第二单元 看图画写一写三年级下册同步作文PPT.pptx

第二单元第二单元第二单元第二单元 看图画，写一写看图画，写一写看图画，写一写看图画，写一写三年级下册“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春天来了，又到了放风筝的季节。你喜欢放风筝吗？看，草地上的小动物们正在放风筝呢！你能分辨出哪个风筝是小猪的，哪个风筝是小老鼠的，哪个风筝是小马的吗？快用你的“火眼金睛”观察一下吧！仔细观察课本上的图画，写一段话，把图画的内容介绍给大家。同学们，只要认真观察，细心寻找，顺着线索，就能找到答案了！做完游戏，让我们来看看今天的任务吧！要写好这次习作，首先要按顺序观察图画内容。有序观察，才能做到有序表达；还要加上合理的想象。我们可以根据下面的提示来写。想一想：图中的人物有六个，你想详写哪些人？略写哪些人？详写什么事？略写什么事？我要重点写前面的三个人，写一写他们放风筝的过程，他们是怎样成功把风筝放飞的，以及他们快乐的心情。我要先描述一下人们在草地上放风筝的热闹场景，再结合我平时放风筝的经历，把近处三个孩子放风筝的经过写清楚，然后简单描述一下在远处放风筝的一家三口，最后再整体描述人们的心情。确定了习作的内容和题目，接下来就可以动笔写了。怎样才能把图画内容写得活灵活现，让习作更生动有趣呢？接下来，我们就一起看一看，要想写好这次习作，有哪些好的方法。一大早，亮亮、明明和红红相约来到公园。他们抬头望向天空，天空中已经有许多风筝有展翅高飞的雄鹰风筝，有漂亮的金鱼风筝，还有长长的蜈蚣风筝风筝在天空中自由地飞翔！亮亮按捺不住兴奋的心情，迫不及待地拿出了燕子风筝，递给了明明。明明高举着风筝随时准备放手，亮亮一边放线一边往前跑着。红红拿着她的漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地看着两个小伙伴。看，远处还有一家人在放风筝，男孩子手里握着风筝线，时不时拉一下，风筝在天空中和风儿嬉戏，他的父母在旁边露出欣慰的笑容。在描写图画的内容时，可以按照怎样的顺序来进行？（）（多选）A 由整体到部分B由上到下C由远到近D由近及远 E从左到右F从中间到两边“你喜欢风筝吗？”我举起风筝的线轴。他的眼睛从天空落到我身上，看看风筝，又望着我。几点雨珠从他的头发上滴下来，流下他的脸庞。索拉博擦去耳垂上的一点雨珠，双脚磨地，什么也没说。又有几只风筝飞起来，人们开始三五成群地聚在一起，手里拿着茶杯，望向天空。“好吧。”我耸耸肩，“看来我得一个人把它放起来了。”我左手拿稳线轴，放开大约三英尺的线。黄色的风筝吊在线后摇晃，就在湿草地上方。“最后的机会了哟。”我说。可是索拉博正在看着两只高高飞在树顶之上的风筝。“好吧，那我开始了。”我撒腿跑开，运动鞋从水洼中溅起阵阵雨水，手里抓着线连着风筝的那头，高举在头顶。我已经有很久、很多年没这么做过了，我在怀疑自己会不会出洋相。我边跑边让线轴在我手里转开，感到线放开的时候又割伤了我的右手。风筝在我肩膀后面飞起来了，飞翔着，旋转着，我跑得更快了。线轴迅速旋转，风筝线再次在我右掌割开一道伤痕。我站住，转身，举头，微笑。我已经有四分之一个世纪没有放过风筝了，但刹那之间，我又变成十二岁，过去那些感觉统统涌上心头。选自卡勒德.胡赛尼的追风筝的人，有删改在想要写清楚人物的言行，可以从哪些方面入手？（）（多选）A语言描写 B动作描写 C心理描写 D神态描写 E外貌描写 初春，天还森冷森冷的，大人们都干着他们的事；我们这些孩子，积了一个冬天的烦闷，就寻思着我们的快乐，去做风筝了。在芦塘里找到了几根细苇，再偷偷地撕了作业本，我们便做起来了。做一个蝴蝶样的吧，做一个白鹤样的吧。我们精心地做着，把春天的憧憬和希望都做进去。然而，风筝做好了，却什么也不像了。但我们依然快活，便叫它“幸福鸟”，还把我们的名字都写在了上边。终于拣个晴日子，我们便去放风筝：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝愈飞得高了，悠悠然，在高空处翩翩着，我们都快活了，大叫着，在田野拼命地奔跑。满村的人差不多都看见了，说：“哈，放得这么高！叫什么名呀？”“幸福鸟！”“幸福鸟？啊，多幸福的鸟！”“那是我们的呢！”我们大声地宣告，跑得更欢了，似乎是一群麝 ，为自己的香气而发狂。玩过了一个早晨，又玩过了一个中午，到下午，我们还是歇不下来，放着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，目标似乎就在那朵云彩上。忽然有了一阵小风，线嘣地断了。看那风筝，在空中抖动了一下，随即便极快地飞走了。我们都大惊失色，千呼万唤着，但那风筝愈飞愈高，愈高愈小，倏忽间，便没了踪影。没有太阳的天上，只留下一片漠漠的空白。作者是抓住人物的哪些方面来表现心情的？作者是怎样描写放风筝的过程的？1在叙述事件或某件事物的制作过程时，要按照一定的顺序，有条理地介绍。2抓住人物的语言、动作等进行描写，表现出人物的心情。放风筝放风筝星期天，天气晴朗，天空中飘着朵朵白云。乐乐、笑笑和天天兴冲冲地来到公园放风筝。开始放风筝了。乐乐举着风筝站在原地，天天拿着线轴一边跑一边放。不一会儿，燕子风筝随着风猎猎地响着，晃晃悠悠地飞了起来。很快，燕子风筝就高高地飞在天上，与其他风筝一起飘舞。他们看着风筝，一脸满足地笑着。笑笑捧着她的蝴蝶风筝，转头看着乐乐和天天，好像在说：“你们真棒！”他们大声笑着，拍手跳着，别提多开心了。星期天，天气晴朗，天空中飘着朵朵白云。乐乐、笑笑和天天兴冲冲地来 到公园放风筝。公园里已经有好多人在放风筝了，天空中飞着金鱼风筝、蜈蚣风筝、老鹰 风筝热闹得很。不远处，一个小男孩专注地放着风筝，他的爸爸妈妈在旁边看着。天天按捺不住兴奋的心情，迫不及待地拿出了燕子风筝，递给乐乐说：“快，我都等不及了！”乐乐快活地应了一声：“好嘞！”便高高地将风筝举过了头顶。天天用右手握着风筝的线轴，左手拉着线，接着把线放出一段，便跑了起来。天天一边奔跑一边放线，看着时机差不多了，喊了一声：“放！”乐乐就放开了风筝。这时，风筝左右摇摆着随风而起。乐乐在旁边又叫又跳：“太棒了！飞起来了！高一点儿，再高一点儿！”慢慢地，风筝越飞越高。他们高兴极了！天天时不时地把风筝线拉一拉，扯一扯，好让风筝飞得更高、更稳。他们看着风筝，一脸满足地笑着。笑笑捧着她的蝴蝶风筝，转头看着乐乐和天天，好像在说：“你们真棒！”他们大声笑着，拍手跳着，别提多开心了。本文针对原文中存在的两个方面的问题进行了修改：1对图中在远处放风筝的一家三口进行了描述。2增加了表示顺序的词，以及人物的动作描写和语言描写，写清楚了他们放风筝的过程。p情景渲染式：情景渲染式：总体介绍事情发生时的热闹场景。“哇！太高了！”“看啊，那是老鹰！”广场上，孩子们的叫喊声此起彼伏，热闹极了！p引用诗句：引用诗句：以诗句开头，彰显文采。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”阳春三月，大地回暖，正是放风筝的好时候。p描写式：描写式：具体描述风筝的样子，表现风筝之多。可爱的金鱼风筝在天空自在地游玩，它的后面跟着一只长长的蜈蚣风筝，蜈蚣风筝身后不远的地方，一只威风凛凛的老鹰风筝盘旋着这里是风筝的乐园。p自然结尾，意境悠远：自然结尾，意境悠远：以放风筝的事件自然收束全文。风筝线越放越长，我的“燕子”越飞越高，与蓝天白云融为了一体。我望着在高空里盘旋的“燕子”，心也高高地飞上了云霄 p点明道理，深化主题：点明道理，深化主题：写出从放风筝中懂得的道理。放风筝教会了我一个道理：不论做什么事，都要讲究方法，掌握要点。p描写画面：描写画面：在描写图片上的画面的同时，结合生活合理想象。石刻湖广场上的人可真多啊！远远望去像一群觅食的蚂蚁，走近一点儿就 听到人声嘈杂，跟赶集似的。天空中的风筝各式各样，有翩翩起舞的蝴蝶，有 展翅翱翔的老鹰，有张牙舞爪的蜈蚣，还有神气活现的孙悟空呢！p描写人物动作：描写人物动作：结合自己放风筝的经验，把放风筝的过程描写得细腻生动。我拿着线轴，边跑边放线，齐放举着风筝站在原地不动。我高声喊道：“三、二、一，放！”齐放迅速一抛，燕子风筝便乘着风轻盈地腾空而起，慢慢地飞高了。看着风筝飞稳了，我这才把手里的线一股脑儿地放了出去。学了陶罐和铁罐这篇课文，请你想一想，铁罐曾经看不起陶罐，嘲笑它，讥讽它，可是当人们从土里发掘出陶罐时，陶罐最先想到的却是它的铁罐兄弟。如果铁罐没有消失，它和陶罐会说些什么呢？用上带有动作、神态描写的提示语来写一写陶罐和铁罐此时的对话。1设想场景。2发挥想象，写出陶罐和铁罐各自的神态、语言、心理等。3要尊重原文，在原文的基础上进行想象和联想。1仔细研读课文内容，弄清楚陶罐和铁罐各自的性格特点。2结合它们当时的处境，设想它们的神态、心理变化。3想一想它们之间可能产生的对话，用上带有动作、神态描写的提示语写一写。示例一铁罐流着泪低声说：“陶罐兄弟，果然还是你更厉害！我以前总是奚落你，我为曾经对你的嘲笑和讥讽道歉，真是对不起！”陶罐谦和地说：“不要这样，铁罐兄弟，无论你怎么对我，我都一直把你当成我的好兄弟！”示例二铁罐听到陶罐对人们说的话，心里惭愧极了。铁罐想到自己当初那样轻视陶罐，可陶罐最先想到的却是自己，便忍不住对陶罐说：“陶罐兄弟，对不起，我曾经那样对你，我感到很羞愧。请你原谅我！”陶罐真诚地说：“铁罐兄弟，无论如何，我们都是最好的伙伴，我从来没 有怪过你。让我们和睦相处吧！”铁罐高兴地回答：“陶罐兄弟，你真是太大度了，谢谢你！我再也不会像以前那样了。我们以后一定能和睦相处！”