冀教版六年级科学上册教案表格式样本.pdf

冀教版六年级科学上册教案表格式本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。课 题1、小草和大树课 时1课时教学目标科学知识目标：1、能通过观察，发现一些植物的主要特征。2、能举例说出草本植物和木本植物的特点。3、能感受到地球上的植物种类很丰富。能力培养目标：1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。2、能根据植物的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。情感态度与价值观目标：愿意与其它同学交流，找出比较合适的分类方法。教学重难点教学重点：指导学生通过观察和比较植物的特征，学习简单的分类方法。教 学 难 点：能够运用所学的知识对各种植物进行较为准确的简单分类。教学准备蟋蟀草、桃 树（枝条）等植物的实物。放大镜、解剖刀、记录表。教 学 过 程教学环节教师活动 学生活动本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。导入:播放歌曲 小草。提问:小草遍及天涯海角，你都知道哪些小草啊？说到小草，就会很自然地联想到大树，你们知道哪些大树啊？小草和大树有什么不同呢?也就是怎样区别小草和大树呢？到底如何更好、更准确地区分小草和大树呢?这些小草和大树各有哪些特点呢?这节课我们就一起来研究小草和大树！板书课题认真欣赏，会唱的一起哼唱，打节拍。说说自己知道的小草。说说自己知道的大树。学生根据自己已有的知识经验进行回答。带着老师的问题，开始课堂学习。学习新课:学生资料展示：组织学生介绍所带的植物:课前大家都按老师的要求，不仅对我们周围的小草和大树进行了观察，而且还带来了一些植物，谁能给大家介绍一下你带来了哪些小草和大树的枝干？介绍自己所带的小草和大树的枝干。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教师资料展示：大树的图片，如柳树、松树、桃树、苹果树。部分大树主干的一段：石榴树、核桃树、香椿树、苹果树。常见小草的实物:三叶草、吊兰、大叶草、狗尾草、芦苇、蟋蟀草、兰花草、扫帚苗。为了使大家的活动顺利进行，老师这里有一些小提示，我们一起来看大屏幕：(1)采用看一看、摸一摸、折一折等方法，对植物的根茎叶等器官进行全面、细致地观察；(2)用剪刀把植物剪一剪、用小刀切一切，用放大镜看一看它们的内部构造；(3)观察时以小组为单位，分工合作，用工具时注意安全。同时，及时将观察结果记录到表格中。教师巡视。(指导学生对茎做重点观察、指导学生记认真倾听老师所介绍的资料。观看屏幕显示活动提示，并认真倾听老师的解样。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。录、指导学生找不同）此时，老师走到各组中去，根据每组带来的植物种类、数量情况，老师可将自己带来的植物分发给学生，便于学生尽可能多地观察到不同植物。汇报交流：哪个小组愿意把你们的观察结果和大家分享一下?注意适时追问:观察什么?看到什么？怎样观察?想到什么?其它各组学生对他们的汇报进行评价和补充。通过观察比较，我们知道了小草和大树最明显的不同点 是 一 茎。人们通常根据植物在某一方面的明显特征，将它们分成不同的类别，根据植物茎的不同，我们把它们分为草本植物和木本植物。像蟋蟀草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像杨树那样具有比较紧听清楚活动要求后，4人小组开始进行观察，并对观察结果进行图文并茂地记录。整理记录，归纳总结并汇报。概括小草和大树的相同点。比较小草和大树的不同。归纳草本植物和木本植物的共同特征。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为木本植物。评价巩固学生所学：出示常见植物图片。说一说这些植物哪些属于草本植物，哪些属于木本植物？你还知道生活中还有哪些草本植物、木本植物呢？师:根据植物的特征，对植物进行分类，是认识和研究植物的重要方法，如果让你来分，你会从哪些方面对它们进行分类呢？组织学生观察课本第五页的植物。植物的分类标准有很多，请先制定分类标准再进行分类，并且把它们填写在记录卡上。教师巡视，根据实际填写情况，指导学生制定更多的分类标准。组织学生汇报。教师根据实际，规范学生所学:如，按高大和矮小分为根据所学分辨西红柿、柳树、香蕉树、向日葵、小麦、苹果树等常见植物是草本还是木本。学生联系生活实际，列举更多的草本植物和木本植物。4人一组仔细观察它们的特征，自定标准对它们进行分类。说分类标准和分类结果。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。乔木和灌木；按叶子形状分为针叶树和阔叶树；按叶子是否四季常绿分为常绿树和落叶树；按习性分为喜阴植物和喜阳植物以及水生和陆生植物；直立生长和攀爬生长植物；按寿命分为一年生和多年生植物；按用途分为木材、花卉、蔬菜等。与其它同学交流，找出比较合理的分类方法，并说出自己的理由。知识拓展：出示不开花植物:绿藻、水绵、肾蕨、苔辞、图片。说一说你对它们有什么了解？布置作业寻找自己家庭周围的植物，制定标准为其分类。总结全课这节课，你有什么收获？你还想了解哪些关于植物方面的知识？学生根据知识经验回答问题。课下完成作业。学生谈自己的收获本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教学反思本节课的教学充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，很好的运用了新课程的理念。学生通过观察、操作等方法在小组交流与合作中探究科学知识，经历了知识的形成过程，使学生对草本植物和木本植物的概念有深刻的认识和理解。并通过小组内的交流讨论，能够给植物制定较为科学准确的分类标准，用科学的方法去认识和分析植物世界。学生在这一过程中不但掌握了科学知识，同时也逐渐形成了各种科学探究的能力，小组合作学习扎实有效。教师通过多媒体手段向学生展示丰富多彩的植物种类，让学生直观地感受到植物世界的多姿多彩，形成热爱自然的情感体验。本节还课注重利用学生熟悉的身边的课程资源进行教学，使科学知识与学生的生活环境与已有的知识经验紧密结合起来，使学生学习身边的科学，感受身边的科学，喜欢探究身边的科学。课 题2、植物博览会课 时2课时教学目标科学知识目标：1、能认识更多的植物种类。2、根据植物的某种特点对已有的植物资料进行分类。3、能按照不同植物的特点设计出展览的主题。4、能设计各种植物资料的展出形式，并按一定的步骤进行布展。科学探究目标：1、把课堂知识同现实生活联系起来加以运用；2、能学会运用网络资源，让学习无限延伸。3、培养学生对信息进行采集、筛选、整理、重组和利用的基本能力；4、培养学生从多方面考虑问题，分析问题、现实有效的解决问题。情感目标：1、通过整个专题研究活动，培养学生研究探索的精神。2、通过小组协作，使学生认识到人与人之间相互合作才能共同发展，培养学生协作学习的意识；本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。3、能总结在展览实施过程中的成功经验和失败教训。教学重难点教学重点:锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。教学难点:学生自己筹办一个植物博览会。教学准备1、学生自己搜集的图片资料。2、布置展览台。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、检查复习，导入新课同学们，上节课我们认识了草本植物和木本植物的特点，并自己制定标准给植物进行了分类。你用了哪些方法给植物进行分类？其实植物分类的方法还有很多。根据植物的不同点就能够确定分类的标准。植物分类很重要，比如要举办“植物学生回忆上节课学习内容，回答问题。明确学习内容。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。博览会”时，首先就要给植物进行分类。这节课我们就来学习 植物博览会，进一步研究给植物分类的方法。二、阅读资料，掌握给植物分类的方法1、指导学生阅读资料，掌握给植物分类的方法。师:请同学们打开教材第 7 页，阅读展评会平面图。思考:展览会中设计了哪些植物的展台?从这些展台中你知道了什么？教师出示展览会平面图的幻灯片，组织学生进行交流。师:有哪些植物类型呢？学生阅读、思考。学生回答:有用途广泛的经济作物、主要观赏植物、珍稀植物、食用植物新品种等。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。三、自主探究，给植物归类1、教师提出归类要求：阅读教材第7-8页的植物图片，了解植物的特点。根据植物的特点，给它选择合适的展台，并将自己的分类结果写在记录表中。完成教材中的植物归类后，将自己搜集到的植物也放到展台中去。如果自己带来的资料不能放入展台中，可自己设计一个新的展台，将其放入。2、教师进行小结并板书。学生自主活动，根据植物的特点，选择合适的展台，并将自己的分类结果写在记录表中。学生进行交流评价本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。四、指导学生掌握筹办植物博览会的方法提示：(1)、根据当地实际情况，规划展览的内容。(2)、根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。(3)、在室外单独搜集资料时，要注意安全。(4)、布置各部分展区时，要有条理,尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。(5)、结合展览内容，写出解说词。五、小结。学生讨论如何筹办植物博览会。学生分组设计方案。学生课下完成筹备植物博览会的任务。板书设计：经济植物Y 观赏植物 展台分类 珍稀植物r参 观，植物新品种2 植物博览会 给植物分类1J1植物栽培新技术 制定主题1分工合作筹 办)搜集信息、设计展区本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教学反思课 题3、鸟类动物的特征课 时1 课时教学标一、科学探究目标1 .能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。2 .能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。3.能归纳出鸟类的共同特征。4 .能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。二、情感态度与价值观目标能把自己的推测与其它同学交流。三、科学知识目标1.能说出常见鸟的名称。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。2.能说出各种不同形状的喙对鸟类生活有什么好处。3.能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。教 学重 难 点教 学 重 点:根 据 各 种 资 料（实 物、标 本、模 型、图片等）客 观 地 描述 各 种 鸟 类 的 特 点教 学 难 点:能 归 纳 出 鸟 类 的 共 同 特 征。教 学 准 备多媒体设备，有关鸟类的图片、视频。教学 过程教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动一、创设情境、谈话导入1、谈话:今天老师给大家带来了一段声音，请大家闭上眼睛仔细听，看谁听得最认真。（播放鸟鸣声。）说说你听到了什么声音?能猜出有哪些鸟吗？2、（播放鸟的图片、视频）。谈话:这些鸟都是我们身边常见的鸟，说说你对这些鸟有哪些了解。你还知道那些鸟?鸟类活动是动物界中的一个大家族，那么动物学家根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢?想不想知道?这节课我们来共同研究这些鸟有什么共同特征。学生倾听，并说出自己听到的声音所对应的鸟的名字。学生根据已有的知识经验，说说自己了解的鸟。与同学分享自己的知识。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。(板书课题)二、小组合作，探究新知1、观察:下面请大家看屏幕，说一说这是什么鸟。外形是什么样的？2、讨论:这几种鸟的外形有什么相同点?在这些相同点中，哪些是所有的鸟都有而其它类动物没有的？3、推理:这几种鸟在外形上的共同特征，能够推想所有的鸟的外形有什么共同的特征?你是怎么推想的？4、比较:下面请同学们回忆一下，哺乳动物身体表面有什么?鸟的羽毛和哺乳动物的毛有什么不同？出示教学课件和鸟的羽毛、哺乳动物的毛，学生进行观察比较。教师小结:哺乳动物的毛是一根一根的，鸟的羽毛是一片一片的。5、引导学生观察鸟在繁殖方面的共同特征。(1)观察:下面我们观察大屏幕，说说屏幕中出现的是什学生观察屏幕，说出鸟的名字，并描述出鸟的外形。分组归纳这几种鸟的相同之处。根据鸟的相同点推理鸟的共同特征。观察比较鸟和哺乳动物的毛有什么不同。汇报观察结果。学生观察回答问题。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。么鸟，这些鸟在干什么？（2）讨论:它们喂得这些小鸟是从哪里来的？6、总结鸟的共同特征：通过以上的观察、分析、推理，谁能完整地归纳一下鸟有哪些共同特征？7、小鸟音乐会（判断哪些动物属于鸟类，重点讨论、家禽、蝙蝠、企鹅，昆虫）（课件出示各种鸟的动画，同时播放优美的鸟的鸣叫声音）森林里要举行一场鸟类音乐会，许多鸟都前来参加，可是这其中有些不是鸟的小动物想混进去，现在大家当回保安把把关，验明参加者的身份。三、互动游戏，鸟喙与取食1、提问:你见过鸟是怎么取食的吗?它们的喙有什么特点？2、出示图片，请学生仔细观察鸟喙与其形状和功能相似的工具。3、请一名学生到屏幕前用直线将不同的鸟喙和与其形状和功能相似的工具对应起来。4、不同的鸟是怎样用它们的喙取食的?按照屏幕提示的步骤进行小组活动一一模拟鸟喙的取食。5、汇报：从模拟实验中，你发现了什么？总结归纳鸟的共同特征。填写教材中关于鸟的共同特征的结论。学生根据鸟的共同特征来判断哪些是鸟，哪些不是鸟。学生讨论交流。观察图片，将不同的鸟喙和与其形状和功能相似的工具对应起来。学生分组用带来的工具做模拟鸟喙取食的活动。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。我们在实验中所取的物品相当于实际环境中鸟的哪些食物？要想又多又快地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？根据表中的数据，能够得出什么结论？6、讨论(1)干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这会对具有哪些类型的鸟的生活产生影响？(2)一种鸟的喙比较的短，能够磕开一些比较坚硬的种子的外壳,这种鸟的喙具有怎样的特点？四、阅 读“科学在线”。汇报活动结果，并与同学交流自己的发现。学生分组讨论，交流。阅读科学在线，了解鸟类的起源。板书设计：3、鸟类动物的特征体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代教学反思 鸟类动物的特征一课的教学，充分发挥小组合作学习方式的优势，体现以学生为主体，教师为主导的教学方法，让学生在观察交流过程中经历知识形成过程。注重对教材的处理，注重学生已有的知识经验，将教学内容的安排与生活实际紧密链接。学生通过有实效的交流讨论，掌握了归纳概括一类事物特征的方法。而且将知识合理的延伸至课堂教学以外，有利于学生思维发展和形成良好的学习习惯和能力。合理利用多媒体教学手段，向学生展示丰富的鸟类资源，不但激发学生学习兴趣，更有力地唤起了学生热爱鸟类、保护鸟类的情感体验。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。课 题4、种类繁多的动物课 时1课时学B标科学探究目标：1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的共同特征。2、能根据动物的特征，对所见的动物进行辨别。科学知识目标：1、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫实例。2、能举例说明无脊椎动物和脊椎动物的概念。情感态度与价值观目标：能与其它同学学交流自己的分类方法，感受动物世界的纷繁复杂。教学重难点重点:指导学生通过观察、比较、分类、归纳出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的共同特征。难点：观察两栖类动物和爬行动物的特点。教学准备有关动物的视频、图片教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、导入新课教师谈话:今天上课之前先考验一下大家的记忆力，我会给大家播放一个短片，看完之后要回答问题的。教师播放以 动物世界主题曲配上搜索的许多动物的图片。播放完后提问:请问刚才的短片之中一共出现了多少种动物?都有哪些动物？学生回忆并抢答。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教师:动物世界是一个庞大的家族，刚才我们看到的只是冰山一角，你还知道哪些动物？教师：同学们知道的真多，在动物王国中，动物种类纷繁复杂，至今为止，已发现的就有1 50 多万种。这节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”。学生自由接龙说出自己知道的动物名称。二、自主探究:给动物进行正确分类1、制订标准，自主分类教师展示准备好的动物图片P P T谈话:上节课我们学习了鸟的共同特征，请问刚才的图片中哪些动物是鸟类?你是怎么分辨出来的？教师:上节课我们已经学习了鸟类的共同特征，我们是通过比较动物之间的相同点来归纳出它们的共同特征的，下面请同学们认真观察屏幕上的动物，利用上节课学到的方法分组讨论制订分类标准，给这些动物分类。教师:大家一起来看看我们刚才的分类，哪种分类方法更合理呢？学生快速答出。依据是鸟的共同特征。学生分组讨论，记录结果，然后汇报。学生讨论交流。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。2、教师指导，科学分类基于刚才学生的分类结果，教师找出分类出现交叉或一个分类标准出现不同分类结果的案例展示给大家。教师：同学们的分类方法很多，做的也很认真，但是我们也发现了一些问题，说明我们的分类方法还不是很科学，下面请同学们跟随老师，向科学家们学习，看他们是怎么为动物分类的。先请同学们同桌之间互相摸一摸各自后背的正中间，你发现了什么？教师谈话:我们大家刚才摸到后背上一节一节的骨骼叫脊椎骨，它们连在一起构成了脊柱。你还知道哪些动物和咱们人类一样也有脊柱？课件出示鱼、狗、鸟的骨骼标本，比较三者共同特征。教师讲解:科学家们正是根据动物身体构造的这一特征，把动物分成了两大类，身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。学生活动，同桌之间互相摸一摸各自后背的正中间，然后说出自己的发现。学生根据已有知识经验回答。学生巩固活动:根据动物身体中是否有脊柱的特征，重新对刚才的动物进行科学分类。汇报交流。加深认识:列举更多认识的有脊柱的动物和无脊柱的动物本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。三、深入分析，区分更多的动物1、课件出示脊椎动物图片：教师谈话:虽然我们把它们都归为脊椎动物，但大家看看这些动物还是有着很大的差 别，那么我们能不能进一步对动物分类呢?请大家翻开教材P 1 8,注意观察分析每个圆圈旁边列举动物的特点，完成分类圈的填写。2、教师:上节课我们学习了鸟的特征，那现在我们一起来看看剩下的几类动物，请大家注意观察，看看这些分类圈中的动物有什么特点？教师:下面我们就来看看大家总结的是否正确，请同学们将教材第1 9 页各类动物的特征描述卡片的序号填在第1 8 页的分类圈内的相应位置。3、近似辨析。教师出示课件:根据大家总结的动物的共同特征，请大家想一想：鳄鱼属于哪一类？乌龟属于哪一类？蚯蚓呢？鲸鱼呢？学生根据自己的理解，尽可能多的在各种不同动物的种类的圈中补充更多的动物。学生汇报，学生之间互评。学生分组讨论交流，分析比较出它们的共同特征。学生根据动物的特征看看刚才的举例是否正确。学生分组讨论，汇报结果，同学之间互评。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。四、互动游戏猜动物教师谈话:通过刚才的学习看的出为你们大家对动物都有一定的了解，下面考验大家的时候到了。我这里有一些动物卡片，我们来做一个猜动物的游戏。教师宣布游戏规则:两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Y e s”或“N o”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间内猜出动物名称。教师总结：同学们做得很好，这节课我们了解了动物的具体特征。动物世界奇妙无穷，还有许多奥秘等待着我们去探索。好，老师给大家布置一个课外作业：阅读科学在线，并通过电视、书籍、网络等渠道，搜集有关动物的资料，看看我们所知道的每一类动物还有哪些？了解它们的进化史。下节课我们来进行成果展示，看看谁是我们班的小小动物学家。学生活动。学生课下完成作业。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。书设计：鱼类:草鱼、带鱼两栖动物:青蛙、娃娃鱼脊椎动物 爬行动物:蛇、乌龟鸟类:鸽子、鸭种类J1哺乳动物:马、狗、猫繁多1的动物r昆虫i无脊椎动物1节肢动物软体动物教学反思从三年级开始，学生就开始研究周围的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的认识，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课一开始利用记忆比拼的形式引入课题，学生都很兴奋，列举了大量的动物。但是这些动物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。所以我从常见的动物入手，让学生讨论交流分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组,大家都能较直观地发现:分类标准不同，结果也不同。对于动物的分类标准，基于以前的学习，学生的想法还是很多的。提出了如按生殖方式、按食性不同、按生活环境等等各种不同的标准分类。在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。但同时也意识到了自己的分类存在一些问题，所以这时教师适时介绍科学家的分类方法。科学学习必须贴近生活才会服务于生活。最后通过游戏的环节让学生进一步认识各种动物的特征，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。整堂课上下来，个人觉得需要改进的地方还有很多，比如:课前应该布置学生搜集更多的动物资料，不要局限于常见的动物，这样更能体现动物的多样性。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。课 题5、细菌和病毒 课 时 1课时教学目搽科学探究目标：能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。情感态度与价值观：能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。科学知识目标：1、能从不同的角度描述细菌的特点。2、能说出细菌和病毒的异同点。教学重难点重点:1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点2、细菌、病毒的危害和作用。难点:使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学准备1、教师准备:多媒体课件、卡 片（每 组4个）、报 纸（每 组2张）、资 料（每人一份、书每组一本）。2、学生准备:搜集有关细菌的资料，填写问题卡。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、创设情境，形成问题简述虎克故事。师:虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神，是值得我们去学习的地方。他发现的“小居民”叫做细菌，细菌究竟是什么样的?它有什么特点?大小、形状、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗?这节课我们就来学 习 细菌和病毒。倾听虎克的故事，提出自己想要知道的问题。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。二、阅读资料，认识细菌1.检查资料，准备阅读。师:老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗?今天的课堂就同学们展示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们准备的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获取关于细菌的知识。希望同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。2.出示提示，讲述要求。(1)筛选 从资料中找出与问题有关的章节和篇目；(2)浏览 快速的浏览找出与问题有关的段落；(3)勾画 勾画出段落中与问题有关的中心词句；(4)解释 用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料。(5)整理 将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上；(6)交流 将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。比一比，哪个组在最短的时间内，获取的信息最多，最准确。3.分析综合，形成知识。(1)汇报交流，初步认识。分组整理资料阅读资料，按照教师提出的要求找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。制成资料卡片。分组展示自己整理的资料。一名学生汇报完毕，其它学生补充的方法。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1)细菌的大小。2)细菌的形态。3)细菌的生活。4)细菌的繁殖。(2)播放课件，加深认识。师:细菌到底有多小?细菌的三种形态分别是什么模样?细菌如何生活?细菌的繁殖速度到底有多快?请带着问题观看课件。(3)抽象概括，形成知识。学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深，具体说一说。小结:通过大家汇报的这些信息，我们知道了细菌极其微小，有三种形态，这是细菌的外形特点；细菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度极快，这是细菌的生命特点。三、分析比较，认识病毒师:常常与细菌结伴的是病毒，它和细菌有什么区别呢？老师请同学们阅读资料，看完以后请用自己的话说一说它们的区别。播放课件。教师归纳:病毒比细菌小得多，病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞里。四、知识拓展，深化认识师:通过学习，我们认识到，细菌与动植物一样，都是有生命的，和人类、动植物共同生学生阅读课件内容，加深对细菌的特点的认识。学生观看课件，认识病毒。学生汇报。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。活在这个世界上，它们也是生物界的成员，属于微生物，与我们的生活有着密切的关系。请同学们阅读课件内容，说一说细菌病毒与人有怎样的关系。1.细菌和病毒对人、动物、植物的危害。播放课件2.细菌和病毒的益处。师:其实，危害人类健康的细菌或病毒只是一小部分，大多数细菌或病毒对人类无害，有些细菌或病毒对人类是有益的。请同学们看图片（腐烂的苹果与动物的尸体），想象一下，如果世界上没有了细菌和病毒，会变成什么样子？师:细菌能分解腐烂的动植物，是生态系统中不可缺少的成员，除此之外还有那些益处呢?请同学继续阅读。播放课件。五、让我们更健康：1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？六、作业：回家制作酸奶学生阅读课件内容，汇报。学生回答。阅读细菌和病毒的益处，汇报。学生判断、汇报与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式课下学习制作酸奶的方法，并制作酸奶。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。板书设计：大小:极其微小外形特征 形态:球、杆、螺旋细 菌J r繁殖:一分为二生命特征 生活病毒一病毒比细菌小得多，不能独立存在。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。教学反思课 题6、生活中的真菌课 时1课时教学目标1 .科学探究目标1）能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。2）能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。3）能利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。4）能够设计实验证实食物容易在什么环境下发霉的假设。2.情感、态度及价值观目标本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。能与其它同学交流实验设计和结果。3.科学知识目标1）能够知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。2）能够有根据的说明食用真菌是宝贵的生物资源。教学重难点重点：1、能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。2、能利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。难点：能够设计实验证实食物容易在什么环境下发霉的假设。教学准备真菌的图片、音 乐 采蘑菇的小姑娘、学生收集可食用真菌的资料、实物，调查其营养价值、菜谱。各类真菌实物、正在发霉的食品、衣物、放大镜。教师完成的食物发霉实验的结果性材料。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动1、播放音乐 采蘑菇的小姑娘谈话:同学们知道这首歌吗?歌名是什么？谁知道小姑娘会是在什么地方采蘑菇？又有谁知道小姑娘会是在什么时候出去采蘑菇？小姑娘采的这蘑菇有什么用处吗？同学们知道的还真多。我们学习了丰富生命世界里各种分类，有谁知道蘑菇应该属于生命世界欣赏音乐，说出歌曲的名字，根据生活经验回答问题。讨论交流，说出自己的猜想。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。里的哪一类？蘑菇属于真菌类，这是一类既不属于植物也不属于动物的生物。我们这一节课就来研究第六课。能够食用的真菌：谁还知道除了蘑菇外，生活中还有哪些真菌？同学们知道的还挺多，这些真菌你都能辨认出来吗？（举实物请学生辨认）同学们可真是太棒了！这些都属于可食用真菌（板书）可食用真菌味道可鲜美了，不仅好吃，而且还具有丰富的营养物质和保健功能呢！谁能说说看？是啊！可食用真菌又好吃又有营养，人们都爱吃，你能给大家介绍几种吃法吗？哎呀，这么好多好吃的，听得大家都留口水了！可食用真菌这么好！怪不得人们把它称作是宝贵的生物资源！（板书）食物发霉：但是，同学们知不知道，生活中还有一种真菌却常常令我们感到苦恼，因为它们经常使桔子长毛、馒头长毛、衣物发霉。根据生活经验说出自己知道的真菌。讨论交流自己知道的 关 于 真 菌 的 营 养 价值。与同学分享生活中食用真菌的方法。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。对！我们称这种真菌叫 做 霉 菌（板书）。霉菌长什么样？为了给大家再仔细地观察霉菌的外形特点，老师特意培植了几种霉菌，等会呢就请同学们先用肉眼看，然后再用放大镜观察，看看霉菌到底长什么样。最后还要请同学们把自己观察到的记在课本P29的“放大镜”内。课件小结：同学们观察得很认真，记录也很形象。看来老师培植这些霉菌还是很有用的。不过为了培植这些霉菌，老师花了十几天的时间，太麻烦了！同学们有什么好办法容易培植出霉菌来？（温暖、潮湿的环境下）怎么证明你说的有道理呢？展示学生填写的实验设计，交流。小结：在实验过程中我们应该怎样观察呢？（学生可能答不完全正确，提醒学生要在相同时间段观察两组实验的变化，包括是否发霉、发霉程度。）课件出示观察记录表:你也能够采用其它更了解食物，衣物发的 霉 菌 也 是 真 菌 的 一种。观察霉菌的形态，并画下来。汇报交流霉菌的形态。说出自己的猜想。分组讨论设计实验方案。倾听其它同学的意本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。形象的方法记录。如拍照、写或画。（鼓励学生采取多种形式记录）希望同学们课后都能认真去完成这个实验，老师先预祝同学们实验顺利、成功。下节课我们要听听大家实验的结果，评比星级实验。食品保鲜：我们了解了发霉的条件后，就能够想办法防止或减少食物、衣物发霉。你了解日常生活中人们常用的几种食物或衣物保鲜方法吗？随着科学技术的日益发展，食品保鲜的技术与工艺越来越先进了。以鱼为例:你知道它的保鲜发展史吗?各有哪些优点或不足？通过这一节课，老师发现同学们不仅知道真菌是让人又爱又恨的一种不同于植物，也不同于动物的生命体，还知道可食用真菌的营养价值，同时我们还知道了霉菌的形态、探究了霉菌生长的条件和食物、衣物等防止发霉的方法。看来，同学们经过学习，提高了不少科学知识，而且还懂得了学以致见，修改实验方案，并记录实验方法，课下完成实验。与同学交流生活中食物保鲜的方法，防止衣物发霉的方法。各组展示收集的资料。整理资料。汇报结果。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。用。这才是我们学习的真正目的。课后希望同学们继续完成霉菌生长条件的实验。谈自己本节课的收获。生活中的真菌板书食用真菌:银耳、灵芝、香菇、竹菊、金针菇设发霉的条件:在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉计教学反思本课是由活动一“可食用的真菌”、活 动 二“食物发霉”和拓展活动“食物保鲜”三部分组成。活动一“可食用的真菌”是本课的重点活动，首先，让学生明确真菌属于生物和食用真菌种类。接着，出示图片让学生认识食用真菌的形态特点。然后，学生分组交流课前收集的食用真菌的资料，进行资料的分析、记录，填 写2 8页记录卡，教师指名小组汇报研究成果，让学生了解食用真菌的营养价值和作用。活 动 二“食物发霉”是一个探究活动。首先，引导学生通过观察霉菌的特点，提出探究 问 题“食物在什么条件下容易发霉”。其次，引导学生小组讨论作出假设，并设计对比试验验证假设。最后，小组讨论防止食物或衣物发霉的方法。这个活动我重点让学生主动进行合作探究，并学以致用，解决生活中遇到的问题。课堂上以学生为主体，教师是主导，采用小组讨论、直观教学、活动探究的教学法。反思自己这节课的不足，在活动一，学生如课前自学完成填空，课上直接汇报，就会节省时间。在交流自己的资料，分析、填记录卡、汇报时学生用了不少时间，导致后面的活动二时间紧，有的小组学生探究活动没很好地开展起来，最后课堂检测只好课下完成。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。课 题7、宝贵的生物资源课 时1课时教学标；科学探究目标：1、能通过调查来研究人与其它生物的关系，2、能设计一种能够形象生动地表现人与其它生物关系的表示方法。情感态度与价值观目标：能与其它同学交流自己设计的表示方法。科学知识目标：能通过调查发现生物资源的宝贵。教学重难点指导学生通过分析、综合、设计等活动形式，逐渐使学生意识到宝贵的生物资源是人类赖以生存的物质基础，保护生物资源其实就是保护人类自己。教学准备多媒体设备，各种关于生物利用的图片。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、导入：前一段时间，我们学习了有关细菌、病毒、真菌的知识，知道他们也是有生命的，加之自然界中的动、植物，构成了丰富多彩的生命世界，这些就是我们赖以生存的宝贵的生物资源。请大家结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？回忆本单元内容，结合生活经验思考回答问题。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。(板书课题)一、完 成“活 动1”，认识人类与生物的关系1 .讲述:人类要想生存，必须解决衣、食、住、行所需要的东西，而这些东西都来自于自然界。那么人和自然界中的各类生物有怎样的关系呢？2 .教师启发学生探讨人的衣食住行与各类生物之间的关系。(1)像花生等植物除了能够直接食用以外，还可用来做什么呢？谁还能举个例子？(2)植物是这样，动物怎样呢？(3)细菌、病毒和真菌等生物与人有什么关系呢？(4)小结:人与各类生物有什么关系呢？3 .讲述:看课本的右上图，是怎样体现人与各类生物的依存关系的？4 .讲述:看书中的提示，要想设计一个表格，很好地体现这种关系，应该注意什么？5 .讲述:参考下面的表格，设计一个你自己满意的表格。提示：(1)这张表格应该包括哪些内容？(2)用什么样的形式思考问题，发表自己的看法。讨论交流，回答问题:能够直接食用、加工成食品、做药材、做茶、有毒伤人、做动物饲料、糖械的汁做糖、棉花做被子等。动物的肉能够食用、皮毛能够制作衣服和鞋子、麝香和鹿茸用作药材、鸡鸭的羽毛制作惮子、鸡鸭的羽绒制作衣服、骆驼的驼绒制作衣服等。细菌和病毒能够让人生病、毒蘑菇也会伤人、吃了发霉的食物会生病；细菌和病毒能够制成疫苗预防疾病、蘑菇和香菇能够食用学生看图，小组活动，设计图表，并完成相关内容。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。表现出来？交流:哪个小组的设计最能体现人与其它生物的密切关系?说明理由。阅读科学在线并