学生演讲与口才能力_图文.docx

附件1潍坊市中小学幼儿园教学自主创新申报表名 称 学生演讲与口才能力提升方法的探究 申 报 人 张久霞 所 在 单 位 寿光世纪教育集团东城初级中学 推荐单位名称及盖章 寿光世纪教育集团东城初级中学推 荐 时 间 2016 年 11 月 12 日潍坊市教育科学研究院 制一、主要申报人情况申报人姓名张久霞性别女出 生 年 月1984.03.17最后学历大学本科参加工作时间2007.8教 龄9年专 业 技 术职 称助教现 任 党政 职 务无工 作 单 位寿光世纪教育集团东城初级中学联系电话13455651010现 从 事 工作 及 专 长教师演讲与口才研究电子信箱Linda10050317通 讯 地 址寿光世纪教育集团东城初级中学邮政编码262700何 时 何 地受 何 奖 励2009年获得省级普通话测试员证书。普通话一级乙等水平。2016年3月辅导学生参加全省读书朗诵大赛，获“优秀辅导教师”荣誉称号。2016年6月辅导学生参加潍坊市“崇尚科学，反对邪教，健康人生”演讲比赛，获“优秀辅导教师”荣誉称号。二、项目概述类别教学自主创新项目名称学生演讲与口才能力提升方法的探究一、开展教学改革情况为提升学生的语言表达及诵读能力，培养学生的综合素养，我校自2015年9月就尝试在语文教学中渗透演讲与口才内容的教学，在语文课的教学设计环节，重视诵读和表达，丰富学生对语文课的认知。课题的推行，使学生不仅能从语文课中学到经典知识，还能获得表达的乐趣，让语文课生动起来，让学生的能力多元化起来。同时，我们还从常规语文课中每周拿出一节课来专门进行演讲与口才校本课程内容的授课和训练。2015年8月份，我校校本课程演讲与口才出炉，校本课程内容的选取和编写都是根据我校学生的实际学情和能力欠缺点专门设计的，可操作性强。此项教学改革受到了家长和学生的一致肯定和欢迎，学生上课热情高涨，效果显著。经过一段时间的训练，我们从学生身上看到了可喜的变化。学生从上台战战兢兢到跃跃欲试再到举手抢着上台表达自己的观点；从在台上只言片语，语无伦次，发展到了条理清晰，声音响亮；从开始站在台上扭捏不自然发展到仪态自然，落落大方；从读课文唱读发展到有感情地朗读或朗诵；从怀疑自己发展到信心满满；演讲与口才教学部分不仅没有影响到孩子们的学习，相反激发了他们学习的热情，对语文课更加热爱了；通过诵读经典，也培养了学生的爱国主义情感，对学生积极的人生观价值观的形成有很好的引导作用；同时，在集体活动中，培养了他们强的集体荣誉感。另外，我们的教学改革也受到了社会的关注，许多兄弟院校纷纷来我校学习交流，大大增强了我们研究的积极性。二、背景叶圣陶先生曾论述道：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。”多年的教学发现，现在的中学生，应试能力比较强，即“语文”中的“文”见强，而“语文”中的“语”即口头语言却很弱。现在中学生普遍存在口语表达能力欠缺，在众人面前讲话紧张、怯场、语无伦次等问题，这就使得很多学生越来越不敢表现自己，越来越沉闷，自信心也渐渐没有了，成为了考试的“奴隶”；另外传统的语文教学方法限制了教师“教”的思维和学生“学”的思维，应试教育下学生在题海中挣扎现状让他们找不到学习语文的乐趣，诵读诗歌或文章时普遍存在唱读现象，没有感情的朗读又如何能把握住文稿的深层情感呢？这都是可怕的现象。我们正是意识到了这些现实存在的问题，基于学生核心素养的发展，本着培养全面发展的综合型人才的宗旨，我们开始了初中语文教学中培养学生语言表达及诵读能力的理论与实践研究。课题方案的实施分成两条途径，一方面，落实到常规语文授课中。语文教师在教学设计和实际授课中注重学生语言表达及诵读能力的培养；另一方面，我们根据学生的实际情况，编写了校本课程演讲与口才，从常规语文课中每周拿出一节课来专门进行演讲与口才校本课程内容的授课和训练。多途径的训练，旨在通过语言表达技巧及诵读技巧的传授与训练，培养学生既能够在大庭广众面前流畅自如、仪态大方地表述自己见解的能力，也能够在日常交际中提高口语表达能力，具备良好的口才，培养自信心，为日后的成功奠定基础。同时通过有感情地诵读经典，培养学生对国家经典传统文化的热爱，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生良好的审美情趣。三、研究目标与意义研究目标：【知识目标】1.让学生学会普通话的相关知识、纠音方法及科学发声的方法。2.让学生学会朗诵、演讲、主持等语言表现形式的相关知识和技巧。3.让学生掌握口语表达的技巧，能落落大方、自如表达。4.在语文学习中渗透演讲与口才，帮助学生更好地揣摩语文课文的深意。【能力目标】 1. 培养学生自主分析文章的能力，能独立思考，悟出文章深意，有独到见解，并能将所学语文知识运用到日常生活和交际过程中。2. 提高作文构思能力。3.培养学生在大庭广众面前流畅自如、仪态大方地表述自己见解的能力。4.培养学生即兴演讲的能力。5.培养学生的逻辑思维和发散思维能力。【素质目标】1.培养学生良好的心理素质，树立自信心。2.提高学生学习演讲与口才的兴趣，激励全体学生争做优秀的演讲者，做有思想的个体。3.提升学生的文学素养。4.培养学生对祖国文学经典和传统文化的敬畏之心和热爱之情。5.提高学生的艺术情操和审美情趣，让学生树立正确地人生观和价值观。研究意义：最新修订的初中语文教学大纲中指出：从“应试教育”转向“素质教育”。素质教育就是着眼于教育的社会长期效应，以促进学生全面发展和整体素质的提高、为社会培养合格人才为目标。我们严格按照大纲要求，品读其深层精神实质，我校自2015年9月就开始了对此课题的研究，并在全校推广开来，付诸于实践，受到了学生的大力欢迎，孩子们上课兴致高涨。同时，家长也纷纷表示感受到了孩子的惊人变化，对学校和老师表示感谢。经过一段时间的演讲与口才的训练，学生从上台战战兢兢到跃跃欲试再到举手抢着上台表达自己的观点；从在台上只言片语，语无伦次，发展到了条理清晰，声音响亮；从开始站在台上扭捏不自然发展到仪态自然，落落大方；从读课文唱读发展到有感情地朗读或朗诵；从怀疑自己发展到信心满满；语文教学的此项改革，不仅没有影响到孩子们的学习，相反激发了他们学习的热情，对语文课更加热爱了；通过诵读经典，也培养了学生的爱国主义情感，对学生积极的人生观价值观的形成有很好的引导作用；同时，在集体活动中，培养了他们强的集体荣誉感；我校学生多次参加潍坊市、寿光市的比赛，取得了优异的成绩。这些可喜的变化，让我们感受到初中语文教学中培养学生语言表达及诵读能力的理论与实践研究的重大意义。我们着眼于学生的长远发展和能力培养，打破常规语文教学，尝试改革，迈出了坚定而自信的一步。“适合的教育才是最好的教育”，我们不断尝试和摸索，只要是对提升学生核心素养真正有利的方案，我们排除万难，实施到底。初中语文教学中培养学生语言表达及诵读能力的理论与实践研究是学生的心声和需求，也适应社会对人才能力的需求，意义深远。四、研究途径、方法、步骤（一）双途径促学生表达和演讲能力快速提升。途径一：渗透到常规语文教学中。语文教师在教学设计和实际授课中注重学生语言表达及诵读能力的培养，教师摒弃大讲特讲的授课方式，而是将课堂交给学生，教师充当引导者和倾听者，引导和鼓励学生独立思考并敞开心扉表达自己的观点，享受语文课，运用语文所学知识。途径二：拿出专门的课讲授和训练演讲与口才校本课程的内容。我们根据学生的实际情况，针对学生的薄弱点，编写了校本课程演讲与口才，并从常规语文课中每周拿出一节课来专门进行演讲与口才校本课程内容的授课和训练。【附】 演讲与口才校本课程教学内容：我们培养学生的综合口语表达能力，所以涉及内容尽可能多元化，内容设计如下：第一章 普通话语音及科学发声训练 第一节 普通话概述 第二节 声母 第三节 韵母第四节 声调 第五节 变调 第六节 口部训练 第七节 用气发声训练 第八节 共鸣训练 第九节 吐字归音训练 第二章 演讲第一节 了解演讲 第二节 演讲稿的结构及写作方法 第三节 演讲的态势语 第四节 演讲技巧第五节 演讲应急问题处理技巧 第六节 演讲时的十大禁忌 第七节 经典演讲稿 第三章 口才训练第一节 自我介绍 .第二节 故事编讲及续写 第三节 模拟讲述 第四节 命题说话 第五节 扩展复述训练 第六节 看图评述 第七节 观影谈感想 第八节 即兴评述 第九节 讲故事 .第四章 朗诵第一节 了解朗诵 第二节 朗诵前的准备 .第三节 朗诵技巧 第四节 经典诵读稿件训练 （二）多样的训练形式提升学生学习演讲与口才的兴趣。 1.课上训练 （1）训练时间安排我们每周拿出固定的一节课来进行演讲与口才校本课程内容的训练。（2）训练方法 根据教学内容，变换不同的训练方法，如小组合作探讨、学生轮流登台表现、班级分队辩论、欣赏经典视频、师生大pk、小型汇报演出等丰富多样的训练形式。2.视频培训组织学生观看经典演讲、朗诵等视频资料，观后组织学生上台谈感想和收获。（三）对语文教师的定期专业培训确保课堂的高效，授课方式方法的新颖。1.定期教研每大周四下午第一节（体育课）组织教师培训和研讨。2.讲座培训 邀请外来专家做讲座，对语文教师进行业务培训，提升教师的专业素养。（四）完善的考核评价方案促课题落实。1.对教师的评价方案：（1）语文教师轮流上观摩课，领导、教师参与打分评价。组长带头，每位语文教师都要上演讲与口才观摩课。上课顺序可自愿报名或抽签决定。每周有一位语文老师出示公开课。教研组帮忙打磨课堂，力求课堂精彩、实效。领导、教师参与打分评价，根据出示公开课次数累积评价。【授课教案】授课教案要精心设计，要素齐全，内容新颖，环节紧凑。【授课思路】要求内容设计符合学情，专业。设计宗旨要与“绿色生态课堂“紧密结合。【评课】组织教师评课，提出改进建议。【课后总结】授课教师写出总结反思和改进思路。（2）在其中和期末举办演讲比赛或诵读比赛等形式进行测试,依据汇报展演效果对教师的教学进行评价。【活动方案】 组织活动前要有详细的活动方案及倡议书下发到各班。【比赛目的】培养学生良好的心理素质和自我表现的能力。培养学生的作文构思能力.培养学生即兴表达的能力。培养学生的逻辑思维和发散思维能力。提高学生的艺术情操和审美能力，对学生的人生观价值观加以引导教育。提高学生学习演讲与口才的兴趣，激励全体学生争做优秀的演讲者。【参与人员】全体语文教师及学生【考核地点】报告厅或体育馆【考核形式】汇报演出的形式。分集体考核与抽签考核 第一轮：集体展示（40分） 以班级为单位排演一个大型特色语言类节目，要求别出心裁，全员参与，可与音乐、舞蹈等其他艺术形式相结合。 第二轮：主题演讲（25分）各班组织演讲比赛，要求人人参与。最终确定一名学生代表班级参加主题演讲比赛。（考试时会规定主题，提前告知，演讲时间不超过5分钟） 第三轮：即兴演讲（25分）从各班抽取上、中、弱学生各1名，学生现场抽题，内容是即兴评述、命题说话、看图评述、故事编讲、扩展复述、讲故事等形式中的其中一道题。（备注：另外10分，是老师们平时完成任务和参与活动及培训积极度的考核，做详细记录。）【比赛奖励】发放奖状及奖品 对比赛中表现优异的学生进行精神和物质奖励。评选出一、二、三等奖。评选“演讲小明星”“小小演讲家”等予以宣传，并颁发证书，发放学习用品予以奖励。【活动总结】教师总结：根据活动情况，组织教师进行教学反思。集思广益，说说教学改进思路和方向、方法。写出反思心得上交存档。学生写心得体会。【新闻报道】 写好新闻报道，及时宣传。（3）期末语文教师的成绩比例：语文学科教学成绩、公开课成绩、汇报演出成绩分别占40%、30%、30%。2.对学生的评价方案：（1）课堂上记录每位学生的发言和表现情况，予以评价。（2）阶段展演中，针对学生的表现情况进行评价并记入班级对学生的总评。五、特色特色一：领导观念新颖，鼓励创新，专门抽出课来进行演讲与口才训练，演讲与口才课程推行扎实、深入。特色二：教研氛围浓郁。平时老师们探讨、教研，共学互补，共同提高，教学相长。特色三：演讲与口才课与我校特色“绿色生态课堂”相结合，充分利用小组合作，激发学生的学习热情。特色四：我校通过分析学生的状况和学情，专门编写了演讲与口才校本课程，更适合该学段的学生，更加有针对性地培养学生的各项能力。特色五：在汇报展演阶段，要求学生全员参与，一个都不能少，这充分体现了我校的“公平公正地对待每一名学生”的办学理念，充满浓郁的人文关怀。特色六：我们专门设计了演讲与口才特色心得纸，学生每周都写下自己的学习心得体会，教师收集进行评选，同时也是对学情的了解，以便及时调整上课内容和进度。另外学生可以发挥自己的想象，将特色心得纸涂成彩色的，或画上喜欢的图画，让它精彩纷呈。特色七：完善的评价机制，激发了老师们和同学们的“你追我赶争优秀”的热情。特色八：诸城等学校经常来我校考察学习，老师们轮流出示演讲与口才公开课，学校之间互相学习交流课程开设经验，具有很好的社会影响力。六、前期研究情况资源开发： 在相关理论指导下，综合运用各种训练手段培养学生在日常交际和学习生活中口语运用能力。在教学中，我们对普通话、演讲、口才、诵读等基本理论有概括而清晰的论述，以理论教学为基础，重点加强实践教学，并针对中学阶段学生的知识水平、心理需求和学情等专门设计教学内容和训练材料，本着内容健康向上，主题鲜明，举例精炼、易懂、有趣的原则，以学生听、读、说、评、练为核心，提高学生的普通话水平、演讲水平，口语表达水平和诵读水平。培养学生的诸多能力，如口语表达能力、诵读能力、即兴演讲的能力、逻辑思维、发散思维能力，培养他们具有良好的心理素质和自信心，提升学生的文学素养，艺术情操和审美情趣，并对学生的人生观价值观加以引导教育。教学设计理念：1. 整个教学以理论为依托，以实训为重点，把课堂还给学生，教师只是倾听者和引导者，将学生的潜能激发出来，训练他们能有勇气并可以落落大方、条理清晰、观点鲜明地在众人面前表达自己的观点，坚持做下去，学生的口才能力和自信心在潜移默化中培养起来了。（1）理论教学安排 让学生了解并掌握普通话声母、韵母、声调、变调等语音知识，并掌握用气发声、共鸣控制、吐字归音等科学发声技巧。了解演讲的基本类型、特征和重要性，掌握演讲的结构和写作方法。掌握并自如运用演讲的技巧和态势语。掌握演讲的应急情况处理技巧。通过故事编讲、模拟讲述、命题说话、扩展复述、即兴评述等丰富多样的形式的训练，掌握口语表达的技巧。了解朗诵的定义、特征及朗诵前的准备条件。掌握并能自如运用朗诵的技巧。掌握主持的相关技巧。明确演讲与口才课学习的特殊要求，端正学习演讲和锻炼口才的态度，掌握可行的适合于自己的演讲及口才训练方法。 （2）实践教学设计思路 认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲和口语表达的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养学生良好心理素质的方法，强化训练，培养孩子们当众讲话的勇气。运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、生气传情的技巧；掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。 2.充分利用多媒体，让教学丰富、有趣，通过多媒体等各种手段，将学生带入演讲与口才知识的海洋。3.教师的引导和示范非常重要。给学生树立榜样，让学生信服地跟着教师的脚步去学习和训练，有期望达到并超越老师水平的意愿。4.课堂气氛要轻松、活泼、和谐，为学生营造良好的学习氛围，鼓励教学为主，帮助学生克服紧张心理，激发学生表达的愿望。让每个学生都有上台“分享”的欲望，并从与他人的分享中收获快乐和心理上的满足感。5.定期进行演讲、诵读等语言形式的汇报演出。在演出中培养学生良好的心理素质和集体荣誉感，教师也可以借此机会对自己的教学进行审视和反思，以便日后教学中及时调整教学思路和教法。教学重点：演讲、口才、诵读的实训。教学过程：1 新颖的导入。2 讲练结合，并辅以易懂、有趣、典型的例子。3 鼓励学生登台实训。4 教师记录学生发言或诵读中存在的问题。5 其他学生参与评价并提出改进建议，教师加以补充。6 教师适时示范。7 把课堂还给学生，继续进行实训。8 课堂小检测。9 课后教学反思。教法运用：1.朋友教学形象。打破传统教学方法，教师从身体和心理上融入学生，成为他们中的一员和可倾诉的朋友。教师适时指导。2.充分运用小组合作，并强化加分减分评价机制，激发学生的学习热情。3.充分运用鼓励教学法。4.教师适时示范。5. 探讨教学与实训相结合。6.及时检测，了解学情。学法指导：1.鼓励学生发言、演讲或诵读，教师记录学生表现过程中存在的问题，加以引导，并让学生再次尝试，在学生做不到的时候教师及时示范。2.利用课余时间对个别未掌握的学生进行辅导。教学效果：经过一段时间的演讲与口才的训练，学生从上台战战兢兢到跃跃欲试再到举手抢着上台表达自己的观点；从在台上只言片语，语无伦次，发展到条理清晰，声音响亮；从开始站在台上扭捏不自然发展到仪态自然，落落大方；从读课文唱读发展到有感情地朗读或朗诵；从怀疑自己发展到信心满满；演讲与口才的开设不仅不会影响到孩子们的学习，相反能激发他们学习的热情，对语文课更加热爱；通过诵读经典，也培养学生的爱国主义情感，对学生积极的人生观价值观的形成有很好的引导作用；同时，在集体活动中，培养了他们强的集体荣誉感；参赛能取得优异的成绩。七、保障措施1.师资保障：（1）所有语文教师都参与演讲与口才授课，语文教师普通话要求在二级甲等以上。并定期参加培训。（2）我校有雄厚的硬件条件，多媒体等一应俱全，为课程的实施提供了强有力的保障。2.制度保障：（1） 改革语文教师评价办法，关注学生听说读写各方面发展，评价语文教师的成绩为：语文学科教学成绩、公开课成绩、期末汇报演出成绩分别占40%、30%、30%。3.物质保障：对教学效果显著的教师给予证书奖励和增工资奖励。对表现优异的学生给予证书、奖品等奖励。4.家校合作保障：家长的大力支持为我们课程的推行提供了强有力的保障。我们定期进行汇报演出，会邀请家长观看或参与演出，亲身感受孩子的变化。同时也会发挥家委会的作用，邀请电视台等社会上有影响力的人物来做提高口语表达能力或演讲能力的报告。5.外部保障：演讲与口才受到家长、老师、学生的一致认可和好评。社会影响力也非常好。在后续的课程开设过程中，我们会不断教研，积极改进教材和教法，同时也邀请其他院校教师听评课，虚心听取好的建议，不断改进！三、推荐、评审意见推荐意见学校（章） 年 月 日 县（市区）教研室（章） 年 月 日评审意见市教科院（章）年 月 日13附件2潍坊市中小学幼儿园教学自主创新项目备案汇总表县市区（盖章）： 联系人： 电话：姓名单位学段学科教学自主创新名称联系电话邮箱张久霞寿光世纪教育集团东城初级中学初中语文学生演讲与口才能力提升方法的探究13455651010Linda10050317（注：1.请于11月20日前以Excel格式上报；2.报送科室：教科所，电话：8798217，邮箱：wfsjks501）14