《计算工具的认识》教学设计.docx

计算工具的认识教学设计 “计算工具的相识”分别介绍了计算工具算盘和计算器，教材支配了较多的直观图展示了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在视察和活动中相识常用的计算工具。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。 计算工具的相识教学设计1 教学目标： 1、学问与技能：通过自学，了解我国的传统计算工具算盘，及其计算方法;使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会运用计算器进行计算。 2、过程与方法：通过自主学习、合作沟通，培育学生的自学实力。 3、情感看法与价值观：激发学习爱好，体会生活中到处有数学。 教学重点： 相识算盘、计算器，计算器的运用 教学难点： 利用计算器进行计算 教学打算： 多媒体课件。 教学流程： 一、谈话导入(3分) 计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。 二、自主学习(5分) 1、学生自主学习教材23-24页。 (1)了解计算工具的发展史。 (2)相识算盘。算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位(做个记号)，从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位依次完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。 (3)计算器的相识。找学生说一说你知道计算器有哪些功能键? 2、学生自主学习教材26页例1。 3、尝试训练：825-138= 26×39= 312÷8= 4、学生自主学习教材26页例2。 5、学生汇报沟通。 6、老师强调并小结。 三、自主练习(8分) 师：通过刚才的自学，同学们已经初步驾驭了本节课的学问，下面我们来进行自主练习，看谁把今日的学问学的，最棒! 1、用计算器计算。 55846+7646= 13027-8934= 66280×23= 6908×37= 111111111÷9= 395412+10589= 2、小组汇报。(抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展示等) 3、老师强调小结。 四、当堂检测(发试卷) 师：同学们，我们再接再厉，用的成果来结束今日的学习，好吗?那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确! 五、评价总结(4分) 1、老师面批3人左右，然后小组内沟通答案，自批，统计正确率; 2、小组汇报完成状况。 3、老师总结错题的类型，再次精讲。 4、学生谈收获和自我评价。 计算工具的相识教学设计2 教学目标： 1、结合详细情景，让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的过程。 2、探究复式条形统计图的方法。 3、 能有意识地依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析推理实力。 4、 进一步感受 教学重点： 依据统计图提出和回答问题并能依据供应的信息做出简洁的推断和预料。 教学难点： 自主探究复式条形统计图的绘制。 教具打算： 教学课件。 教学过程： 课前指导学生完成两个单式条形统计图的绘制(节约时间，保证教学目标的实施) 一、情景引入 谈话：同学们，你们知道我国有多少人吗?你还知道哪些与人口有关的数据。下面是某地19852000年城镇和乡村人口的统计表， (课件出示) 我们这节课就一起来整理和分析这些信息，看看能有什么收获! 二、自主探究、合作沟通 1、制作单式条形统计图(课前预习完成) 师：在制图时要留意什么? 生答后师简要小结：作图时要留意线条要直，画完后要标上数据。 2、自主探究 学生视察单式条形图(课件分别出示城镇人口统计图和乡村人口统计图)。 设疑问难： 统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。 生尝试自主完成复式条形统计图(可依据书上99页完成)师巡察并辅导个别差生。先完成的可以同桌比一比，说一说自己作的好的地方。 3、合作沟通 展示学生绘制的复式条形统计图。生互评后老师点拨：这就是复式条形条形统计图。(出示制作好的大幅条形统计图并板书课题) 探讨沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分? 请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学沟通。 全班汇报、沟通 提出数学问题，并解决问题 联系实际 激发情感 小组探讨沟通，分析人口逐年改变状况。 三、巩固应用 1、出示某超市两种饮料月销售状况统计图，回答 从统计图中你能得到哪些信息? 假如你是超市老板，下个月应当怎样进货? 2、出示1997-2000年我国废水排放量统计图，视察并回答问题。 工业废水排放在逐年? 生活废水排放在逐年? 从图中你想到了什么? (渗透环保意识) 四、拓展应用 1、请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。 2、依据复式统计表制成复式条形统计图。 3、你发觉了什么信息? 五、 回顾总结，展示特性 今日这节课我们学习了什么内容?你有什么想法和体会? 计算工具的相识教学设计3 【教学目标】 1.使学生简洁了解计算工具的发展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简洁学问、传统计算工具算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的发展史。展示人类宏大的创建过程和聪慧才智，体会到人们为了便利在计算工具方面的探究和努力，受到爱科学、学科学的教化。 2.使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会运用计算器进行计算。培育学生动手操作实力和创新实力。 3.通过学习，使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用。 【重点难点】 利用计算器来进行计算。正确运用存储运算键。 【教学策略】 1.计算工具的介绍可以结合第25页的阅读材料进行，使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解。 2.算盘的介绍具有丰富的文化传统教化因素，学生可事先查阅资料，介绍算盘的发展过程和曾经广泛运用、对亚洲国家的影响等辉煌历史。 3.介绍电子计算器时，重点在向学生介绍常用键的功能和运用方法时，可利用学生手中的计算器，让学生自己探究发觉各个功能键的作用。在弄清如何计算，和存储键如何运用等重难点时可运用电脑课件进行实际的演示。 【教学过程】 一、干脆导入： 师：这节课我们来上一节数学课。同学们都知道，数学总是离不开计算。今日我们就来一起相识计算工具。(板书课题：计算工具的相识) 二、自主探究计算工具 你都知道哪些计算的工具?谁情愿给大家介绍介绍? 生可能会答：计算器、算盘 设计意图：学生课前通过预习，查找资料。课一起先即让学生展示自己所了解的计算工具，发散学生思维，提高学习爱好。老师依据学生汇报的状况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等运用的方法，从而进一步使学生体会计算工具发展的过程。 1.远古计数： 师：看来同学们的学问都特别丰富，但有关计算工具的学问还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的须要。人们就用什么来计数?(板书：远古计数) 生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。 2.算筹： 师：这种方法只能计数，而不能清晰的表示出计数级是什么事情，人们起先想一些新的方法来计数。这就出现了这样一种计数方法算筹。(出示课件) (板书：算筹) 师：介绍算筹：我国古代人用算筹计算。算筹是用271根木棍或竹子制成。在多媒体白板上展示。算筹是如何用来计数的。有数位，哪一位表示几就用小棍来表示。一个竖棍就是1，二个就是2，五个就用一个横棍来表示空格表示零。 3.算盘： 师：后来我国劳动人民创建了算盘作为计算工具。七八百年前，算盘已经在我国广泛运用。出示实物。 展示算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。一档共表示多少?表示15。因为我国古代是15进制。现在是满十进一。所以算盘后来游船到日本、朝鲜等国。进行了改进。就是老师手里的这个算盘。上面是1颗珠子。一档表示多少?一档表示10。它的特点是结构简洁，运用便利，特殊好用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。 4.计算器： 师：我们现在最常用的计算工具是哪一个? 生：计算器。 师：你在哪里见过计算器? 生可能回答：菜市场、早市计算菜的价钱。超市计算物品的价钱。(学生介绍) 师：拿出你手中的计算器，同学们可以相互看一看，你们的计算器各部相同?因为依据各种不同的须要，所以有科学专用的计算器，有最简洁的计算器但他们的功能都大致相同。 设计意图：展示学生手中的计算器，让学生对计算器的大小、模样、作用有初步的了解，为下一步详细学习计算器的运用打下基础。并引起探究的爱好。 5.电子计算机： 师：接下来科技又向前推动，人们又独创了什么? 生：电脑。微机。 师：电子计算机。(出示课件) 生看课件：台式电脑，笔记本电脑，掌上电脑。 师：随着科技的发展，人类计算工具会更加先进。就等着在座的各位，你们这一代人去实现。 设计意图：通过了解计算工具发展的演化史，相识算筹、各种算盘，了解算盘计数，让学生感受古代劳动人民的聪慧才智。使学生更深层次地感受到祖国文化的博大精深，从中受到爱国主义的教化。课件的展示快捷，而且本身它就是电子计算机，展示现代科技的发达。并引导学生，科技不会停滞，将来更先进的计算工具就等着你去发觉，独创。 三、计算器的相识和运用 师：现在我们就来学习运用计算器。拿出你们的计算器。你相识哪些功能键?他们都是干什么的?自己按按试试，琢磨琢磨。 生摸索，尝试各个键子的作用，发觉了就说出来。 师依据学生的发觉，引导全体学生学习。跟着老师的指示尝试。 师：还有date表示日期，老师刚才听见有的计算器有声音，你知道如何去掉音乐和声音吗?自己琢磨琢磨。 师：电脑展示各个功能键的名称。边出示，边讲解。 师：现在我们就来用你手中的计算器进行计算。尝试一道加法：4468+1792= 生进行操作。然后说出结果，并说明输入过程。先输入4468，再输入加号，输入1792，再输入等号。 结果就出现了。(师可用电脑课件实际演示计算过程。) 师：尝试减法、乘法、除法和小数计算。32022-8925= 126×39= 312÷8= 6.34-4.7= 生进行操作，输入数据，并说出计算结果。 师：计算综合算式。复习运算依次。当计算6396÷(520-438)时，怎么办? 生探讨方法。可以用纸记录下来，再接着算。可以 师：我们来学习存储运算键的运用。M+表示存储数据，m-表示删除数据，mr表示提取数据。我们来尝试一下。输入520-438，算出结果，输入m+进行存储，然后输入6396÷，再输入mr进行提取，输入等号。 师：重新演示一遍，以巩固。出示一道题目，让学生运用这种方法计算，并找一名同学到电脑上来演示。边演示边讲解过程。 设计意图：相识计算器,我选用自主探究法，让学生自主了解计算器各个功能键的作用，并在老师的指导下能运用计算器进行四则计算，探究计算规律，尤其是存储功能键的运用更是好玩又有难度。既培育学生视察、推理实力。也可以端正学生对待计算器的正确看法，懂得合理地利用它。 四、练习应用： 师：看来同学们都会运用计算器，那我们就借助计算器来做一个嬉戏好不好? 1.闯关嬉戏： (嬉戏规则：1、以小组为单位，共闯两关，两关都过即为获胜。2、每关起先以老师口令为准。) 2.找寻方法速算： 25×4×8= 13897×16×0= 99+199= 155555÷5= 五、拓展延长： 师：今日这节课我们一起相识了计算工具，你还想了解哪些有关的学问?课下同学们可以到网页中接着去了解计算器的相关学问。 【板书设计】 计算工具的相识 1.远古计数 2.筹算 3.算盘 4.计算器：m+存储 m-删除 mr提取 5.计算机 计算工具的相识教学设计4 课题 计算工具的相识与运用 课型 新授 教 学 目 标 学问与技能：1、使学生简洁了解计算工具的发展(结绳记事、算筹等)2、向学生介绍我国的传统计算工具算盘，及其计算方法。3、使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会运用计算器进行计算。 过程与方法：使学生经验相识和运用计算工具的过程，会运用计算器进行计算。 情感、看法和价值观： 1、培育学生学习数学的爱好。2、使学生感受生活中到处有数学。 重点 相识算盘、计算器，计算器的运用 难点 利用计算器来进行计算 教具 算盘、计算器、图片 教学过程 老师导学 学生活动 教学意图 一、 导入： 1、师：今日我们来一起相识一些计算工具。你知道哪些计算工具? 2、学生介绍计算工具 3、介绍古代计算工具： 计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。 远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的须要。人们就用手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。这种方法只能计数，而不能清晰的表示出计数级的是什么事情，人们起先想一些新的方法来计数。这就出现了这样一种计数方法算筹。 介绍算筹： 我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数，采纳十进位制，并且纵式横式交替运用。个位数用纵式表示，十位数用横是表示，百位数再用纵式表示“”空格表示零。 二、新授： (一)相识算盘： 1、介绍算盘的由来：后来我国劳动人民创建了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛运用，后来游船到日本、朝鲜等国。它的特点是结构简洁，运用便利，特殊好用他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。 2、介绍算盘的组成：算盘各部分的名称如下图：(略) 学生介绍计算工具 算筹一般是用十几厘米长的竹签制成(也可是骨制或木制的)。用这些算筹摆成不同的形式，表示不同得数目，并进行各种计算。用算筹表示数有纵、横两种形式。 学生介绍算盘由来和特点 使学生了解计算工具的发展和我国的传统计算工具算盘的由来和特点。 。 刚才同学们介绍了很多的计算工具，其中(1)算盘是我们中国所特有的，现在在很多地方还能见到。你相识算盘吗?对算盘有哪些了解? 拨出一个数，说一说这表示多少? (2)两种不同的算盘：出示两种不同的算盘(书23页图)：视察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，渐渐演化成右边这样，上面变成了一颗珠子。 缘由是：原来是中国采纳的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15;进入日本后，采纳的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。(3)算盘的两种功能：计算和计数3、介绍计数方法：(老师边操作边讲解) 算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位(做个记号)，从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位依次完全相同。 算珠都靠框时，表示算盘上没有数。 计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。请你在算盘上表示出19(学生动手) 同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。拨珠时，要根据数位从高位拨起。例如(边说变操作)10、325、4709、4、练习： 老师说数，请你拨，比比谁拨的快 2468 6890 5632 76890 3456 7894 20948 23098 (二)计算器的相识 1、 导入： 刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的运用。由于科学技术的发展，现在的人们已经不再运用这些工具了。我们常常运用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样特别简便快捷。 (1)算盘各部分名称算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五;五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。(规定从右往左数第三档为个位) 学生动手在算盘上拨珠 学生进行拨珠竞赛 两人一组，相互出题拨数 介绍计算器 使学生了解算盘的结构和记数的方法， 使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会运用计算器进行计算。 1、 介绍功能键： 计算器的种类许多，我们先来看看这一简洁的计算器。自主学习 on/c：谁知道这个键有什么作用? off：谁知道这个键有什么作用?。 2、 计算操作： 师：都有谁会运用计算器?学生：介绍运用方法：按on/c键，显示：0 输入题目 按=键，显示结果 再按on/c键，清屏。 4、利用计算器计算 (1)386+179 825-138 先估算这道题大约得几?怎样估算? 利用计算器怎样计算? 练一练：4468+1792 32022-8925 (2)用计算器计算乘、除法 26×39 312÷8 估算大约得几?怎样估算? 5、练习用计算器计算 63×7842 365×734 327180÷492 三、巩固练习： 1、 用计算器计算 3849+29563 739×254 24010-18925 297756÷919 6389×74 1572×639 51000-29814 25488÷236 2先用计算器计算下面各题，再找一找规律。9999×1=9999 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×7= 9999×9= 四、小结：计算器的运用为我们带来了很多的便利，通过运用计算器，你觉得计算器假如具备哪些功能就更好了?不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何运用，更希望同学们能利用自己的聪慧才智独创出更好的计算工具。 五、作业：请你拿着计算器与妈妈一起去买一次东西。你帮助算一算应付的钱。 由学生分小组演示介绍) 这个键叫“开和清除键”，它的主要作用是用于计算的起先和全部清除。 这个键叫做关闭键。作用是用于停止运用计算器。 学生估计得数 先输入题目，然后按 = ，显示结果。 独立完成 独立计算，汇报，小组内相互说怎样算的?你想怎样验算? 独立用计算器计算 后沟通计算结果 计算后找规律。 使学生驾驭科学型计算器运用的一些初步学问，满意数学学习和日常生活的须要。 使学生驾驭计算器的操作方法，能正确、快速地用计算器进行计算。 通过练习，激发学生探究数学奇妙的爱好，培育学生视察、推理的实力。 板书设计： 计算工具的相识 算盘 计算器：on/c开和清除键 386+179 825-138 off关闭键 26×39 312÷8 计算工具的相识教学设计5 教学目标： 1、结合问题情境，经验把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 2、在数图形的过程中，能够逐步形成有序思索的良好习惯，做到不重复，不遗漏，发展推理实力。 3、在发觉规律的进程中，能够独立思索和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增加学习的自信念，提高对数学问题探究的爱好。 教学重点： 把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并能有规律地数，不重复不遗漏。 教学难点：引导学生在按肯定规律数的基础上发觉数图形的规律。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、鼹鼠钻洞 师：大家听说过鼹鼠吗?(课件出示鼹鼠图)。 它最擅长的是挖土、钻洞。看，它现在又想起先活动了，它可以怎么钻? 师：课件(任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来，它可能会怎样钻呢?)生说，师指着图演示。 2、筛选提出问题：有多少条不同的路途? 二、自主探究、解决问题 1、想一想，你能用什么表示路途，用什么表示洞口，画出小鼹鼠的行走路途图呢?(课件)(同桌沟通) 2、生独立画示意图(指名画在黑板上) 3、沟通并优化出示意图 4、数线段 (1)要求：(课件)请用画一画，写一写，记录你数的过程。 (2)学生动手数，数完后同桌沟通说说是怎么数。 (3)、汇报沟通 先指名学生上来说出数法，师逐步演示，再引导学生发觉是按什么依次数的，板书并写出算式。 5、小结：谁来说说怎样才能精确数出线段的条数? (板书：有序 不重复 不遗漏) 6、揭题：数图形的学问(板书) 三、巩固练习，驾驭学问 师：通过刚才的学习，你们会按肯定的依次来数线段吗?那我们一起来试试吧!你们去过城关吗?今日老师早上就是从城关动身，经过达埔、玉斗、坑口，来到了下洋。假如我们做公共汽车你是售票员，单程须要打算多少种不同的车票呢? 问题一：5个汽车站，单程须要打算多少种不同的车票呢? 1、获得信息，理解题目。 5个车站可用字母什么代表?单程是什么意思? 2、学生独立画出示意图，有依次地数一数，想想你是按什么标准来数 的。 3、汇报沟通(课件展示数法) (板书：5个站，车票总数为：4+3+2+1=10(种) 问题二：假如有6个汽车站，单程须要打算多少种不同的车票呢?7个呢?8个呢? 方法一：画6个点，重新数 方法二：干脆在前面的基础上加上F点，即10+5=15(种)(课件在图下面展示需再加的5条)引导学生说出这个条数刚好与原来的点数相同。 4、让学生说说发觉了什么? 5、知道了规律，让学生尝试写出10、100个车站须要多少种不同的车票? 四、回顾总结，梳理学问。 1、学生说说这节课的收获。 2、师：按肯定的依次数对于数线段来说很重要，其实它对于数角、三角形、长方形、正方形也同等重要，所以以后不管在数什么图形时都要按肯定的依次来数，才不会重复和遗漏，记住了吗? 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页