有关语文教学的论文-论文《生活是语文学习的活水源泉》.docx

有关语文教学的论文|论文生活是语文学习的活水源泉 论文生活是语文学习的活水源泉 生活是语文学习的活水源泉 上津中学薛万鸿 近几年，随着教改的深化进展，的确给教书育人的各位老师以“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的兴奋之感,然而区域的升学压力等诸多缘由让老师又不敢过于放手,注意课堂,紧扣教材仍是主流,我们的同学几乎是“两耳不闻窗外事，一心只读应试书“。在远离人类生活、.生产和自然风光的狭小封闭的训练空间里，如何能培育同学的实践力量、生活力量、交往力量、思维和创新力量呢？ 语文，学之于生活，用之于生活。生活是语文学习的沃土，是活水源泉，是语文力量的根源。打破课堂中心，教材中心，把缤纷多彩的生活活水引入语文学习，无疑会给语文学习注入生气和活力。 语文是工具，一个人思维的工具，交际的工具，生活的工具。同学不去观看生活，体会生活，就不能发觉问题，就无法感知和思维，无法交际，就没有自己的语文实践，不能形成自己的语文力量。读万卷书，行万里路。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关怀。世事洞明皆学问，人情练达即文章。这一切提示我们，语文学习必需与.实践相结合。曹雪芹以自身际遇留下千古名著红楼梦，蒲松龄设茶馆搜集素材，完成巨著聊斋志异，徐霞客涉千山万水写出地质总汇徐霞客游记，鲁迅“嘻笑恕骂”皆成文章。虽然说文学的真实不等于生活的真实，但文学的基础必定源于生活。前辈先贤的语文实践成果，告知我们，.生活实践是语文学习的源泉和宝库。 如何把生活活水引入语文学习呢？ 我们可以因地制宜，组织学习参加各种.实践，让同学置身生活激流，观看、思索生活，熟悉生活，积累思维资源，点燃思维火花，进而提高思维、交际、听说读写等语文基本力量。 我们可以借助远程资源、电化技术，让同学身在教室直面沸腾的生活：如高校生辩论赛、西部大开发、环境爱护、节省每一滴水、反腐倡廉、三峡工程，奥运圣火的传递，国足女排的备战，汶川地震的伤悲与感动,嫦娥奔月、火星着陆，各国风云等等，这般鲜活沸腾的生活镜头，如能走入语文学习的课堂，确定会激发同学诸多思维、感悟，给他们带来说和写的冲动与实践。 我们可以引导同学亲近自然，与蓝天白云、青山绿水、田野、森林、泥土、花鸟虫鱼、小草对话，让大自然调整同学的心情，陶冶同学的情操，进而丰富精神生活，使同学成为乐山的仁者，乐水的智者，乐草的爱者。 我们可以把古今中外大师们的精品名著推举给同学，让他们阅读和汲取民族传统文化的精髓和世界优秀文化产品的的精华，让他们养成每天看书，终生学习的高尚习惯。读书，让同学间接地了解生活，熟悉生活，思接古今，视通中外，猎取源源不断的精神食粮，不断丰实自己情感，思维和语言的江河。 读书对同学的情感沟通和人格培育意义重大。同学阅读的过程，正是情感沟通的过程，通情明理的过程。阅读是生活的拓展，同学可以在有限的生活空间内通过阅读，获得无限的生活感受。阅读中同学会一次次受感动，又会在感动后更深刻的洞悉生活的本质。高尔基说：“读书这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族宏大才智相结合的过程。”读书会唤起同学永恒和宏大的渴望，老师须尽千方想百计让同学多读书，读好书，这才是有益于同学终身进展的语文学习。 树立以生活为中心的语文学习观念，就要从本质上把握语文学习与生活的关系，解放同学身心，拓展同学语文学习的空间，组织同学深化生活，通过不定期观看、采访、调查、阅读、思索、争论、演讲、辩论、竞赛作文等形式，让同学在丰富多彩的语文学习实践中把握学问，获得听说读写等语文基本力量。假如让同学置身在一个宽松、自由、自主、宽阔的语文学习空间内，把他们的目光引向生活，让他们置身生活，观看生活，思索生活，亲近大自然，了解人类的过去，关怀人类的将来，变枯燥单调的学习为生动活泼的学习，变机械、僵化的学习为合作、探究的学习，最终使同学的骨子里沉淀着终生受用的语文素养和人文情怀，那么，我们的同学确定会喜爱语文学习，也确定能够学好语文，我们的语文老师才能够生活在自信自由明朗的天空下。