部编版四年级下册语文第七单元（挑山工）教案表格版.docx

课时教学设计课题25 挑山工授课时间：课型：新授课课时：1课时1.核心素养目标：文化自信：认识"泰、杖"等5个生字。语言运用：能结合课文，说出挑山工是怎样登山的思维能力：能联系上下文，理解挑山工话中包含的哲理。审美创造：理解挑山工话中包含的哲理，从中理解他们工作别样的美。2.学习重点难点：能结合课文，说出挑山工是怎样登山的。能联系上下文，理解挑山工的话中包含的哲理。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：视频导入，揭示课题教师活动：1借图导入，初识挑山工。（课件出示课文插图）（1）观察人。 师问：说说你对挑山工的认识。（2） 观察山道。看看图上的这条山道，你想到了什么？（3）描述挑山工。你能用简单的语言描述一下图中挑山工的样子吗？板书课题。2.作者简介。学生活动：1.说说自己对课题的理解。2.齐读课题。读好题目，注意观察人，山道来描述挑山工。活动意图：创设对话情境，让学生体会文本的亲和力，师生近距离地接触文本，感受挑山工的的形象与他们生活的不易。同时注重对语言文字的揣摩，进一步拨动学生的情感之弦，为接下来的自主合作探究奠定情感基础。环节二：初步感知，理解词语教师活动：1.课件出示歇歇脚 拘束 耽误 包蕴 哲理 腾云驾雾 心悦诚服 意味深长（1）教师引导借助词典理解不熟悉的词语。（2）教师出示：理解“心悦诚服”“意味深长”的意思。（出示词语所在的句子）2.课件出示我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。联系上下文理解这两个词语的意思。预设：“心悦诚服”的意思是诚心诚意地佩服或服从。“意味深长”的意思是意思深远，耐人寻味。“这位山民”是谁？（挑山工）学生活动：1.自由朗读课文，找出课文的主人公。（挑山工）2.理解词语。活动意图:重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为后面的学习作铺垫。环节三：自主合作，探究“不易”师活动：1. 出示表格。2.教师引导逐次感悟课文每一个自然段。3.教师引导在对比中感悟哲理。4.总结全文。通过本课的学习，你懂得了什么？你更需要什么呢？学生活动：1.默读思考，然后填写表格。2.在小组内分析交流，开展合作学习。3.全班交流，归纳整合。活动意图：在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析、对比，了解到游人与挑山工在登山时因目标不同而带来的结果也不同。由此提升学生的分析能力，并在此基础上理解挑山工说的意味深远的话语。环节四：指导书写教师活动：1.课件出示本课要写的字：泰、杖、敞、拘、蕴。2.引导学生观察生字的特点及书写注意事项。3.教师范写“蕴”字。4.教师巡视指导学生练习书写。5.集体评议。学生活动：1.读一读这几个生字，读准字音。2.观察生字的特点：“泰、蕴”都是上下结构；“杖、敞、拘、”都是左右结构。3.观察老师的运笔方法。4.认真书写生字。5.展示书写成果，集体评议。5.作业设计:基础性作业：抄写生字巩固性作业：有感情的朗读课文，6.板书设计：挑山工7.教学反思与改进:成功之处：不足之处：改进措施: