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    新部编版九年级下语文《口语交际 辩论》示范课教学设计.doc

    • 资源ID:89663658       资源大小:424KB        全文页数:6页
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    新部编版九年级下语文《口语交际 辩论》示范课教学设计.doc

    口语交际 辩论【教学目标】1.了解辩论的性质和意义,了解辩论活动的组织形式。2.在实践中学习和掌握辩论的基本技巧,提高辩论能力和综合素养。3.养成耐心倾听、尊重他人发言的良好习惯。4.通过活动,提高口语交际能力和逻辑思维能力,增强团结协作的意识。(素养)【教学重难点】1.教学重点:了解辩论的意义,知道辩论赛的活动形式和活动程序。2.教学难点:通过周密详细的准备,组织一场辩论赛,并动员全体同学参加。【教学准备】教学多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景,激情导入教师:(出示课件1)辩论,是一种在日常生活和社会活动中经常用到的口语交际方式,大到联合国关于国际事务的争端,小到学习、工作中出现分歧时的争执,都可能涉及辩论。今天,我们一起来学习辩论的相关知识。板书课题:(出示课件2)口语交际 辩论二、整体感知,了解辩论教师:“辩论会”“辩论赛”包括哪些内容?预设:(出示课件4)有确定的论题,有正反双方,有特定的程序,以驳倒对方观点、确立己方观点为目的。三、精读细研,辩论活动活动一:辩论准备(出示课件5)教师:同学们,我们如何组织辩论队伍?预设:(出示课件5)1.组织队伍2.设计辩论提纲(出示课件5)教师:同学们,我们如何设计辩论提纲?预设:3.进行对辩练习(出示课件7)教师:同学们,辩论提纲准备好了,那么我们如何来进行对辩练习?预设1:准备好提纲后,可以在组内进行随机的对辩练习,甚至可以直接和老师进行辩论。 预设2:每次对辩结束后,老师给出建议,同学之间进行互评,努力提高反应能力和辩论能力。 教师:同学们,下面我们来看看如何进行“实施辩论”。(出示课件8、9)阅读“辩论赛常规安排”,了解一般辩论赛的基本环节。教师:同学们,下面我们来看看辩论的“原则技巧”有哪些。预设1:(出示课件10)1.表达清晰,声情并茂。辩论应该用普通话进行,发言过程中口齿清晰,语速正常,这样才能把你所要传递的信息准确传递给辩友和听众。辩论要明之以理,也要动之以情,要注意根据表达的需要,调整语速、语气、语调,使自己的表达更有说服力和感染力。预设2:(出示课件11)2.观点鲜明,协同作战。立论时,一定要鲜明地表达己方的观点,切不可模棱两可,含糊其词。辩论需要团队协作,在辩论过程中要注意保持内部观点的一致性,不要出现同意对方观点、失去己方立场的情况。预设3:(出示课件12)3.善于聆听,快速反应。善听是善辩的前提。在一场高水平的辩论赛中,仅自由发言的几分钟里,正反双方的交锋可以多达几十次,平均几秒钟就要进行一次听和说的转换。辩手要高度集中注意力,听清、听准、听懂对方的发言,快速思考,或者发现对方观点和语言表达上的问题,或者抓住对方论据上的疏漏,或者指出对方论证方法的错误,给对方以有力的批驳。预设4:(出示课件13)4.语言严谨准确,简洁有力。辩论赛针锋相对的特点,决定了辩手在陈述己方观点、反驳对方观点时,要特别注意逻辑严密,表达准确,避免词不达意或自相矛盾,让对方抓住漏洞和把柄。同时,语言要简洁干净,避免拉杂、冗长,做到既能清晰表意,也能有力反击。预设5:(出示课件14)5.辩论既是“智商”的交锋,也是“情商”的考验。站在辩论场上,进行唇枪舌剑之战时,既要耳聪目明、能言善辩,也要保持良好的仪态风度:局势顺利时,不要得意忘形、趾高气扬;暂居弱势时,也要沉住气,不能自乱阵脚。四、合作探究,口语实践教师:同学们,接下来,我们进行“口语实践”。(出示课件15)将全班同学分成若干学习小组,每组最少8人,分成正反两方,从下面提供的辩题中任选一题,进行辩论实战练习。在此基础上,组织一次班级辩论赛。辩题展示(出示课件15)1. 正方:逆境有利于成长 反方:逆境不利于成长2. 正方:现代社会更需要专才 反方:现代社会更需要通才3. 正方:自媒体时代更容易接近真相 反方:自媒体时代不容易接近真相教师:同学们我们如何进行辩论呢?教师提示:(出示课件16)1.推选一名同学担任班级辩论赛主持人。邀请家长、老师担任评委。2.组内分工。根据辩论赛组队的要求和辩手的特点进行分工,明确每名参与者的责任。3.分别列出己方观点和辩论要点,紧密围绕要点搜集材料。材料类型尽可能丰富一些,可以搜集名人名言、历史事实、新闻事件、权威数据、调查报告等,明确己方的辩论思路,最好形成比较正式的辩词。4.推测对方的辩论思路和可能使用的材料,思考应对策略。可在组内反复模拟辩论,弥补己方疏漏,寻找批驳对方的突破口。教师:同学们,我们再来看看有关辩论的范文吧。(出示课件17-22) “逆境是否有利于成长”辩论会主持人:各位评委、各位辩手,“逆境是否有利于成长”辩论会现在开始!大家都知道,在人生中,逆境是不可避免的,但对于“逆境是否有利于成长”这个话题,大家却有不同的看法。一种意见是逆境有利于成长,而另一种意见是逆境不利于成长。那么,究竟哪一种意见更有道理呢?下面先请正方一辩陈述自己的观点。时间是3分钟。 正方:逆境有利于成长。 下面从三个方面陈述我方观点。 第一,回顾历史,我们知道,“文王拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐,乃赋离骚;左丘失明,厥有国语;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传吕览”天行健,君子以自强不息。可见逆境能够锻炼人,使人坚强。第二,正视现实,我们应该看到,人本身有好逸恶劳的本性,事事顺利容易使人丧失追求的动力,沉湎于前辈的积荫之中,不思进取;而在逆境中,人才会自觉奋发图强,才会有明确的目标,知道自己要干什么,然后走出自己的人生之路。 第三,展望未来,作为年轻一代,我们应该牢记:是前辈用鲜血和生命为我们换来了美好的生活。正因为如此,我们应该居安思危,努力奋进,始终保持艰苦奋斗的优良作风。借古而知今,居安以思危。综上所述,我方认为,逆境有利于成长。主持人:刚才正方列举了逆境成才的事例,来论证自己“逆境有利于成长”的观点。下面请反方一辩阐述自己的观点。 反方:我方的观点是,逆境不利于成长。 首先,逆境使人在成长过程中失去勇气,失去斗志,迷失方向。例如,在骆驼祥子中,主人公祥子是一个充满理想、对生活充满希望的人,可是在黑暗的旧社会的环境下,祥子的梦想一次次破灭。祥子不甘失败,曾挣扎过,努力过,可是在当时的逆境中,祥子的计划被破坏。最终祥子成为一个自暴自弃的行尸走肉。祥子成了逆境的牺牲者。请问对方辩友,这不是证明逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗? 其次,逆境本身不会带来成长,只有战胜逆境才会带来成长。而这个战胜逆境主要是靠个人内在因素。逆境常常是由社会客观条件、人的自身条件、人在其成长中所处的地位等共同决定的。家庭出身贫寒,生活条件恶劣,是祖辈的社会地位造成的,不可更改;重大疾病、意外伤残、先天不足、生理缺陷,是人生的一种不幸,人对此也无能为力;人微言轻,怀才不遇,只能默等时机;初来乍到,环境不利,人际生疏,交际尚不能打开局面,只有从头做起。人的主观能动性不是逆境带来的,逆境带来的是必然的伤害和偶然的成功,偶然的成功自然比不上必然的弊端。请问对方辩友,既然您认为逆境有利于成长,那么我们待在逆境中岂不是更好,为何您还要去战胜逆境呢?既然您认为逆境有利于成长,那我们为何还要不断致力于改善我们的教育、生存环境,变逆境为顺境,而不是去创造一个更艰难的逆境呢?五、课后巩固,布置作业(出示课件23-26) 1.某校九年级(1)班主持了一场“我看汉语魅力”的辩论会,正反方激烈交锋。 正方: 。同样一组词语,按不同顺序组合,就能表示多种多样的意思。目前,在亚洲、欧美许多国家,汉语学习的热潮正随着中国对外影响的扩大而日益高涨,汉语必将成为全球的强势语言。反方:汉语的魅力在消退。(1)汉语中有些同音字、同义词混淆难辨,造成听读障碍,影响我们的学习兴趣。(2)目前,许多幼儿园开了识字课,增加了幼儿的学习负担,不利于幼儿快乐成长。(3)现实生活中,由于种种原因,外语的强势地位越来越突出,因此汉语的魅力之光逐渐暗淡了。 (1)你为正方确立的观点是:_。(2)请你再为正方补充一条阐述观点的理由。_(3)反方辩词的第几句不能证明反方观点。_ 2.(山东威海中考题)随着微博、微信等的迅速发展,人们可以通过手机等移动终端随时随地地获取海量的碎片化信息。毫无疑问,我们现在已经进入了碎片化阅读时代,似乎一切信息、知识唾手可得,阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状,某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方、反方展开辩论,请你选择一方,在辩论会上陈述观点。示例: 正方:大家好!我支持正方观点,认为碎片化阅读优势明显:随时随地及时获取大量信息;有效提高零散时间的利用率。 反方:大家好!我支持反方观点,认为碎片化阅读存在极大弊端,理由如下:一是降低阅读效果;二是缺乏深度和思考;三是读者获得的信息是零散的,不系统,不严谨。【教学反思】辩论是学生比较熟悉和喜欢的一种活动,学生参与的积极性应该很高,但是要辩得起来,辩得下去,要辩得有理有据,还是需要方法的指导。本次教学设计从日常生活和社会活动中经常用到辩论出发,导入新课。在教学中设计了一个贴近生活的论题,来激发学生思考,形成自己的观点。让学生自主了解辩论赛的相关知识,搜集素材,为辩论做好充分的准备。然后教师再进行指导。辩论环节也让学生自行组织完成,极大地提升了学生学习的积极性、组织能力和语文综合素质。【预习作业】1.利用工具书疏通第17课屈原(节选)中的重点字词句,为学习本课做准备。2.话剧剧本主要由人物对话组成,有时也会安排大段独白表达人物的心理和情感。课文节选的这一场,靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么?二人的对话与屈原的独白有什么联系?3.屈原(节选)的主体是屈原的独白。反复朗诵这段独白,体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义,说说独白表达了屈原怎样的思想情感。第 6 页 共 6 页

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