讨论性学习报告-讨论性学习报告格式.docx

讨论性学习报告|讨论性学习报告格式 一什么是讨论性学习的特点 讨论性学习是同学在老师指导下,从自然、.和生活中选择和确定专题进行讨论, 以类似科学讨论的方式主动地猎取学问、应用学问和解决问题的学习活动。它强调的是一种主动地学习活动。 二.讨论性学习的特点 1、开放性 前几年有一本书很畅销，它就是一位中国人写的关于美国人训练现状的书：素养训练在美国。书中提出了很尖锐的问题：中国的中同学屡获国际奥林匹克竞赛大奖，而中国至今尚未培育出获得诺贝尔奖的人。这与我们的训练现状和训练体制密不行分。 大凡已经进入高中的同学，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。你不必考虑学什么。每当新学期开头的时候，各科新书就会准时送到你的手中,书本就是要学的东西，你也不必操劳在什么地方学、跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。古训说：师者，所谓传道授业解惑也，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是非常正常的现象。当然，也没有太大的空间让你去思索怎么学。自打背起书包上学校起，学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试最终，你也没有权利打算学到什么程度。标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的肯定代表，别人学习成果的凹凸就是衡量自己的惟一参数。以上就是同学们目前学习方式的粗描,与同学们熟识的学习方式相比，讨论性学习对同学们提出了完全不同的要求。 在讨论性学习中"学什么'要由同学们自己选择, 学习的内容是开放的。天文地理、古今中外，只要是同学感爱好的题目，并有肯定的可行性，都可作为讨论课题。 在讨论性学习中"怎么学'要由同学们自己设计, 讨论性学习强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。同学们可以走出校门进行.实践；实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。在讨论性学习中"学到什么程度'要由同学们自己作出猜测和规定. 在同一主题下,由于个人爱好、阅历和讨论活动的需要不同,讨论视角的确定、讨论目标的定位、切入口的选择、讨论过程的设计、讨论方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同,具有很大的敏捷性, 在讨论性学习中"学到什么程度'要由同学们自己作出打算.因此讨论性学习的最大特点是开放性。 2、探究性 在讨论性学习过程中,学习的内容是在老师的指导下,同学自主确定的讨论课题:学习的方式不是被动地记忆、理解老师传授的学问,而是敏锐地发觉问题,主动地提出问题,乐观地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,讨论性学习的课题,不宜由老师指定某个材料让同学理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展现一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出。可以自老师提出,也可以引导同学自己发觉和提出。要鼓舞同学自主探究解决问题的方法并自己得出结论。 3、实践性 讨论性学习强调理论与.、科学和生活实际的联系,特殊关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及.进展亲密相关的重大问题。要引导同学关注现实生活,亲身参加.实践性活动。同时讨论性学习的设计与实施应为同学参加.实践活动供应条件和可能。 三、讨论性学习实施的一般程序 1、开题报告阶段 （1）先建立讨论性学习小组成员,每班分成7组，每组 7、8个同学，确定小组组长和邀请一位指导老师。 （2）接着要求师生共同创设肯定的问题情境,经过争论, 通过搜集相关资料,了解有关讨论题目的学问水平,在此基础上确定讨论范围或讨论题目提出讨论性学习的课题，完成开题报告。 2. 实践调查阶段 在确定需要讨论解决的问题以后,进入详细解决问题的过程,通过实践、体验,形成肯定的观念、态度,把握肯定的方法。同学们可以通过访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷调查等方式猎取资料。依据小组集体设计的讨论方案,根据确定的讨论方法,选择合适的地方进行调查,猎取调查结果。并将得到的初步讨论成果在小组内沟通,逐步丰富讨论成果。 3.表达沟通阶段 在这一阶段,同学们要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料。成果的表达方式提倡多样化,除了按肯定要求撰写试验报告、调查报告以外,还可以实行开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式,同时,还应要求同学们以口头报告的方式向全班发表,或通过指导老师主持论文答辩。（下学期开学初）通过沟通、研讨与同学们共享成果,这是讨论性学习不行缺少的环节。在沟通、研讨中,同学们要学会观赏和发觉他人的优点,学会理解和宽容,学会客观地分析和辩证地思索,也要敢于和擅长申辩。