愿做绿叶为花红（教研员先进事迹材料）.docx

愿做绿叶为花红投身教育事业29年，她以坚韧、执着、进取、奉献的精神，实现了一名一线#教师到中学#教研员的转变。她就是#市教育科学研究院中学#教研员#。#曾在#市第一中学任教23年，对家庭困难的学生一直给予无私的物质帮助和默默的精神关爱。学生和家长对她的评价是满面真诚、充满善意、学养深厚、爱生如子、可亲可敬的好老师。作为教研员，#不仅是每次研讨活动的发起者、组织者，更是先进理念与课堂实践的先行者、引领者。她常常思考有教学，是否还得有教研？有教研，是否还要有主题？有主题，是否还需有系统？在一次次的思辨、研讨与指导中，她与各校#学科团队的“心”逐步融合到了一起通过从真问题入手，做真研究，追求真实效，努力实现“助力师生成长”的真教研价值追求。增强团队专业指导合力在指导培养#教师过程中，#不是一个人单兵作战，她始终凝聚教师团队成员的专业力量。例如基于#市#名师工作室、借助#市#课程基地、组织高中#核心备课组等，通过开展基于网络的#协作教研行动研究，借助网络平台如qq群、微信群、网站等实现专家与一线教师跨越时空的、全方位的、多样化的指导与交流，形成了从校本教研到区域教研，从常规教研到网络教研的有机整合，让教研成为联系#市乃至更多地区中学#教师的桥梁。凸显个体专业示范引领作为#市#教研员，#力求自身始终处于一种学习研修状态，适时吸纳#学科研究前沿的各类成果充实自我，寻找机会进入实战情境给予师生现身指导。近年来，从科学备课、课堂教学、教学反思、课题研究、试题研制等方面，手把手指导#市多位中青年教师，促进其教学水平不断提升。例如，2016年以来，#市的等8位老师先后在#省“教学新时空·名师课堂”进行优质课展示，每一次展示都是老师破茧成蝶的成长过程，他们还可以带动身边的老师、更多的学校更积极投入教学研究。为了帮助老师上好各类展示课、研究课，他们的教研团队需要共同确定开课主题、修改教案、讨论录像课、撰写专题研讨的脚本等，每一个环节都要进行3-4轮的不断修改，精益求精。对于上好一节课他们常常有争论，每每修改已到了深夜，作为教研员她不厌其烦、跟踪到位、指导到位、关爱到位、帮助到位，鼓励老师们大胆进行课堂教学改革，探索课堂新教法，开创教学新局面。聚焦关键对象特殊发展在#教师培养指导中，#特别注重对市级骨干教师培养对象梯队成员进行指导，让更多的老师成为专业发展的种子教师。2016年以来，#市选手在省青年教师教学基本功大赛中获一等奖6人，在省优质课评比中获一等奖3人，获一等奖的人数和比例在各大市中名列前茅。例如，中学的老师获得2018年省基本功大赛一等奖第一名，在参加省基本功大赛时她担任着高三两个班的#教学及班主任工作，工作任务繁重、参赛竞赛压力大。在备战过程中#是她的知心姐姐、良师益友，通过备战微信群他们有思想交流、有专业研讨、有课例分享，他们的共识是比赛过程中的收获远远大于比赛的结果，比赛不是一个人的比赛，而是团队的整体进步，比赛过程是教师专业发展的过程，是教师团队走向研究型教师的过程，教师团队走向研究可以帮助更多的老师在工作中找到乐趣、获得幸福。扩大#教研辐射影响#的教研团队曾接待来自#、$等多个省区代表团来#交流教学评价改革经验，#教学的“多元交互式”评价、基于网络的协作教研得到大家的认可，从#市推向全省、全国，在众多学校里已经扎根、成长 #一直在践行做质朴无华的真研究，努力使每次教研活动更加有前进方向、有真材实料、有学科内涵、有持续发展。让#教研科研回归学科本色和育人初心，基于学生、基于教师、融于生活、重在实效，他们一直在努力。