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有效教学读后感|有效教学汇报材料 2023年3月我校确定为“有校教学”试验校，这既是一次机遇，更是一次挑战。我校乐观部署，立足本校，大胆探究，力争使韩立福教授的“先学后导问题评价”的模式尽早在我校植根。近一年来，根据上级主管部门的要求，遵循韩立福教授的教学模式，规范管理严格操作乐观实践扎实开展。下面就“有效教学”试验开展的详细状况作如下汇报： 一详细做法： 1加强培训，转变理念 一个革新的事物往往不是一帆风顺的，它往往会受到传统守旧思想的羁绊。我校属乡镇学校，近几年由于择校风影响，同学人数屡年递减，学校硬件设施比较差，师资水平参差不齐，有相当一部分老师对新课程改革熟悉不深，教学还是传统模式，“一言堂”“满堂灌”很是普遍，学校的质量也在低谷中徘徊。面对这样的现状，我们仔细分析，要摆脱逆境，必需抓住机遇，坚决不移地推动有效教学试验。首先学校聘请了内蒙古乌兰察布市有效教学讨论员陈少国将韩教授试验的整个理念对全体老师作了通识培训，还组织了全体试验老师去赤峰乌丹五中进行了实地参观考察，特邀韩教授亲临现场工作。同时学校加大宣扬，对有效教学试验进行广泛宣扬。通过我们坚持不懈地培训（学习），全体老师提高了熟悉、转变了理念、树立了新型的老师观、同学观、教学观、评价观。特殊是试验老师比较全面地把握了有效教学的基本模式，为进一步推动试验做好了预备。 2建章立制，稳步推动 为试验科学规范，有序进行。学校成立试验领导小组，还制定了凉城五中有效教学实施方案，根据上级主管部门对试验的推动思 1 路，结合我校实际，在方案中提出了试验的推动思路。2023年3月-7月，试验首先在八班级进行，2023年9月-2023年4月，进行了阶段性总结，在学校全部铺开，整体推动。为了鼓舞科学地评价试验老师，学校出台了一系列评价激励机制，包括凉城五中有效教学课堂评估细则、试验老师考核制度、试验老师奖惩制度，为试验老师搞好试验供应保障。学校对试验老师实行包抓制度，由校长、主管教学副校长、教务主任、教研室主任，分别包抓试验老师，每天观试验课一节，每周与试验老师沟通一次。要求老师每周写一篇反思、体会，每周召开一次研讨会，讨论会上谈试验过程中好的做法、存在的问题，针对存在的问题，分析讨论，提出改进措施，确保下周教学工作有效进行。 依据韩教授“有效教学”的详细要求，学校对试验老师提出了课堂上的详细要求：课堂上老师把讲台还给同学，把时间还给同学，给同学供应学习和独立思索、合作沟通的时间，老师在课堂上的讲授不能超过10分钟。指导同学依据“六字诀”读书法阅读文体内容，语文、（英语）阅读不少于15遍，（其他）科目不少于5遍。培育同学结构化预习的习惯，严格根据韩教授提出的“读、导、练、问”四环节预习，在预习中让同学在课本上仔细作批注，并做好有效笔记。变以往的队列式座位为花瓣形、十字形等，让每位同学都成为教室的中心。比如我校八班级各班基本上都是20-25名同学，可以编排四个小组，形成十字形。创建（班级）两大管理体系，行政体系和学术体系。行政体系按原有传统管理模式进行。学术体系中各科评比出一名学术助理，每小组选出一名学科长，学科长做好同学与学术助理、老师的连接和沟通。同时要有示范、表率作用，带领小组成员一起进步、共同提高。学术助理组织每周召开一次学科长会议，确定各小组好的做法，提出存在的问题，共同制定改进措施，学科长对小组成员每天的状况做好 2 记录，并全面检查小组成员，结构化预习是否扎实，阅读遍数是否达到要求，课堂是否主动回答问题，朗读或背诵课文的声音是否嘹亮，问题展现中是否书写规范，课堂讲解是否得体、大方等。 3乐观实践，探究模式 在试验中，我们依据韩教授提出的“先学后导”教学模式，试验老师大胆尝试，勤于总结，在各科目中摸索出一些较为成熟的课型模式。如： 问题展现课：呈现问题，自主学习合作沟通，展现答案 多元展现激励评价畅谈收获，提升意义。 问题生成课：创设情境，引入主题自主阅读，合作沟通小组争论，生成问题整合问题，畅谈收获。 问题拓展课：研读文本，领悟主题拓展思索，畅所欲言小组争论,各抒己见小节概括，提升意义。 以上三种课型是我们在教学中常用的，在以后的教学中，我们将连续探究，不断完善，为今后全面推广奠定坚实的基础。 4抓好过程，落实到位 没有扎实的过程，就不会有良好的效果。为推动试验，做到各环节的落实到位，我们做好四个坚持：即坚持结构化备课、坚持预习检查、坚持资料积累、坚持多元评价。 有效教学汇报材料全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。