人教版一年级数学上册全册教案3.pdf

人教版一年级数学上册全册教案1 数 一 数一课 时教学内容数一数教材第25页的内容及练习一的第1、第 2 题。教学目标1.通过数数,初步了解学生的数数情况,初步教会学生数数的方法。2.帮助学生了解学校生活，激发学生的学习兴趣。3.初步培养学生爱学校、爱学习、爱科学和团结友爱的思想品质。重点难点了解数数、认数的情况,掌握数数的方法,渗透思想品德教育。教具学具“美丽的校园”的挂图或多媒体课件，广10的数字卡片。教学过程一 口头数数“同学们，你们能从1数 到 10吗?数数看。”同桌两人一组互相数数。集体交流:先请几个会数数的同学数给同学们听，再请不会数的同学试着数几次。二 看图数数1.激发学生观察的兴趣。多媒体课件（或挂图）显示:一所美丽的校园。先出示一位老师，再出示两位学生（学生：“老 师 好”同时敬礼。老师：“同学们好。接着陆续出示一组一组的学生,可以让学生说说他们都在干什么。然后出示从天边飞来7 只鸽子（伴有哨音或鸟叫声）及美丽的校园。老师启发提问：“这是什么地方？”“学校。”“对，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，同学们都高高兴兴地上学来了。请你们仔细看看,这里有什么,数量是多少呢？”先让学生自由地观察。再让同桌之间互相说说看到了什么。最后全班交流,指名让学生说一说,当学生每说完一种时,老师启发提问：“还有什么？”2.数图中事物的数量。老师在学生随意说的基础上，引导学生有顺序地说，按数目从小到大数出图中人和物的数量。（1）数数量是1的人和物。提问：”图中有几位老师？”回答：“一位老师。”配合学生的回答,课件出示一位老师并加上圈。还有哪些物体的数量是“1”？引导学生答出：“一面国旗,一个小花坛,一个足球场”老师引出：像这样，一面国旗，一位老师都可以用数字“1”来表示。课件同时在图的左边出示数字“1”。学生自己读一读，认识数字“1”。(2)数其他数量的人和物。数到数量是3 以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。老师可以让数出来的同学到前边数给大家看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。然后让学生自己再指一个数一个，重数一遍。注意口、手要一致才能数对。(3)认 读 110各数。10个数都数完后,老师逐一板书出r w各数。先让学生自由读这些数。同桌互读。集体交流,先找学生从1读 到 10,再 从 10读 到 1。游戏结束后老师指一个数学生读一个数。还可以拿1 10的 10张数字卡片玩“儿童读数”游戏:把卡片背面朝上拿好,然后翻一张,看谁很快认出是几,这张卡片就先归谁,最后谁得的卡片多,谁就是获胜者。游戏结束后把卡片归还。3.数身边的实物。刚才这幅图中有数量是1的，是 2 的，是 3 的你身边的人和物哪些是这些数量呢?请仔细观察,看谁说得多。老师引导：几扇门？几扇窗?几盏灯?几支铅笔?一组有几名同学可引导学生这样叙述:我有3 支铅笔,用3 来表示;一组有5 名同学，用 5 来表示三 课堂作业新设计1.练习一的第1题。先让学生仔细观察图,再认真数。2.练习一的第2 题。先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数,再数一数下面四幅图中小圆圈的个数,然后把上、下相同个数的图片连起来。四思维训练1.看图,涂一涂。冬 W普善等邓喉 OO。OOO。OOOO。|oooocF2.观察下图,操场上大家都在做什么活动?有几个同学在跳绳？3.找规律接着画。参考答案课堂作业新设计1.5 72.上面一排图中,第2幅图中有5只松鼠，第3幅图中有4只母鸡,第4幅图中有6只蝌蚪。下面一排图中，第1幅图中有5个圆圈，第3幅图中有6个圆圈，第4幅图中有4个圆圈。把相同数字相连即可。思维训练1.2.踢理子、跳绳、踢足球。2个3.分别画7个和9个 乏）。板书设计数 一 数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。根据物体的个数,按一定的顺序数,数到最后一个是几,就是几,可以用r i o这10个数字中的某一个数字来表示。备课参考教材与学情分析教材选择了一幅校园情境的主题图对学生进行入学教育。在学生观察图、描述图意时，老师可掌握其数数情况，做到心中有数,同时使学生初步学会数数的方法,为学生正式学习数学知识做准备。教材的第4、第5页给出了 110各数，并且配合出现了相应数量的人和事物的集合圈,这些集合圈中的人和事物都是从主题图中提取出来的，使学生看到知识前后的联系，将学生的数数和认数情况有机地结合在一起。课堂设计说明1.将主题图制成多媒体课件,依次出现一组组的人或物,引导学生说一说、数一数;吸引学生的兴趣，引导学生观察，使学生初步学会数数的方法。2.在教学中可以充分利用教材的资源,让学生仔细地观察,认真地数。在充分利用了主题图以后，可以让学生数一数身边的事物，例如数一数教室里黑板、门窗、灯管的数量;文具盒里各种文具的数量，让学生在数数的活动中,初步学会数数的方法。3.注意结合教学,渗透思想品德教育。教材中有许多渗透思想品德教育的素材。例如，在这幅主题图中：出示国旗对学生进行爱国主义教育;学生向老师敬礼是教育学生要有礼貌；出现垃圾桶用来培养学生的环保意识;跳绳、踢足球等场景教育学生要坚持锻炼身体等。老师可以充分利用教材中提供的这些素材对学生进行思想品德教育。总之,这部分内容虽然简单但很重要,对后面有针对性地教学将非常有帮助。老师应全面了解每一个学生数数的能力,不仅要了解学生是否会口头数数,还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。2比 多 少一 课 时教学内容比多少教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题。教学目标1.通过操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义。2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。重点难点掌握比较的方法,会正确地比较事物的多少。教具学具主题图或多媒体课件，。和等图片。教学过程-学前准备1,数数，从 1数到10,从 10数 到 1。2.认数。老师拿数字卡片让学生认;老师说数，学生拿卡片.二 探究新知1.学 习“同样多”。(1)设置引人入胜的故事情境,引入新课。老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖，有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。(2)让学生自己观察,同桌互相说说图意。(3)提问：图中有几只小兔子?让学生拿出学具O代替小兔子摆出来,老师将图中的4 只小兔子复制下来放在图的下面(或把4 只小兔子图片贴在黑板上)。(4)再问：“每只小兔子搬几块砖？”随着学生的回答,逐一将图中的4 块砖复制下来与小兔子一一对应,每复制1块砖,都用对应线把小兔子和砖连起来,表示1只小兔子搬1块砖。(5)让学生用学具代替砖照此方法摆放。老师说明：1只小兔子搬1块砖,正好都对上了，没有多余的小兔子，也没有多余的砖,这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。板书：同样多(6)让学生说说小兔子和砖怎样比。(小兔子和破比较，1只小兔子搬1块砖,都没有多余的,我们就说小兔子和砖的数量同样多)(7)学生摆一摆,说一说。拿出2 个O 摆好,再摆口，口要和。同样多。摆好后同桌交流,再集体交流。找学生到模型上摆,让大家看,重点交流摆的方法并表述出来。你是怎样比较。和口的？(我是数出来的，。有 2 个，口也有2 个,那么。和口就同样多；我是摆的，1个口对着1个O,没有多余的O,也没有多余的口,我就说口和O 同样多)2.学 习“多、少”。(1)提问：小猪们在干什么?有几只小猪,有几根木头？引导回答:小猪们在扛木头,有3 只小猪，有 4 根木头。提问：小猪和木头的数量怎样比？自己想办法比比看。在自己比的基础上，同桌交流比的方法。(2)集体交流。在学生发表意见的基础上,老师把小猪和木头一一对应起来,木头多1根。老师引导说明：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的,而木头有多余的,就是木头多，小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。同桌互相说说。(小猪的只数比木头的根数少,木头的根数比小猪的只数多)板书：多、少3.仔细观察图,看还可以将谁和谁相比。(1)提问：图中有几个苹果？1只小猪吃1个苹果，够不够？两人合作用学具摆一摆,得出答案。(2)还可以谁和谁比？小组合作,看看图中还有什么,用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来)(3)集体交流。鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较,可以是动物间的比较(小猪和小兔子，小猪和小鱼)，也可以是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动，使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义，同时体会到学习数学的乐趣。三 课堂作业新设计1.教材第7页“做一做”的 第1题。(1)学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆，使得这两种学具同样多。(2)比较完后说说比较的结果,先同桌说,再指名说。2.教材第7页“做一做”的第2题。(1)两人一组随意摆,并说说比较的结果。(2)集体交流。同类比较:*和*比较，前边的比后边的多。你是怎样比较的？(用一一对应的方法,可以是数出来的，也可以是凭直觉,等等)3.教材第7页“做一做”的第3题。(1)根据图中的对应关系,让学生说说结果。(2)再让学生说一说,还有没有其他的比较方法。4.练习一的第3题。先看看两种动物是不是同样多。再让学生用不同的比较方法进行检验。最后老师订正,可能有的学生用画对应线的方法比，有的学生用数数的方法比,不管用什么方法,只要是对的,老师都要加以鼓励。5.练习一的第4题。先让学生自己独立完成,老师巡视指导。再集体交流，主要交流比较的方法和表述是否正确。思维训练1.画O,数量比少1。2.把数量同样多的用线连起来。参考答案课堂作业新设计1、2.略3.在蜜蜂和小狗后面画“J”。4.鸡少5.红球少思维训练1.O O O O2.略板 书 设 计比 多 少同样多：当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。多和少：当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种物体多,没有剩余的那种物体少。备 课 参 考教材与学情分析教材中运用两组有情节的素材“小兔子与它们所搬的砖的比较”和“小猪与它们所扛的木头的比较”，使学生直观地看到“同样多”“多”“少”的含义，也使学生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学资源,老师可以引导学生在生动的情境中任意比较，充 分 感 知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。在实际教学中，学生比较的方法可能有多种,不论学生采用哪种方法,只要学生能够比较出正确的结果，就可以了。课堂设计说明通过实际操作,让学生采用教材中介绍的一一对应的方法比较物体的多少,也可以通过数数来比较多少。体现了解决同一个问题时可以有不同的方法,在教学中老师对学生不同的解决问题的方法应予以肯定,不必强求学生一定要用哪一种方法进行比较,学生只要能比较出正确的结果就可以了。通过不同角度、不同方式的练习，帮助学生巩固所学的知识，使学生在活动中体会到什么是“同样多”“多”“少”，掌握比较的方法。1 上、下、前、后一 课 时教 学 内 容上、下、前、后教材第9页的内容及练习二的第1、第3题。教 学 目 标1.让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性。3.使学生初步体会到生活中处处有数学。重点难点正确辨别 上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。教具学具课件或挂图，各种汽车、火车、轮船图片。教学过程一 学前准备游戏导入新课。1.请你把数学书放在桌上,再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上。说一说,数学书上面是什么;你的双手下面是什么。2.你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面。3.板书题目：上、下、前、后二 探究新知教材第9 页主题图。课件动态显示第9 页主题图。说一说，你从图中看到了什么。这是一幅大桥的图画。蓝天下,雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车课件显示:汽车在火车的上面,火车在汽车的下面。请你回答:汽车在轮船的（）面，轮船在火车的（）面。请你继续观察,你还能想到什么？汽车的下面有火车和轮船。课件显示:公路上行驶的3 辆汽车。（小轿车在前面,卡车在中间,客车在后面）请你继续观察，你还能想到什么？客车的前面有卡车和小轿车;卡车在小轿车的后面,在客车的前面。老师提问：同样是火车,为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？同样是卡车,为什么一会儿说它在前面,一会儿又说它在后面呢？使学生理解:在位置关系不变时,对于两个物体，上下和前后位置关系是绝对的;但对于三个物体,参照物不同，上下和前后位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。如火车对轮船来说,在轮船的上面;火车对汽车来说,却在汽车的下面;卡车对客车来说,在客车的前面,卡车对小轿车来说,却在小轿车的后面。三 课堂作业新设计1.教材第9 页“做一做”。通 过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。2.将练习二的第1题制成课件,使学生理解在运动中“前、后”是可以发生变化的，不是永远不变的。3.练习二的第3 题。让学生自由发挥,老师巡视指导。四思维训练三个小朋友站成一排，小明说：“我在小力前面。”小力说：“我在小林前面。”他们三个人,谁在最前面,谁在最后面？参考答案课堂作业新设计略思维训练小明在最前面，小林在最后面。板书设计上、下、前、后在位置关系不变时,对于两个物体,上下和前后的位置关系是绝对的;但对于三个物体，参照物不同,上下和前后的位置关系也会不同。备课参考教材与学情分析本节课是小学生第一次系统地接触有关“位置”的知识，所以教材先安排学习比较简单的“上、下、前、后”，通过看直观图和引入生活中“拍手游戏”的情境，让学生有一种身临其境的感觉,接受起来比较容易。生活中一年级的小学生可能已经有部分有关“位置”的概念，但是可能还不会科学地表述出来。学习的时候要充分利用学生已有的知识。知识资料链接1.趣味数学小兔子们排着队去大森林里采蘑菇，小白兔说：“从前面数我是第7 个,从后面数我是第3 个。”聪明的小朋友，你知道一共有多少只小兔子去采蘑菇吗？（9 只）2.天鹅、大虾和梭鱼有一次,天鹅、大虾和梭鱼想把一辆大车拖着跑，它们都给自己上了套，拼命地拉呀拉呀,大车却一动也不动。天鹅伸着脖子向上拉,大虾使劲向后拉,梭鱼拼命向前拉,结果大车仍在原地。你知道这是为什么吗？（它们用力的方向不同）2 左、右一 课 时教学内容左、右教材第10页及练习二的第2、第 3、第 46题。教学目标1.让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右”方位感的过程。2.能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。3.使学生体会到生活中处处有数学。重点难点正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。教具学具课件或挂图。教学过程一学前准备1.创设问题情境,感知自身的左右。学生做拍手游戏。老师提问：同学们,我们刚才是用什么拍掌的？（学生回答）2.体 验“左、右”。（1）请伸出你的右手,再伸出你的左手。（2）看一看。请同学们看一看自己灵巧的双手。(3)说一说。谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么？用左手做什么？老师小结:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了，可以做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗？学生边指边说。板书题目：左、右二 探究新知1.小游戏:听口令，做动作。(教学例1)(1)举左手,举右手;举右手,举左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下,右脚跳两下。(2)拍一拍。在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。2.做一做。(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左脚，抬抬你的右脚。(2)用左手拍拍右肩，用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群体中感知左边和右边,建立方位感。指一指,说一说。第一排中,坐在最左边的是谁?坐在最右边的是谁？第二排中，从左往右数,第3 个同学是谁?从右往左数，第 3 个同学是谁？老师小结：同一个人,从不同方向数,所在位置的表述方式就不同。同桌先互相说一说,再汇报。你的左面和右面都有哪些同学？请你介绍一下周围的小伙伴,好吗？如你的前面是()，后 面 是()，左 边 是()，右 边 是()。从前往后数你是第()个，从后往前数你是第()个。3.体会左、右的相对性。(1)伸出你的右手，与同桌握握手，你发现了什么？(虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看,两只手却不在同一个方向；两个人面对面站的时候，左、右刚好相反)(2)通过做游戏，巩固认识。师生齐举右手,再齐举左手。两名学生演示,全班齐做。伸出右手握握手，你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上，自己的左手搭在对面同学的左肩上。(3)两人一组,判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。4.左、右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。在生活中，人们为了维持秩序，制订了一些规则。其中按照左、右制订规则的事例也很多，你能举出这样的例子吗?这样做有什么好处呢？根据学生的回答,老师逐一出示下图。上、下楼梯靠右行;车辆、行人靠右行;乘滚梯时靠右站立等。三 课堂作业新设计1 .教材第1 0 页“做一做”的 第 1 题。老师读题，让学生来做动作。2 .教材第1 0 页“做一做”的第2题。同桌互相说一说,并按要求来放。3 .练习二的第2题。让学生练习辨认前、后、左、右。4 .练习二的第3 题。学生分组完成这一综合活动，老师巡视,并集体订正。(包含了前后、左右等知识)5 .练习二的第4 题。根据生活经验,让学生自己说一说这些物品应如何摆放。根据物品的摆放位置,让学生说一说各物品的方位。6 .练习二的第5 题。学生根据上、下、左、右贴图，老师巡视,并集体订正。7 .练习二的第6题。(1)让学生分组讨论:如何根据上、下、左、右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结果,老师给予评价。(2)根据图中信息,提出与(1)、(2)不同的问题,其他同学解答,老师订正答案。四思维训练把小朋友左手中的气球涂上颜色。参考答案课堂作业新设计略思维训练略板书设计左、右以自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边，与左手相对应的一边是左边。备课参考教材与学情分析这部分内容教材安排在“前、后、上、下”之后，通过一系列活动,给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料,让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点,让学生领会“左、右”的含义，认识“左、右”的方位。在具体情境中，学生所认识的物体之间的“左、右”位置关系是相对的。安排这部分知识目的是加强数学与生活的联系，这符合小学一年级学生的认知规律,充分体现了新课标中“让学生在具体情境中学习，初步认识对象的特征”这一基本理念。学生已经系统学习了两节有关位置的知识,本节的学习应该是比较轻松的，但是由于“左、右”是学生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以应该考虑学生的接受程度来适时调整教学策略。课堂设计说明1 .这样的设计充分地利用了学生已有的生活经验和身边的数学资源,最大限度地激发了学生的学习兴趣,启迪了学生的智慧。以此让学生主动地体会到左右的用处,激起学习的欲望。2 .让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右,经历形成左右方位感的过程。3 .充分利用教材例题的情景图，引导学生在具体情境中建立左右的概念,这样从解决生活中的问题开始,既让学生学会运用知识解决问题,又让学生体会到生活中处处有数学。1 广5的认识第一课时教学内容r5的认、读、写及顺序教材第1 4 页至第1 6页的内容及练习三的第1、第 2、第 4、第 5题。教学目标1 .会数数量在5以内物体的个数,会用广5各数表示物体的个数,知道P5的数序,能认、读、写:5 各数，并注意书写工整。2 .培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。3 .利 用“农家小院”图，初步感知“用数学”的乐趣。重点难点重 点：1 5 的基数含义和写法。难 点：1 5 的书写。教具学具1.“农家小院”的电脑课件或挂图，广5各数写法的课件,计数器。2.学生准备15根等长的小棒，广5的数字卡片各一张,计数器每人一个,点子图及实物图片等。教学过程一 学前准备1.了解数数情况。你会数数吗?请你数一数。（同桌互数，从 广10）2.把同样多的用线连起来。二 探究新知1.创设动画情境。老师将“农家小院”图制成电脑课件、投影或挂图:农家小院里,一位老奶奶站在房门前,旁边一只可爱的小狗跟着老奶奶;房顶上有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停,你们数一数有几只小鸟；再数一数老奶奶身旁有几个大南瓜；小院中的向日葵迎着太阳展开笑脸,几只蝴蝶飞来飞去;还有几只鸭子和小鸡。2.数数。请你仔细观察这幅画，画中有哪些人和物,分别有多少？然后把观察到的在小组里交流。最后集体交流。老师引导按一定的顺序数,先数数量少的,再数数量多的。3.认、读数字-5。在集体交流时,当学生说“1位老奶奶、1只小狗”时,就将1位老奶奶、1只小狗图移到主题图下面（如教材所示）。说明:像这样，1位老奶奶、1只小狗都可以用数字“1”来表示。在小狗图下面贴上数字“1”，同时让学生找出数字“1”的卡片，摆放在桌子上。提问：这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字“1”来表示？学生通过认真观察可能有许多答案,如有一座房子等。2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。在学生用15各数表示出图中的人和物以后,移动5张数字卡片,学生看着这5个数字认一认,并说说这5个数字各像生活中的什么。先在小组里说说,然后集体交流,最后师生共同概括出广5各数的形状特征：1像小棒单个摆,2像小鸭水中游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像秤钩挂东西。通过这些形象的比喻,加深学生对广5各数的记忆,并通过儿歌激发学生的学习兴趣。4.学 习r 5各数的基数含义。（1）老师指着“1”问:这个数是几?它表示什么?请你拿出小棒来表示这个数的多少。学生拿出1根小棒，摆放在数字“1”的下面。可让一名学生到前边演示。请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以摆出你最喜欢的图形,摆摆看。学生动手摆，老师巡视。集体交流,展示自己摆的图形,并说说用了几根小棒。让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。(2)生活中还有哪些物体的个数可以用广5各数表示。说一说，再集体交流。5.学习数序。(1)逐次感知广5的数序。老师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子,用几来表示？”学生回答后板书：让学生在计数器上先拨上1颗珠子,然后老师让学生再拨上1颗,看看是几颗。“1添上1是几？”学生拨完后回答,老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添 上1是2”的过程，并板书“2”。在2的基础上,依次让学生在计数器上拨1颗、再拨1颗,然后老师利用课件清楚展示2添 上1是3、3添 上1是4、4添 上1是5的过程。(2)整体感知广5的数序。让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：“1的后面是几?5的前面是几?3在谁的前面又在谁的后面？”也可以先让学生自己观察，说说发现了什么,然后老师再提问。6.学 习0 5各数的写法。(1)学 习1、2的写法。先展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生仔细观察。最后在课本的写字格中描写1、2。写字时提醒学生做到三个一:手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远。书写要工整、干净、美观。老师巡视时，发现写得好的在全班传阅展示,写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。(2)学习3的写法。方法与1、2的学法相同。写3时提醒学生,3是由两个半圆组成的，开口向左。(3)学习4、5的写法。方法与1、2、3相同,这两个数都是两笔写成的。4是先写“/”，再写竖，成“4”。5的第一笔先写“h”，再写横，成“5”。三 课堂作业新设计1.教材第16页“做一做”的 第1题。先让学生数出图中每种物体的个数，再与中间的数字对应用线连起来。2.教材第16页“做一做”的第2题。老师先引导学生看第一幅图，提问：“有几只小羊，用几来表示？”在学生回答的基础上老师动手将“1”写出来。然后让学生独立完成其余4道题。3.练习三的第1题。老师读好要求,使学生明白应根据上面给出的数来涂色,允许学生喜欢什么颜色就涂什么颜色，学生涂完后应反馈订正，并说说为什么。如“第一组图，因为上面写着2,所以我就涂2个气球。”说时不突出颜色,要突出数量。四思维训练1.数一数,然后在括号里填数。noo A D Oo o no o有（）个,。有（）个，有（）个，口有（）个，。有（）个。2.用红色涂2 个O,用绿色涂4 个O O O O O O O O3.在O里画你喜欢的图表示数。3 5参考答案课堂作业新设计1.略2.5 4 3 23.提示:答案不唯一,只要涂的个数对即可。思维训练1.1 2 3 4 52.用红色涂2 个O,用绿色涂4个。时,可涂不同位置,只要数量对即可。3.略教材习题练习三2.略4.有 3 头象。还可以数长颈鹿、斑马等。5.略板书设计1-5的写法“1 ”要从上到下,略倾斜,不能写成竖。“2”从左向右写半圆后倾斜向下，然后向右拉平。“3”注意两个半圆要写得圆滑些。“4”要注意第二笔的起点处比第一笔的起点处略低，同时倾斜。“5”的下半圆要写得圆润些，占满格。备课参考教材与学情分析通过“农家小院”这一主题图,用集合圈圈出各种事物的数量,让学生数一数,抽象出数。通过认、读 15 各数,知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页,通过计数器和点子图进行数的顺序的教学。把5 个计数器一同放上,排列在一起,使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上得到的,后面的数比前一个数多1,相邻两个数的数量关系十分清楚。点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的,将5个数的点子图同时呈现出来,使学生从整体上把握15各数的顺序。教材第16页将广5的写法集中编排,是教材的结构和编写方式决定的,并不是让老师也一定集中教学广5的写法。老师可以根据本班的具体情况灵活处理，调整每节课的内容,把写数的教学分散在1、5各数的认识中，分散教学难点。课堂设计说明创设学生自由说的情境，激发学生主动探究的欲望。从抽象的数中回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会基数的含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上得到的。引导学生通过对有关数的表述,加深对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。第二课时教学内容比大小教材第17页的内容及练习三的第3、第6“8题。教学目标1.认识和“”，知道这些符号的含义，会用词语“等于、大于和小于”来描述5以内数的大小。2.会正确比较5以内数的大小。重点难点认识符号”和“”，会正确地比较5以内数的大小。教具学具“猴子吃水果”的主题图，各种学具、图片等。教学过程一 学前准备1.和O O O O。谁多谁少，怎样比一眼就能看出？2.打手势做游戏。（如老师说“5”，同学们伸出5个手指）3.填空。（按顺序填数）1 24 31 3二探究新知1.出示主题图,3只猴子吃水果。学生观察，同桌说说图的意思。提问：“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉？”可用学具分别代替猴子和水果来摆一摆。怎样摆，就能一眼看出明B种水果多,哪种水果少？2.学生动手摆一摆,说一说。老师在学生动手摆的基础上，制作课件(或图片)，让图中的猴子、梨、桃子和香蕉从图中跳出来,摆成如教材上的形式,并标上数字。再问:一只猴子吃一个桃子够不够,吃一根香蕉、一个梨呢?怎样摆就能一眼看出来呢？同学们用学具动手摆。可先引导学生摆一组猴子吃桃子的图,利用前面学过的一一对应的方法摆出书上的象形图,3只猴子对3 个桃子。3.引导学生观察说出:有3只猴子和3 个桃子，猴子的只数和桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃子。学生边说老师边在图下写出数字3。并说明：当猴子的只数和桃子的个数同样多时,我们就说3 和 3同样多，就可以用一个符号“=”来表示，板书:3=3,读作3 等于3。学生自由读。对于符号“”“2,你是怎样比出来的？(看出来的,3 只猴子比2 根香蕉多，所以3 大于2;还可以想 3 在 2 的后面,3就比2 大，所以3 大于2)提问：3 4,5 个玉米棒比4 只小熊多，所以 5 4,还可以想:5 在4的后面,所以5 大于4。2.教材第1 7页“做一做”的第2 题。先让学生自己独立做,然后老师给出标准答案,让学生自己判断各自做得是否正确。3.练习三的第6题。老师先引导学生看第一小题，提 问“有几个“？学生回答：“4 个”.然后让学生自己完成下面的题，老师巡视指导。4 .练习三的第7 题。让学生根据给出的两个数进行比较。先让学生认真观察,分析题意,然后填,特别是最后一个易错,要让学生说说思路。四思维训练1 .在O 里填上或。3。2 3。4 5。3 401 2。22.比 3 大比5小的数是几?在正确答案下面画“J 。1()2()3()4()5()3.比 5小的数有(兀4 .看图，在括号里填上合适的数。比多()。O O O O O 3 比 5 少()。参考答案课堂作业新设计1.2.=3.略4.2 4 4 4 1 1思维训练1.=2.43.1、2、3、44.2 2教材习题练习三3.2 1 2 5 2 1 2 2 读作:3 大于23 ”叫 做“大于号”，读 作“大于”，表示前面的数大于后面的数；”叫做“小于号”，读 作“小于”，表示前面的数小于后面的数；叫做等号，读 作“等于”，表示前面的数等于后面的数。相等的数用“=”连接,不相等的数用“”或”连接，开口朝着较大的数，尖角朝着较小的数。备课参考教材与学情分析教材第17页呈现了一幅“3 只猴子吃水果”的情景图，图中猴子和各种水果是散乱放置的,我们先将相同的东西放在一起,并一一对应竖直排成一列,数出数量,然后比较数的大小。引出数学符号介绍如何用数学符号”来表示数的大小的比较结果。课堂设计说明利用主题图中的素材提出需要解决的问题，让学生在生动的故事情节中很自然地去比较猴子的数量和各种水果的数量。进而让学生认识三种数学符号,再通过练习逐步掌握它们的用法。第三课时教学内容第几和分与合教材第2022页的内容及练习四。教学目标1 .会区分“几”和“第几”。2.学会5以内数的组成。3.培养学生的操作能力及语言表达能力。重点难点1 .会区分“几”和“第几”。2 .掌握5以内各数的组成。教具学具挂图,三角形，圆形，小棒,数字卡片等。教学过程一 学前准备1 .数数，从 1 数到5,再从5 数 到 1。2 .看卡片口答。4。3 2。4 401 5。2 3。2 4。53 .看图回答。O AO 一共有()个4。二 探究新知1 .学习第几。出示主题凰引导学生观察。提问：有几人排队?谁排第1?小朋友排第几?他前面有几人?后面呢？同桌说说,然后交流。重点说出有5 人排队，小朋友排第2,他前面有1 人,后面有3 人。让学生在具体情境中区分几和第几，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。提问：看着这幅图你还知道了什么？(要排队买票,遵守公共秩序,文明守纪)(2)做游戏。请第一组的第3 个同学起立。请第一组的前3 个同学起立。2 .学习4的组成。挂图显示:4 个向日葵分别放到两个筐里。(1)让同学们拿出4 个三角形代替向日葵,把它们分成两组,看看有几种分法。同桌互相交流。(2)集体交流展示，指名说出不同的摆法,并写出分析式。(3)引导学生把这些摆法加以整理:4 个三角形,先往左移1 个，说 明 1 和 3 组成4;接着往左 移 1 个，说明2和 2组成4;最后往左移1 个，说明3 和 1 组成4,-1板书：1 3(4)引导学生观察这3个分析式,看看有什么特点。提问：看 到 1 和 3 组成4,就能想到什么？(想到3 和 1 也组成4)4对比出示：1 31 3也可以写成：3 1(5)练习4的组成。先看着自己摆的，自由读4的组成。再同桌互相读。师生进行猜数游戏。老师:我一共有4 个 右 手 拿 1 个，猜猜左手拿几个。(左手拿3个,1 和 3 组成4)学生做猜数游戏，两人一组进行。在游戏中掌握2、3、4的组成，同时培养学生说完整话。还可以师生对口令。老师:我说2。学生:我说1。师生齐:2 和 1 组成3。3.学习5的组成。(1)请同学们拿出5 根小棒代替5 个玉米棒，把它们分成两堆,有几种分法?分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发、帮助，总结出把5分成两堆的几种不同分法。(2)根据自己的分法填空。(3)集体交流,展示汇报。引导学生将5的组成加以整理。怎样才能很快记住5的组成？(只要知道1 和 4组成5,马上想到4 和 1 组成5。同样,只要知道2 和 3 组成5,那么就得到3和 2组成5)(4)练习5的组成。同桌互说,可以这样说：5可以分成1 和 4,1 和 4 组成5。拍手游戏：“我 说 1。”“我说4。”齐：“1 和 4 组成5。”三 课堂作业新设计1 .教材第2 0 页“做一做”的第2题。先让学生观察图，这是一张全家福，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。提问:照片中一共有几人？(5 人)从左数妈妈排第几？自己数数填在口里。注意左右的区分。还可以怎样提问题?学生讨论。2 .教材第2 2 页“做一做”的 第 1 题。老师先出示卡片5,提问：几和几组成5?请用学具表示出来。(可小组合作)然后交流展示,找不同方式的同学到前边表演。一组出示3 个黄圆片和2 个红圆片,3 和 2组成5,二组出示数字卡片3和 2,3 和 2组成5。三组出示4 个,1 个O,4 和 1 组成5 不管学生出示的是实物还是数字卡片，只要能正确表示出5的组成,都给予肯定。最后,让学生进行5的组成的连线练习，边连边说,加深对5的组成的理解与记忆。3.练习四的第1 题。先让学生看图，知道画的是什么，有几只。然后老师读题,指导学生圈一圈,涂涂色。涂色时可让学生涂自己喜欢的颜色,不必统一。四思维训练1.在方框里填上合适的数。5 口 5 4 3/2 2 3 4 白白 2 白白2.看数接着画。50004 AA3005 口(D 一共有()件衣服。(2)在从左数第3 件下面画“J 。(3)1 个小朋友拿1 件衣服够不够?在正确答案后面画“J 。够()不够()课堂作业新设计1.5 52.略3.、略(3)4思维训练1.参考答案5 4/4 由 血 23in团 或3自S2.略3.(1)5 (2)略(3)够教材习题教材第2 0 页“做一做”的 第 1 题1 2 3教材第2 1 页“做一做”1.2 12.1 1 1 2 2（或 1 3 或 3 1）教材第2 2 页“做一做”的第2题略练习四2.3 4 23.不能4.不公平。从右边分一个人到左边可以使游戏公平。（答案不唯一）板书设计第几和5以内数的组成（分与合）自然数用来表示事物的次序时,称为序数,也就是通常所说的第几。5的组成：1 4 2 3 5 3 233的组成：，23/2 144 的组成：1 32 22/2的组成：1 1备课参考教材与学情分析教材第2 0 页“排队买票”的情景图通过数购票人次序的过程，感知自然数的序数含义。可以将这个排队买票的过程制成多媒体课件，将教材中静态的情景图动态化,使教材提供的素材更活泼、更生动，利用的更充分;还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。教材的第2 1页，先以4 的组成为例,借助操作帮学生认识4以内数的组成,然后通过小组合作让学生探索5的组成。让学生通过操作来学习数的组成,通过放向日葵和分玉米棒,把数的各种组成形式体现出来,帮助学生记忆。课堂设计说明让学生在具体情境中区分几和第几,感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。要求学生通过把几个物体分成两部分的活动,来认识、掌握数的组成。数的分与合是一种数学思想，是认识事物的一种方法，是理解加、减法意义的前提,是掌握10 以内加、减法计算的基础。2加减法的初步认识第 1 课时教学内容加法教材第2 4 页的内容及练习五的第1 题第一小题。教学目标1.通过操作演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生