部编版小学语文四年级下册-9《短诗三首》教案.pdf

部编版四年级语文下册第 9 课短诗三首部编版四年级语文下册第 9 课短诗三首教学设计教学设计教材分析：教材分析：短诗三首 是冰心的作品，由繁星(七一)繁星(一三一)和繁星(一五九)组成。繁星(七-一)和繁星(一-五九表达的是对母爱的赞颂。繁星(一三一)表达的是对大海的赞美。这三首短诗语句优美，感情真挚，充分体现了冰心诗歌的特点。学情分析：学情分析：学生对冰心的了解较少，课前让学生查阅有关冰心的资料，有助于学生对诗歌的理解。冰心的诗歌短小精悍，学生比较容易读懂诗歌字面的意思，但理解诗歌的内涵可能有些难度，要让学生在诵读中感悟，并利用多媒体等教学手段帮助他们理解诗歌。教学目标：教学目标：1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。3.能在阅读过程中感悟诗歌的韵味。重点难点：重点难点：1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。课前准备课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。2搜集作者相关资料。学生准备：1.预习生字词，朗读课文。2阅读繁星 春水课时安排课时安排2 课时。教学过程教学过程第一课时第一课时一、创设情境，激趣引入一、创设情境，激趣引入1.今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉 （学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。）老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2.学生点评。3.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。4.释义诗题。（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过 14 行的诗可以称为短诗。（2）了解“繁星”，指导书写。师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）指导书写“繁”字。（出示课件）解释“繁星”。a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）设计意图设计意图让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析繁星三首做准备。二、初读课文，识记字词二、初读课文，识记字词1.了解作者。将课前对“冰心”的资料收集做汇报。冰心（1900 年 10 月 5 日1999 年 2 月 28 日），女，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人，中国诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。主要作品有繁星 春水 小桔灯等。2.介绍冰心创作背景。冰心写作繁星和春水的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。繁星 共 164 首，春水 共 182 首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌先后结集。冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。在她求知欲最旺盛的时候，课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，数量也就相当可观。虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲身经历有关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的飞鸟集 连载，都是充满诗意和哲理的。她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以“繁星”两个字起头的，放在第一部，命名为繁星。3初读课文，学习生字。（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。（2）与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。2.学习字词。（1）学生自由认读。（2）说一说识记方法。（3）学生汇报交流，重点识记。“藤”“萝”：借助图片，利用形声字特点识记。繁：拆分“敏幺小”，上下结构，下部不是“系”。漫：与“慢”区分记忆。灭：字理图帮助记忆。膝：“月”与身体的某一部分有关，右部与“漆”的右部相同。躲：形声字“身”为形，“朵”为声。本义为隐藏。把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：藤萝繁星漫灭膝盖躲藏（1）学生自由认读词语，读准字音。（2）指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。（3）开小火车读好词语。3.过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读句子也难不倒大家。出示句子：（1）永不漫灭的回忆（2）藤萝的叶下母亲的膝上设计意图设计意图字词是学习的基础，鼓励学生自主合作学习，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，鼓励学生运用多种识字方法识字，内化记忆。通过多种形式的朗读，培养学生良好语感。三、再读课文，感知内容三、再读课文，感知内容1.请同学们听老师范读。2.练习把课文读熟，指名读给大家听。3.小组比赛读，要注意读准字音和正确停顿。4.师指导诗中“啊”的发音：“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“a”相拼，例如“大海啊！”中的“啊”应该读作“ya”，“母亲啊！”中的“啊”应该读作“na”。5.有感情地朗读三首小诗。6.作者在这三首小诗中各表达了怎样的情感呢？我们下节课再学习。设计意图设计意图指导学生采用不同形式地读，在读中体会，在读中感悟。四、观察指导，练写生字四、观察指导，练写生字1.学生观察生字。2.师讲解重难点字，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。3.师范写难写字。4.学生先描红，再练写两个。5.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。设计意图设计意图教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，布置作业五、课堂小结，布置作业1.课后阅读冰心的繁星。2布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。设计意图设计意图及时肯定学生的学习表现，激励学生更加努力地学习，把自己的课堂学习分享给家长，体验学习的乐趣。第二课时第二课时一、复习导入一、复习导入1.复习词语。2.读三首短诗，说说这些诗的特点。朗读繁星（一三一），发现“诗韵”。（特点：朗朗上口。句式相同，句末韵脚相同，都是“ang”。）二、品读诗句，领悟情感二、品读诗句，领悟情感（一）学习第一首诗1.自由朗读第一首诗，说说你感受到了什么？（预设：这首诗作者主要表达的是诗人对母爱的依恋和母爱的温馨。）2.“这些事”指的是哪些事？作者心中永不漫灭的回忆指的是什么？（预设：“这些事”指诗人幼时与母亲在一起的旧事。）3.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？（预设：让我联想到了与母亲在一起的一幕幕场景：我牵着母亲的手，一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和母亲一起乘凉；趴在母亲的膝下，听他讲故事）4.作者运用了什么修辞手法？有什么作用？（1）学生交流。（2）师小结：5.指导朗读。朗读这首诗应该用缓慢、深情地语气，表现出深深的怀念。（二）学习第二首诗1.小组合作：用学习第一首诗的学习方法学习第二首诗。2.交流汇报。（1）这首诗表达了作者怎样的情感？（表达了作者对浩瀚的大海由衷的赞美之情。）（2）作者运用了什么修辞手法？有什么作用？（作者运用排比、反问的修辞手法，体现诗人对于大海的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样是自然而然、始终如一的。）（3）作者由大海想到了什么？（由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了自己的胸怀，想到了人类的博大和宽广。）（4）指导朗读。3.拓展练习：仿写小诗。示例：母亲啊，哪一个春没有花，哪一个夜没有星，哪一次我的回忆里，没有你慈爱的叮咛？（三）学习第三首诗1.齐读第三首诗，体会作者表达的情感。（表达了诗人对母亲的依恋与感激之情。）2.作者运用了什么修辞手法？有什么作用？（作者运用比喻的修辞手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的依靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。）3.再读诗歌，思考：（1）“天上的风雨”和“心中的风雨”各指什么？（2）作者为什么说“我只躲到你的怀里”？（3）学生交流汇报。“天上的风雨来了”指的是大自然中的风雨来了，这时鸟儿归巢避雨。“心中的风雨来了”指的是在生活中挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。“我只躲到你的怀里”指心灵受到打击时，向母亲倾诉寻求慰藉。“只”字说明当困难来临的时候，“我”第一个想到的便是母亲；“躲”字说明母亲是“我”心中唯一的保护伞。4.你有过这样的经历吗？能说说当时的心情吗？5.指导朗读。第一句是深情的呼唤，读得缓慢一点。“风雨”读得稍重，“你的怀里”语速渐慢，语气轻柔，表现出对母亲的依恋之情。设计意图设计意图以文本为抓手，从诗歌中的意象入手，展开联想，结合自己的生活经验去体会诗歌的内容，感悟作者的情感表达。在反复读的过程中，加深对情感的理解，与作者产生共鸣。三、总结想象，升华情感三、总结想象，升华情感1.母亲是世界上最伟大，最无私的，她把一切都给了子女，她的爱在一声声叮嘱里，她的爱在一次次抚摸中，她的爱在一顿顿早餐里回忆一下，生活中你从哪些地方感受到了浓浓的母爱，与大家交流。2.全班齐读诗歌。3.诗歌短小精悍，语言自然朴实，我们也像作者那样，把自己的情感体验写下来吧。4.把创作的小诗与大家分享。5.阅览本单元的“综合性学习”部分，本课的“活动提示”是本次综合性学习的第一个活动，一起来看看此次活动的提示内容吧！（1）出示“活动提示”。（2）交流搜集和整理资料的方法。搜集诗歌。整理诗歌。摘抄诗歌。6.拓展延伸。（1）推荐阅读繁星。（2）收集自己喜欢的现代诗。设计意图设计意图 仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。板书设计板书设计教学反思教学反思成功之处：1.注意朗读的教学。通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性；读出想象，体会现代诗的艺术性；读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。2.注意读写训练。学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。不足之处：面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。