会看简单的路线图，能运用方向来所在的位置，会看简单的路线图，能运用方向来解决生活中的实际问题。本节课不仅是本单元学解决生活中的实际问题。本节课不仅是本单元学习的基础，更是对学生形成初步的空间观念和方习的基础，更是对学生形成初步的空间观念和方位感的基础。位感的基础。2 2.教材简析教材简析 （1 1）让学生在具体的情境中，辨认东北、西）让学生在具体的情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。进行描述，能根据路线图说出不同的方位。（2 2）能运用方向来解决生活中的实际问题。）能运用方向来解决生活中的实际问题。3 3.教学目标教学目标 重点：辨认东北、西北、东南、西南四个方向重点：辨认东北、西北、东南、西南四个方向 难点：会看方位图，对照方位图确定某一地点难点：会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。的准确位置。4 4.教学重、难点教学重、难点 模式定义：模式定义：“情趣探究情趣探究”高效课堂教学模式，主要高效课堂教学模式，主要通过设境引趣、以动激趣，让学生通过看、听、想、说、通过设境引趣、以动激趣，让学生通过看、听、想、说、做等多种感官参与活动，使课堂生趣，所学内容丰富生做等多种感官参与活动，使课堂生趣，所学内容丰富生动的一种教学模式。主要分为五个方面：动的一种教学模式。主要分为五个方面：（一）生趣课堂（一）生趣课堂 启迪思维启迪思维（二）激趣课堂（二）激趣课堂 培养思维培养思维（三三）应用教材）应用教材 发展思维发展思维（四）知识拓延（四）知识拓延 完善思维完善思维（五）课外渗透（五）课外渗透 提升思维提升思维二、说模式二、说模式 1.1.生趣课堂生趣课堂 启迪思维启迪思维 数学之所以有生命力，就在于有趣。针对数学之所以有生命力，就在于有趣。针对本阶段学生的思维特点，创设灵活、有趣的本阶段学生的思维特点，创设灵活、有趣的教学情境。教学过程中采用教学情境。教学过程中采用“以旧引新以旧引新”的的方法，以学生的已有知识为基础，充分发挥方法，以学生的已有知识为基础，充分发挥旧知的旧知的“迁移迁移”作用，为学生学习解决尝试作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。题铺路搭桥。2 2.激趣课堂激趣课堂 培养思维培养思维 教学情境应贴近学生生活，简洁、易懂、教学情境应贴近学生生活，简洁、易懂、背景丰富。以学生已经具备的生活常识为基背景丰富。以学生已经具备的生活常识为基础，让已经习得的正规知识派上用场，以便础，让已经习得的正规知识派上用场，以便引起思考，能提出问题。引起思考，能提出问题。3 3.应用教材应用教材 发展思维发展思维 教学要从直观开始，以抽象结束。在课教学要从直观开始，以抽象结束。在课堂上借助演示、操作等教学手段，使学生通堂上借助演示、操作等教学手段，使学生通过观察、讨论、操作，各种感官都参与到学过观察、讨论、操作，各种感官都参与到学习中来，培养学生的分析、综合、比较、抽习中来，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括的能力。象、概括的能力。4 4.知识拓延知识拓延 完善思维完善思维 学生在学习的过程中，教师要注重引导学生在学习的过程中，教师要注重引导他们运用所学知识发现知识间的联系，真正他们运用所学知识发现知识间的联系，真正将所学知识连贯起来，形成一条线。从而培将所学知识连贯起来，形成一条线。从而培养学生理性分析问题的能力，使他们思考问养学生理性分析问题的能力，使他们思考问题的角度更加深入。题的角度更加深入。5 5.课外渗透课外渗透 提升思维提升思维 在课堂之外教师要利用一切有意义的资在课堂之外教师要利用一切有意义的资源，让学生感受到数学是和生活紧密相连的。源，让学生感受到数学是和生活紧密相连的。让学生在实际生活中学会用数学的眼光来观让学生在实际生活中学会用数学的眼光来观察事物，用数学的思维来考虑问题。做一个察事物，用数学的思维来考虑问题。做一个懂得思考的人，提升自己的思维素质。懂得思考的人，提升自己的思维素质。三、说设计三、说设计1.1.创设情境创设情境 复习导入复习导入2 2.循序渐进循序渐进 探究新知探究新知3.3.巩固新知巩固新知 学以致用学以致用 4 4、回顾全课、回顾全课 小结延伸小结延伸 1.1.创设情境创设情境 复习导入复习导入 欣赏情境图。欣赏情境图。说路线说路线从村口到住宅区怎么走？从村口到住宅区怎么走？”学生板贴表示学生板贴表示“牡丹亭牡丹亭”的东、西、南、的东、西、南、北。北。板书课题板书课题 【设计意图设计意图】通过谈话、欣赏情境图，激发学生】通过谈话、欣赏情境图，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。运用知识的迁的学习兴趣，调动学生的学习积极性。运用知识的迁移规律，培养学生运用旧知识学习新知识的能力，从移规律，培养学生运用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。从村口到分景区怎么走？从村口到分景区怎么走？板贴东北板贴东北 从村口到文化中心怎么走？从村口到文化中心怎么走？当小导游说说从文化中心到饮料加工厂怎么走？当小导游说说从文化中心到饮料加工厂怎么走？学生板贴西北、东南、西南及各方向的景点。学生板贴西北、东南、西南及各方向的景点。【设计意图设计意图】从学生的生活经验和已有的知识出发，在】从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战性的问题，给他们提供充分生动有趣的情境中呈现富有挑战性的问题，给他们提供充分的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并获得成功的体验。并获得成功的体验。通过当小导游，同桌两个表演叙述旅游路线，鼓励学生通过当小导游，同桌两个表演叙述旅游路线，鼓励学生说出多种记忆方向的好办法等一系列的过程中，使学生轻松说出多种记忆方向的好办法等一系列的过程中，使学生轻松愉快的掌握本节课所学知识。愉快的掌握本节课所学知识。2 2.循序渐进循序渐进 探究新知探究新知 3 3.巩固新知巩固新知 学以致用学以致用 跟老师做对口令的小游戏。跟老师做对口令的小游戏。给定一个方向，写出其他的方向。给定一个方向，写出其他的方向。看地图说方向。看地图说方向。我来当导游。我来当导游。【设计意图设计意图】针对本节课的教学重点和难点，有】针对本节课的教学重点和难点，有层次有针对性的设计上述练习，目的是让学生进一层次有针对性的设计上述练习，目的是让学生进一步巩固对新知的理解。在掌握基础知识的前提下进步巩固对新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，从而深化教学内容，培养思维的灵活行拓展练习，从而深化教学内容，培养思维的灵活性。性。4 4.回顾全课回顾全课 小结延伸小结延伸 这节课你学到了什么这节课你学到了什么?有什么收获？有什么收获？【设计意图设计意图】通过让学生说本节课的收获，既通过让学生说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾和整理，又可以培养学是对本节课所学知识的回顾和整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。生的概括表达和自我评价的能力。四、说得失四、说得失 谈收获谈收获 谈不足谈不足 谈今后努力方向谈今后努力方向