科学版小学科学三年级上册：全册教案教学设计.pdf

新教材教科版小学科学三年级上册全册教案教学设计目录：水1.水到哪里去了空气2.水沸腾了1.感受空气3.水结冰了2.空气能占据空间吗4.冰融化了3.压缩空气5.水能溶解多少物质4.空气有质量吗6.加快溶解5.一袋空气的质量是多少7.混合与分离6.我们来做“热气球”8.它们发生了什么变化7.风的成因8.空气和我们的生活天气1.我们关心天气2.认识气温计3.测量气温4.测量降水量5.观测风6.观察云7.整理我们的天气日历8.天气预报是怎样制作出来的教科版三年级上册1.1 水到哪里去了教学设计课题水到哪里去了单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点科学探索：1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积 水还可能有其他的形态吗？学生猜测回答单刀直入，激发兴趣讲授新课一、探 究 11、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了？（展示图片）2、水变成什么物质跑到空气里去了？教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图）4、活动体验（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？手心向下，手背向上对一只手吹气甩动一只手（2）活动手册学生试着去解释交流：跑到空气里去了。学生回答：水蒸气学生依次做活动，并认真体验初步让学生了解水蒸发是怎么回事通过体验活动，了解影响蒸发的因素活动体验探究学生填写活动手心向下，手背向上手册，并交流对一只手吹气甩动一只手.学生回忆、交流学生准备工具材料学生按步骤实验，认真观察现象学生回答：加快蒸发速度，缩短实验时间学生回答：防止 水 蒸 气 外逃，更好地进行对照实验学 生 研 讨 交流，填写活动手册培养学生留心观察生活现象的品质通过模拟实验，感 受 水 蒸 发 特点，研讨水和水蒸气的区别(3)教师小结：影响蒸发快慢的因素液体的温度液体的表面积液体表面上方空气的流动速度二、探索2说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨：水洼的水会变干涸煮食物时，锅里的水越来越少晾干衣服吹干湿发三、探索3：模拟实验1、导入用实验证明我们的解释。2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3、实 验(1)(1)实验过程向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不盖。把它们放到通风和向阳的位置。2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。(2)注意事项为什么要放到通风和向阳的地方？为什么要把其中一个杯口封住？(3)研 讨1怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么？引导学生填写活动手册现象怎么解释依据封口水杯开口水杯教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。4、实 验(2)(1)实验过程将透明的塑料盒倒扣在地面上放置一段时间观察盒中变化(2)研讨2你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么？引导学生填写活动手册学生实验并观察学 生 研 讨 交流，填写活动手册学 生 研 讨 交流，填写活动手册学生独立完成检测知识掌握和运用情况你在透明塑料盒中看到了什么你认为它们是什么？教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。5、研讨3水和水蒸气有什么相同和不同？引导学生填写活动手册CXJ教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。四、课堂练习(-)判断下列说法正误1、水只有沸腾才能蒸发。()2、水蒸气跑到空气里去了。()3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。()4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。()5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。()6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。()(二)问答题1、怎样让衣服干得快些？2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？教师点拨：1、把衣服展开放在阳光下挂在通风的地方2、提高液体温度加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？人吹电风扇时，为何会感到凉快？教师点拨：蒸发的过程会吸收热量六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸发？学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的特点培养动手查阅、自主学习的能力课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。总结课堂板书蒸发水-水蒸气（液体）吸热（气体）板书设计教科版三年级上册1.2 水沸腾了教学设计课题水沸腾了单元11学科科学年级3学习目标科学知识1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别科学探索通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同科学态度1、认识到正确使用试验设备的重要性2、培养严谨实验态度重点1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别难点通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况？学生思考提出问题，引发思索，进入学习角色讲授新课一、探 索1：怎么测量水温1、承接聚焦问题，引导学生探索:画我们对这个问题的看法。教师点拨：水温很高，水会沸腾，热气腾腾，2、怎么用温度计测量水温？教师指导：手拿温度计的上端。将温度计下端浸入水中，不能碰壁。视线与温度计液面持平。在液柱不再上升或 下 降 时 读 数（温度时除外）读数时温度计不能离开被测的水3、实战演练下列测量水温的方法哪种是正确的w-*匚 口 一 二 q二A B C教师点拨：说一说或到容器的J测量连续百?说明理EIr画一葭与史化的扎）学 生 或 说 或画，互相交流学生自由回答学生演练培 养 学 生 先 对 现象 进 行 猜 测，为下 步 的 验 证 做 准备掌 握 温 度 计 的 使用方法巩 固 温 度 计 的 使用要领A.温度计下端碰到容器底部B.温度计碰到容器壁D.视线与温度计液面未持平C.正确二、探索2：给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化1、模拟实验(1)工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴(2)实验装置依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计的顺序安装好实验装置(3)酒精灯的结构常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。(展示结构示意图)(4)酒精灯的火焰酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中学生准备工具与材料学生按老师指导进行组装学生认真听学生认真听、学生会安装实验设备了解酒精灯的结构、火焰结构以及酒精灯的正确外焰温度最高，所以常使用外焰加热物体。(展示使用方法和注意结构示意图)事项(5)酒精灯的使用检查酒精灯是否能正常使用正常使用的酒精灯要求：酒精灯灯体无破损；酒精灯内酒精量不少于四分之一且不高于三分之二；灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般高出灯体0.30.5cm。若灯芯顶端不平或焦掉则用剪刀剪平。点燃酒精灯 取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯 绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃酒精灯的加热 因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行加热。用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受热不均而炸裂。预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试管受热均匀。酒精灯的熄灭 酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去吹灭。熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时打开。(6)实战演练学生认真听仔细观察，对酒精灯的使用正确的是哪些？为什学生演练巩固酒精灯使用么？方法aJ2.1X堡1*/教师点拨：使用正确的是，错在用酒精灯点燃酒精灯，错在用嘴吹灭酒精灯(7)实验操作与要求在烧杯中加入一些清水，放在火上加热观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度观察水沸腾时，水 中、水面和水面之上的各种现象将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料袋被 挤 压 过)，观察袋子的变化(8)温馨提示此实验主要观察水沸腾前后发生的变化：一 听：水沸腾前后的声音变化二 看：水沸腾前后温度和气泡的变化三 记：当 水 温 升 高 到9 0 时，每 隔1秒记录一次温度计的示数直至水沸腾后3-5秒四画：画出水沸腾前后温度随时间的变化图象2、填写活动手册(1)加热过程中水的变化学生按要求实验学 生 做 给 水 加 热实 验，观察沸腾现 象，探究水 沸腾特点学生观察填写水在沸腾前水在沸腾时各项活动体验气泡记录温度声音教师点拨：水在沸腾前气泡由大变小，温度逐渐升高，声音较大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持变，声音小。(2)实战演练猜猜气泡出现的时间:二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二-二-二 二 二 二 二 二 二 二 二 二三-三。-三-二9二-二-三兰 二 二 二 二 三Q二 一 二 二 二 弓 二 二 二 工(3)加热过程中水温变化学生演练：第一个是水沸腾前，第二是是沸腾时学生继续填写活动手册巩固沸腾特点了解 水 加 热 时 温度的变化特点时IHJ0123456温度教师总结：7 1保持不变。(4)画出水(展示图像)k加热时温度一直上升，但沸腾时温度沸腾前后温度随时间的变化图象学生在图像上画出不同时间的温度点，用线平滑连接学生认识了解温度变化曲线图3、活动结论(1)沸腾是在一定温度下才能发生的在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。(2)各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做沸点。(3)拓展：温度计100就是以水沸腾时的温度为基础规定的。4、讨论(1)如果停止对水加热，会出现什么现象？学生认真听学生回答：水会停止沸腾了解沸腾、沸点的科学概念通过讨论，了解沸腾的条件等教师提示：水的沸腾要继续吸热。(2)液体沸腾必须具备哪两个条件？教师提示：二者同时具备，缺一不可。(3)将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料袋被挤压过)，塑料袋发生怎样变化？学生回答：a、达到沸点b、继续吸热学生回答：塑料袋会膨胀起来教师提示：水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，上升，变大到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。(4)水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化？学生回答：体积变大三、探索3：比较蒸发和沸腾异同了解蒸发和沸腾蒸发沸腾的区别相同点学生探究研讨并填写不同点发生部位液温度条件剧烈程度液温变化教师适当点拨四、课堂练习（-）判断下列说法正误1、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（）2、水的沸点是1 0 0。（）3、蒸发和沸腾都是汽化现象，都是液态变为气态，都吸热。（）4、水变成水蒸气后，体积会变小。（）学生独立完成检测知识掌握和5、水在加热过程中产生的水泡就是水蒸气。（）6、水沸腾时温度保持不变。（）（二）问答题想一想：小试管中的水能沸腾吗？运用情况教师点拨：当大试管中的水沸腾后，温度不再升高，小试管中的水虽能达到沸点，却不能继续通过大试管中的水吸热，所以不能沸腾。五、拓展提高：几种液体的沸点学生认真阅读了解不同液体的沸点，拓宽学生知识面激发探索科学奥秘兴趣液 态 铁2750液 态 铅1740水银 357亚麻仁油287甲苯 111水 100酒精 78液 态 氨-33.4液 态 氧-183液 态 氮-196液 态 氢-253液态氮-268.9六、作业布置：魔术揭秘我们常常在一些魔术表演或是街头巷尾的江湖艺人中看到“油锅取物”这个表演。锅里的油冒着热气沸腾着，这么烫的油，手不会烫伤吗?请查阅相关资料结合本课有关知识解释原因。课堂小结通过这节课学习，我们掌握 正确测量水温的方法和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是水的汽化现象，了解沸腾必须具备的两个条件。通过给水加热的活动体验，知道实验器材的组装和使用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的科学态度。总结课堂板书 温度计、酒精灯使用一沸腾板书设计水沸腾了 给水加热沸点蒸发和沸腾区别教科版三年级上册1.3 水结冰了教学设计课题水结冰了单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、水在0结冰2、温度使水的形态发生变化3、水结冰的过程叫凝固4、水结冰后体积变大科学探索1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用科学态度1、认识冰对生活的重要性2、培养比较思维能力和科学探索精神重点1、水在0结冰2、温度使水的形态发生变化3、水结冰的过程叫凝固4、水结冰后体积变大难点1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：水，在常温下会蒸发；如果温度升高，在蒸发的同时，达到一定温度还会沸腾。那么，请大家想一想，如果一直让水的温度下降、会出现什么情况？教师小结：水会结冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。（展示图片）学生回答单刀直入，激发学习兴趣讲授新课一、探 索1：你见过冰吗？你见过冰吗？说出来与大家一起分享。教师点拨：冰瀑冰川漂浮的冰块枝条上的冰（展示图片）二、探索2：活动体验1、导入水是怎样结成冰的？水结冰的过程中发生了哪些变化？2、模拟实验（1）工具与材料：橡皮筋、烧杯、试管、食盐、学生回忆，交流学生准备实验让学生认识冰碎冰、温度计(2)实验操作在一支试管中加入约四分之一的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用橡皮筋做好标记将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中，用温度计测量试管中水的温度往容器里加入食盐，温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰当试管中的水开始结冰时，记录温度。水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度(3)注意事项正确使用温度计，注意轻拿轻放，不要碰到试管壁及时做好实验记录，特别是观察冰水混合物的温度维护课堂纪律，实验时轻声交流(4)疑难解答碎冰中为什么要加盐？教师点拨：一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称为溶解。(5)实验观察，填写活动手册工具与材料学生合作完成实验过程学生回答：盐可加速冰的溶解，降低水温学生填写活动手册，并互相交流学生研讨回答：水结冰后形态发生变化：有固定的形态、不流动、固体，而且体积变大。通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。温度其他变化在试管清水中插入碎冰中碎冰加入食盐后试管水开始结冰得出结论教师点拨：水 在 时 会 结 冰，是温度使水的状态发生改变，水结冰后体积变大。三、研讨1、水结冰后有哪些变化？2、冰还是水吗？教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答水的三种形态表形态种类形成液态云、雨、雾、露水蒸/（遇冷形成的小水滴学生认真听，固态冰、雪、霜、冰雹水或水蒸气在0 以下形成的小冰晶听后选择回答气态水蒸气水或水蒸气在0 以下形成的小冰晶3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点学生观察比较，填写活动辨别水和冰的异手册，互相交流同点教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水：无固定形状、会流动、液体冰：固定形状、不流动、固体4、拓展什么是汽化和凝固？教师点拨：水变成水蒸气的过程叫汽化。水变成冰的过程叫凝固。（展示示意图）5、人们怎么利用冰满足生活的的需求？教师点拨：学生认真听学生回忆、查阅交流了解冰在生活中的广泛应用保存海鲜降温冰雕冷饮四、课堂练习：判断下列说法正误1、水结冰后体积没变，质量变大。（）2、冰、水蒸气都是水，只是形态不同，物质没变。（）学生独立完成检测基本知识掌握情况3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。（）4、冰是水遇冷后形成的晶体。（）5、温度使水的形态发生了改变。（）6、水在常温下蒸发，在 0 结冰，在 1 0 0 沸腾。（）五、拓展提高：怎么样制造冰花1、制作过程选择一个器皿，形状可以是多样的。在器皿中放满水，注意水可以有颜色，但不宜深色学生课后可以制作培养学生动手能力和对冰装点生在水里放一些自己的装饰，但要求是浸在水中选择一条绳子，绳子是当水结冰以后冻到水里，而且绳子一定要能承担冰的重量放到室外，冷冻，当结冰，冻实就做好了美丽的冰花2、自制冰花欣赏（展示图片）六、作业布置回家做一块冰，再对它进行仔细观察，看看你又会有哪些新的发现？学生课后完成活作用的理解继续探索科学奥秘课堂小结通过这节课的学习，我们知道水在0 下会结冰，温度使水的形态发生改变，水结冰的过程叫凝固，水结冰后体积会变大。通过模拟活动体验，探索水结冰过程中发生的变化，在比较中辨别水与冰的异同点，联系生活实际，了解冰在现实生活中的应用，让我们认识到冰的重要性，培养了探索自然奥秘的兴趣。总结课堂板书水结冰了0 水-冰（液体）凝固（固体）板书设计教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课 冰融化了【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0 ,冰的温度升至0 时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0 ,直至完全融化成冰。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。观测并记录冰块周围空气的温度变化。设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。初次感受、体验物质状态变化的可逆性。【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0C以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。3、请大家一起看书P 1 1,观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？(1)、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。(2)在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。3、学生介绍观察方法，师生共同补充。4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1 分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。二、加快冰的融化1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。3、接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。4、方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。5、学生实验后汇报交流。6、通过刚才的观察，你能说说是冰融化成水的原因是什么？冰在融化过程中状态发生了变化？三、拓展延伸1、通过本节课的学习，你有什么收获吗？板书：冰（固态）熔 化 小（液态）2、比较水、水蒸气、冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。（学生在活动上册上完成，然后全班交流。）3、在不同的条件下，冰融化的快慢不同，在相同的条件下，冰和冰淇淋哪一个融化得更快一些？板书设计：4、冰融化了冰的温度升至0时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0,直至完全融化成冰。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，科教版三年级上册1.5 水能溶解多少物质教学设计课题水能溶解多少物质单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点科学探索1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点科学态度认识到溶解在生活中的广泛应用，给生活带来便利重点1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点难点1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗？学生猜测回答激发兴趣，尽快进入学习状态讲授新课一、探索与研讨1：溶解在水中的物质你知道哪些物质能够溶解在水中？教师点拨：小苏打、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。二、探索与研讨2：水的溶解能力1、模拟实验（1）工具与材料-：食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水（2）实验操作在两个透明杯中分别放入5 0 毫升清水分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分为8 份取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌，直到食盐不能溶解为止按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止记录食盐和小苏打溶解在5 0 毫升水中的份数（3）温馨提示 可以用小勺一份一份地取食盐或小苏打学生回忆，交流学生准备工具与材料学生按步骤实验，做好实验记录了解常见的溶解于水的物质通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样 水要一样多 要一份一份加入水中 须等完全溶解再加入 记录溶解份数(4)填写：食盐和小苏打溶解能力的比较记录表物质5 0毫升水溶解物质的份数溶解能力比较实验结论学生填写活动手册，交流食盐小苏打教师点拨：食盐比小苏打溶解能力强。不同物质在水中的溶解能力可能不一样。(4)研讨怎么计算溶解份数？教师点拨：到食盐等物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了“最 后 溶 解 。这时计算最后溶解在第几份的方法是最后一份数减去一份数。物质在水中的溶解能力为什么不是无限的？教师点拨：一定量的水只能溶解一定量的物质，当物质和水已经形成饱和溶液时就不再溶解。像现在大家做好的盐水已经不能再溶解食盐了，这样的溶液叫做饱和溶液。实验时为什么一份份加入？三、探索与研讨3：溶解的特点1、把食盐、红糖和石子放入水中，会发生怎样的不同变化？学生回答交流学生研讨交流学生研讨交流回答：为了准确观察比较不同物质在水中的溶解能力大小学生继续做活动，仔细观察，回答：食盐、红糖能溶解在水中，石子不能溶解在观察比较中归纳溶解的特点2、不能溶解于水的物质还有哪些？教师点拨：铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃等3、小结有些物质能溶解于水，有些物质很难溶解于水。4、仔细观察，物质溶解于水之后有什么变化？教师归纳溶解特点：物质变成肉眼看不见的微粒。学生回忆交流学生研讨交流静止后不会沉淀。过滤后物质不能被分离。提示学生：可以用滤布（或滤纸）过滤试试四、课堂练习：判断下列说法正误1、白糖、木屑、食盐、醋、油、面粉都能溶解于水。（）2、物质溶解于水后变成肉眼看不见的微粒。（）学生独立完成检测课堂掌握情3、物质溶解于水后就消失了。（）4、小苏打比食盐的溶解能力强。（）5、有些物质能溶解于水，有的很难溶解于水。（）6、当物质和水形成饱和溶液时，物质不再溶解于水。（）五、拓展提高：什么是溶解度？况 1 0 0 毫升水能溶解的量即（饱和溶液）叫做“溶解度”。2 0 七的环境下食盐在水中的溶解度是3 6 克。六、作业布置学生认真听了解一下什么是溶解度，拓宽知识面搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的溶解能力怎样。学生课后完成培养继续探索精神课堂小结通过这节课的学习，我们知道有的物质能溶解于水，有的很难溶解于水：一定量的水只能溶解一定量 的 物 质；物质的溶解能力有强有弱。通过科学实验活动的体验，探索研讨不同物质在水中的溶解能力可能不一样，体会到溶解在生活中被广泛利用，给人们的生活带来诸多便利。总结课堂板书水能溶解多少物质溶解 溶解食盐-水 【活 动 手 册 使 用 说 明】1.表 格 中 的 刻 度 的 记 录 让 学 生 在 活 动 过 程 中，边 观 察 边 记 录，培养学生良好的记录习 惯。2.表 格 下 面 的 现 象 说 明，需 要 学 生 对 实 验 现 象 经 过 加 工 之 后，再 总 结 得 出。【作 业 设 计】1.下列物品中，运用空气可以被压缩的性质的是（）。A.瓶子 B.风扇 C.轮胎2.充足气的足球踢的远的原因是（）。A.足球质量比较好B.压缩空气产生的弹力大C.踢的力比较大教科版小学科学三年级上册：2.4 空气有质量吗教案教学设计4.空气有质量吗【教材简析】本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生一定能想到用一年级下册 谁轻谁重一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。【学情分析】学生在一年级的时候通过 认识一袋空气一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。在一年级下册 谁轻谁重一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。【教学目标】科学概念目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。科学探究目标1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。科学态度目标1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。【教学准备】教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。3.教师演示称皮球的质量。在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。）二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设20分钟）材料准备：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单1.皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相当于（）颗绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于。绿豆（教师事先称过把图加上去），那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有没有质量呢？学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想？学生思考，并说说自己的想法。（学生如果想不到，适时出示打气筒。）3.教师小结方法：我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左边的盘里。提问：天平怎么样变化判断空气有质量呢？预设：天平左边倾斜表示空气有质量，天平仍旧平衡说明空气没有质量。4.如果天平左边下降了，说明空气是有质量的。提问：那怎么样让天平再次平衡呢？学生思考并回答如何操作。（预设：加绿豆。）提问：加进去的绿豆的质量相当于什么？（预设：相当于增加的空气的质量。）5.出水注意点：（1）分 工 明 确（观察者所站的位置，人人都要观察下天平的变化），按 序 进 行（不记得步骤的看黑板），测两次，记录数据；（2）轻声交流，动作幅度要小（任何剧烈的行动都会影响天平的平衡）；（3）天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。（4）听到铃声收好材料坐端正。6.学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，绿豆数量出来的在班级记录表上记下来，展示用。三、研讨：实验结果和发现（预 设12分钟）材料准备：班级记录表L请全班交流讨论：实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一致，你同意现在的结果吗？根据你的观察，你有什么发现？2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发现。分析数据不一样的原因。3.指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，说明空气的质量很轻很轻。（加5颗左右绿豆，10颗绿豆约0.8克）教师出示事先用电子天平测出来的10筒空气的质量，用数据说明空气质量很轻。四、拓展：解释皮球放气后天平如何变化（预 设 3 分钟）材料准备：球针、皮球、简易天平1.思考：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘，天平会怎样？并说说理由。（预设：放掉气的皮球放上去后，左盘变轻了。这也能说明空气有质量。）2.教师演示。学生尝试解释现象。（有时间的话学生也可以马上试一试。）3.小结：通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质量很轻。【活动手册使用说明】1.学生活动手册中6-7 页 的 1、2、3 步就是学生探究实验的步骤，学生看着活动手册边做实验，既可以提醒学生下一步该干嘛了，也能及时把实验的现象和数据记录下来。培养学生良好的记录习惯。2.第二步中把充入空气的皮球放回左盘后天平如何变化？学生观察后画下简图，主要能反映出天平如何倾斜。3.第三步中填写让天平重新平衡加入绿豆的数量，这些绿豆的质量就相当于充进去的空气的质量，也是从绿豆的数量反映出空气质量的大小。4.再重复做一次，记录一次。教科版小学科学三年级上册：2.5 一袋空气的质量是多少教案教学设计5.一袋空气的质量是多少【教材简析】上节课，学生通过探究已经知道了空气是有质量的，运用豆子这种对比物，也直观了解了 2 0筒空气的质量大概是多少。本课课题提出“一袋空气的质量是多少？”的问题,这是一个比较复杂的问题。需要学生厘清问题，确认一袋空气的体积，然后分步进行解决问题。本课需要学生应用上节课的方法，来测量一袋空气的质量，感受一定量空气究竟有多重，进一步确认空气是有质量的。同时，本课用多种物体作为参照物去测量2 0筒空气的质量，希望学生通过对比，观察到相同质量的物体有不同的体积，从而对物体密度有一个直观的感知，为以后学习密度概念积累经验。【学情分析】不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的质量等于3-5颗绿豆的质量（当然打气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量，这也是这节课需要去体验的。【教学目标】科学概念目标1.学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量。科学探究目标1.学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。2.学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。科学态度目标1.学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。2.学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。2.学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。【教学重难点】重点：通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。难点：通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。【教学准备】学生准备：简易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、乒乓球、小泡沫球、回形针、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、高精度电子天平、板贴、皮球、打气筒。【教学过程】课前谈话：同学们，老师今天要考验你们的一项品质，我先不说是什么，我们先看一个视频，这个过程中我会观察你们，看看有哪些同学通过老师的这项未知挑战！播放视频，教师观察谈话：好了，考验结果已经在老师心中了，我想大部分同学心里还是一头雾水，其实老师要考验你们的品质就是耐心，这堂课我们就会有这样一个环节，老师想知道你们有没有足够的耐心来等待天平的平衡。一、聚焦袋装空气，预测空气质量。教师出示一袋空气，谈话：同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量,那今天你能来预测一下老师手中这一袋空气的质量相当于多少颗绿豆吗？学生预测结果，教师板贴绿豆，在后面记录预测数字。继续提问：如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作为衡量物，结果又会是怎样呢？教师让学生把预测结果记录下来。二、探索一袋空气，称出空气质量。1.找方法谈话：同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗？预设生答：我们再把它放到上节课的天平里去称一下。谈话：这样称出来的是空气的质量吗？预设生答：不是，还有袋子的质量？谈话：老师给你们一个提示，我在这只袋子里打了 100筒空气。你能根据上节课学过的知识，称 出 这100筒空气的质量吗？预设生答：我们可以先称皮球的质量，再往里面打入100筒空气，再称一下，减一下就是100筒空气的重量了。谈话：同学们认为这个方法怎么样？预设生答：我觉得这个皮球容纳不了 100筒空气。谈话：嗯，说得有点道理。那应该怎么办呢？上节课我们是打了多少筒呀？预设生答：我们可以先称20筒空气的质量，然后再乘以5 就是100筒空气的质量了。谈话：你的小脑袋瓜真灵活，其他同学听明白了吗？若是不明白，请跟随老师的脚步，我们再来捋一捋思绪。教师出示板贴，一步步讲解类比转化思维：首先我们将这袋子里的100筒空气平均分成5 份，打到5 个