高中历史学习方法-高中历史学习方法指导.docx

高中历史学习方法|高中历史学习方法指导 高中历史学习方法指导 第一部分：学会学习 首先，同学们肯定要树立自己是学习的主体的学习观念。一其次，同学们应当培育良好的学习习惯。闻名训练家叶圣陶说过：“训练是什么，往简洁方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明，一个人胜利与否主要不是由于他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必需要养成良好的学习习惯。在学校的学习中，一个良好的学习习惯应当包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的学问有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必需预习。预习时要仔细认真地阅读新课内容，对比解释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关学问，了解课文内容及重点难点，划诞生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好预备。课前预习中假如发觉有与新学问相关而又未能坚固把握的旧学问时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧学问。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习学问的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品尝、加深理解的过程，就是发觉问题、提出问题和解决问题的过程。上课的时候，课前预备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要仔细专注地听老师讲解和同学发言，要乐观思索，课堂上回答问题和争论问题，都要乐观踊跃，敢于发表自己的看法。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对比比较，加深或更正自己的熟悉，不断提高自己的自学力量，若有疑问，可以准时提出或课后探讨。课后要进行准时的复习。复习分为三种：平常复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。平常复习，其目的主要是巩固课堂所学的新学问，因此平常复习必需做到准时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新学问的理解、记忆。对重要的学问，要常常复习，坚固把握。阶段复习的主要目的是使学问条理化、结构化。对单元、章节学问的复习巩固，复习时要进行学问归类，把握重点，新旧联系，融会贯穿，在阶段复习时留意养成运用所学学问解决实际问题的力量。总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的学问全面复习巩固，因此复习时要对比大纲教材的要求，依据复习时间制定好切实可行的复习方案，对已学的学问进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面把握。此外，提示大家留意的是，复习不仅仅是学问的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习力量。最终，学会学习，关键在于学会如何读书。读书之前，大家应当对“书” 有一个也许的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：名目和大事年表。名目是各章节学问的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体学问框架，应从宏观上把握。每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必需把握的内容。阅读部分一般有以下几种状况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的绽开性叙述等等，应有不同的要求。原始资料。应联系课文内容加以分析，可培育思维问题的力量。表格、图画。要弄清其与正文的关系，支配这图表的用意和作用等。思索题和练习题。思索题是高层次的练习，练习题是基本的作业。学术争鸣。旨在提高思辨力量，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。就历史学问而言，历史学问可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。 历史背景又可分为动机、条件和缘由。缘由又分为历史缘由和现实缘由，内因和外因，必定性缘由和偶然性缘由，直接缘由和间接缘由，根本缘由和一般缘由，主观缘由和客观缘由，主要缘由和次要缘由等。 历史经过一般包括时间、地点、人物、政.、团体、阶层、阶级、大事、现象、著作、制度等。 历史影响包括结果、性质、功绩、阅历、教训、意义等等。历史学问还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史学问是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并把握历史概念，也就成了把握历史学问的关键。另外，大家还要学会自学历史课本。一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。二、全面写出教材要点提纲。逐段找出学问点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的进展是怎样一环套着一环，搞清它的进展线索，形成一个系统结构。四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。五、找出必需记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要大事、制度和政策等。六、对教材做出评价。这是对读书提出的最高的要求，也是擅长读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应当大胆质疑。 其次部分：把握方法，增加信念。很多同学头疼历史，最主要的缘由就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。人的智力系统包括观看力、想象力、思维力、记忆力等等。其中，记忆力是基础，思维力是核心。法国闻名思想家伏尔泰曾经说过：“人假如没有记忆力，就无法联想和创造制造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名是进展制造性的基础。”记忆的东西越多，观看就越灵敏，思维推理就越缜密，推断就越精确，就越富有制造力。因此，进展记忆力是和进展其他智力因素相辅相成的，是进展智力的基础和纽带。对于历史学科的记忆来说，有以下一些详细的方法：(1) 挨次记忆法：根据大事本身的进展的挨次依次记忆。(2) 特征记忆法:对于内容相像的学问，通过细致地观看和全面地比较后，找出所要记忆内容中特殊简单记住的特征。(3) 规律记忆法：在学习过程中，查找具有规律性的东西加以记忆。(4) 隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史大事放在一起，加以记忆。(5) 重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。(6) 回忆记忆法:将学过的内容，常常地、准时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。(7) 谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。(9) 争论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先根据自己的看法与同学争论，在争论就比较简单记住。(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。(11)词头记忆法：将要记忆材料的词头连成句子。(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、试验，增加记忆效果。(13)联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。(14)多种感官参加记忆法：多种感觉器官参加记忆活动，可大大提高记忆的水平。(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后渐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。(16)对比记忆法:在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。(17)归类记忆法:把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。(18)重点记忆法:记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联系全部内容。(19)理解记忆法:只有深刻理解了的学问才能坚固地记住它。(20)推理记忆法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。(21)网络记忆法:如能把所学的各学问点连成线，组成面，编成网的话，那么各部分学问之间的联系也就清楚可见了。最终, 需要提示同学们的是:重复是记忆之母。明末清初的闻名思想家、学者顾炎武，可以背诵14.7万字的.经。据先正读书诀记载：“林亭(即顾炎武).经尽皆背诵。每年用3个月温故，余月用以知新。”我国当代闻名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能娴熟地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”一分耕耘，一分收获。记忆就是如此。 第三部分：学习升华，培育力量。有的同学认为：我们从学校到高中，始终都在学历史，而且，学校、高中的历史课本的内容大体相像，其实，大家只看到了现象，而没有看到事情的本质。实际上，它们是点、线、面的关系。高中历史更注意历史的线索和时代特征以及肯定的历史理论。因此，要学好高中历史，决非简洁的背背就能顺当过关。高中历史学问可以分为章节学问、专题学问和理论学问，其中，章节学问是基础。章节学问和专题学问纵横交叉，构成学问网络；历史理论支撑起网上的学问点，形成一个多层面的立体交叉体系。比如说，中国近代史有三条线索：外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探究史。像这样的线索和时代特征，就需要大家在学习的时候准时予以总结。注意学问的整体性、阶段性、理论性，因此，在学完每一个历史时期或阶段内容时，肯定要准时将每一个历史时期或阶段的学问由点到线构建成一完整学问体系框架，注意对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握历史进展的总体脉络，以高屋建瓴，拓展思路，使学问系统化、条理化。留意分析归纳不同历史时期的时代特征、阶段面貌、历史趋势、阅历教训，使繁杂的学问条理清楚，并从中总结出历史进展的基本规律。要学好高中历史，还需要肯定历史理论的学习。高中历史比学校历史的难度提高了一个层次，注意历史的前因后果，加强了对历史问题的分析，而在这其中就隐藏着历史理论。与高中历史联系比较亲密的历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。它主要包括以下几个内容：第一、生产力打算生产关系，生产关系肯定要适应生产力进展的需要，这便是历史唯物主义的一个基本规律。生产力就是人们在劳动过程中形成的解决.和自然之间冲突的实际力量，是改造自然和影响自然并使之适应.需要的客观物质力气。生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系指的是人们在生产劳动中结成的.关系。它是生产力的.存在形式，包括产品的安排、交换和消费三个主要环节，含有生产资料全部制和安排制度等主要内容。生产力的进展水平打算生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用。其次、经济基础打算上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要，这是历史唯物主义的又一基本规律。.生产关系的总和，构成了.经济基础。.上层建筑指的就是建立在肯定的经济基础之上的.思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。详细说，它指的就是.的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应的政治、法律制度和设施的总和。经济基础打算上层建筑，肯定的经济基础要求相应的.上层建筑与之相适应。.上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对.进展起到推动作用，落后的或超前的.上层建筑对.进展起着阻碍作用。第三、人民群众是制造历史的仆人。历史唯物主义认为，人民群众是历史的仆人。个人在.中是比较渺小的，只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出.主体的重大作用。即使是杰出人物，他们的作用再宏大，也只反映群众要求，依靠群众力气的基础上，才能对.历史发挥肯定的影响。第四、历史是不断进步的。任何历史人物、政.、团体、历史活动、制度、措施等都必需适应历史进展的潮流，违反历史进展潮流的必将灭亡。第五把握肯定的评价方法。我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有肯定目性的。学习历史，主要是为了以史为鉴、学以致用，能够将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题。我们分析问题的时候，就要实行正确的评价方法：（1）坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违反了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。（2） 坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应依据他们对历史进展、.进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。（3） 评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级.，客观上都代表肯定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，留意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主见和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对肯定历史人物或.集团，应当用其阶级属性来解释其言行。如太平天国之所以失败，从主观缘由来讲，是由于农夫阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，留意不要简洁化、一刀切，如认为只要是地主阶级就肯定反动、腐朽，只要是农夫阶级就当然确定。（4）评价历史事物应坚持效果第一，动机其次。历史是复杂和冲突的。在历史文明的进程中，主观上的和善愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又经常成全了善的效果，以至以往文明到处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不行偏废，同时应将对效果的评价放在首位，由于对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有肯定的关系，所以也要兼顾动机。综上所述，同学们在学习的过程中，首先要学会学习，然后把握肯定的学习技巧，解决最基本的基础学问，最终要把握肯定的历史理论和分析解决问题的方法以达培育力量的目的。这样，胜利肯定会属于你。