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机械运动教学反思总结_机械运动教学总结 机械运动教学反思总结。 作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学力量，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢?下面是由工作总结之家我为大家整理的“机械运动教学反思总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 机械运动教学反思总结一 1.教材中关于机械运动的描述特别简洁，但是对于同学来说却很抽象，因此本节课的开篇，我通过一些教学视频的利用,直观生动的使同学对于运动的熟悉变得很轻松，在此基础上，我带领同学做了一个在同学闭眼过程中推断我是否运动了的小试验，让同学真正的懂得，我们所认为的运动或者静止，就是依据物体的位置是否发生变化作为推断依据的，从而轻松突破这一难点。 2.在此基础上，我通过引导同学探讨“运动和静止的物体都是相对而言的?如何推断物体是否在运动?”先让同学通过看书在头脑中形成初步的感知，再结合其次段视频的观看，最终让同学通过小组进行学习、沟通，并要求同学人人都要发言，我在各组间巡察指导。看到同学们都能够举出许多日常生活中现象和实例来说明上面的问题，是同学真正懂得了，我们所说的运动或静止都是依据情境中的某个特定的物体来说的，依据标准不同，得出的结论也不同，今儿说明白运动和静止的物体都是相对而言的。再通过全班的汇报、总结。老师做简洁的概述，并关心同学准时的订正在沟通中出现的错误或片面的熟悉。同时引出参照物的概念。 最终，老师和同学一起概括出参照物的概念、参照物选择的方法及物体运动和静止的相对性等学问。这一节课整教学过程中同学都处在一种兴奋的状态之中，学习效率很高，达到了事半功倍的效果。 不足之处： 由于受课堂时间的限制，对于相对性的争论没有更多的深化，部分同学对这一学问的熟悉还不够。在喧闹的争论之后，没能给同学肯定的静思时间，让同学重新理解这一问题和学问点。在同学的作业中仍旧发觉参照物选择不明，推断错误的现象。 机械运动教学反思总结二 良好的开端等于胜利的一半。在科学探究性学习过程中，若新课引入奇妙，就能激起同学学习的求知欲和极大的爱好，就会主动地参加到科学探究活动中，体会科学探究的乐趣，取得教学胜利。因此很有必要探讨物理课堂教学中新课引入。 一、从生动形象的故事引入 同学感知世界，大多都是从一篇又一篇的故事动身的，即使到了学校，他们也不愿转变这种方式。教者如能搜集大量的物理小故事，对同学学习爱好的培育是很有关心的。 比如，运动的描述这节，只让同学看书上的图片：机器运转，车辆行驶，河水奔流，白云飘动，课堂就变得比较单调、乏味。可以引入一段故事：第一次世界大战时，一个法国飞行员在2022米高空飞行时，发觉脸旁有一个小东西在游动，他以为是只小昆虫，灵敏地抓了过来，抓到的竟是一颗德国的子弹。至此，同学们必定会引起了剧烈的奇怪心，同时我提出问题法国飞行员为什么有那么大的本领，在什么状况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢?为叙述参照物和机械运动埋下了伏笔。 再比如浮力这节，可引入阿基米德帮国王鉴定王冠的故事，导出阿基米德原理：物体在液体中所受浮力，等于他所排出液体的重力。这样的教学，既培育了同学学习物理的情感、态度和价值观，又活跃了课堂气氛，为新课的讲解奠定了基础。 二、从生活实际引入 物理取材于生活，也就是说，生活中到处有物理。教者在统筹教材内容的基础上，通过自己的观看和思索，可以将生活中的某种现象当作实际引入课堂。比如，在讲摩擦力这一节时，可引入这样一个问题：为什么鞋底和汽车轮胎上印制有凹凸不平的花纹?假如时间长了，鞋底磨平了，走路会怎样?走路可以说是一个很平常的动作，简洁而鲜亮，同学很简单想到鞋底太平了简单滑倒。再比如，讲惯性这部分内容时可提出为什么衣服上沾上了尘土之后我们甩几下就可除尘?同学思索之后很顺当引出：由于惯性，尘土物质还处于静止状态，使得尘土与衣服分别。 从生活中取材，可以简化学问体系的难度，可以直击考点，也可以培育同学乐观思索的好习惯，对自身物理素养的培育也是有肯定关心的。 机械运动教学反思总结三 学习物理，关键要学习物理的思想方法，即对物理问题辨正思维的科学讨论过程和讨论方法。其次章运动的描述在引入概念充分体现了这种物理思想，即讨论复杂的问题先从简洁的问题入手，对多因素的复杂模型抓住主要因素忽视次要因素建立抱负模型然，由抱负模型问题的解决进而解决实际复杂问题。 比如物理学讨论的运动有机械运动，热运动、电磁运动等，有些运动比较复杂，有些相对简洁，其中相对简洁的运动就是机械运动，我们对物理运动的争论就先从机械运动入手，机械运动有平动和转动，首先讨论平动，平动有直线运动有曲线运动，首先讨论直线运动，直线运动有匀速和变速，首先讨论匀速，这些都是先从简洁入手，后面再由简洁到复杂的例子。 质点是同学高中第一个接触到的抱负模型，要给同学一个建立抱负模型的思维空间和清楚的思维过程，要充分发挥同学日常生活积累的思维和推断力量，使模型的建立自然合理，并逐步把握建模的力量。 课堂上可以引入这样的问题，假如外地伴侣找你，告知乘车9点40分到站，你该什么时候到站接车?可以有意地精确考虑接车的精确时间，就可能产生这些问题，比如9点40分是车头到还是车尾到站?车身会振动和晃动，由于车身的运动和气温的缘由，车身长度还有热涨冷缩的问题，这将使车何时到站的问题变的很复杂，而生活阅历使同学懂得在这个问题上完全没必要考虑车的长度等次要因素，可以把车的长度等次要因素忽视不计，比如说到两人间的距离，这距离要怎么算?是躯干间的距离还是头到脚的距离，即使人站得纹丝不动，但身体还会随呼吸等而动，进一步考虑还有生长和衰老问题都会影响两人之间的精确距离，但现实生活中没人会这么考虑的，通常讲两个人间的距离时，根本忽视了人的外形，把人看成点。接下去老师可以引导，在讨论实际问题时，许多状况下物体的外形对要争论的物理问题的影响很小，甚至可以忽视不计，此时就可以把物体看成一个点，一个只有质量大小而无外形大小的点质点，这样就可以自然合理的建立起质点这一抱负模型，这就是模型抱负化的建立过程。使同学懂得讨论实际问题时，由于涉及的因素往往许多，假如不把某些次要的因素忽视，即使很简洁的问题都会变的特别复杂，甚至无法解决。 平均速度概念的引进，为我们供应了定义一个物理量的思路和过程，如何争论物体运动快慢，方法可以是在相同的时间物体运动的位移大小来比较，相同时间内位移越大的物体速度越大，也可以用相同位移所用时间长短来比较运动快慢，在位移相同的状况下，时间越短物体的速度越大，接下来可以让同学思索，在不同的位移大小和时间长短的状况下，如何比较两个不同物体的运动快慢，比如甲一万米跑了28分钟，乙一百米跑了11秒，如何比较甲乙的运动快慢?经过引导，同学比较简单熟悉到，应当用位移和时间的比值来定义速度。这个平均速度的定义式搞清晰了，讨论加速度的定义式也就简单多了。 在其次章的教学中，老师假如擅长引导同学科学的讨论物理问题的过程和方法，对培育同学的辨正思维大有好处。 备课过程间或感觉有些不足、不顺、不妥，如： 1、介绍位移时间图像的物理意义时、由于同学不懂的斜率，更不懂斜率计算的截距式，要争论图像的斜率，难于进行，该图像的出现好像太早了，后面争论速度时间图像物理意义也同样存在这样那样的问题。 2、匀速直线运动的概念很重要，同学对“任意相等的时间通过的位移相等”的理解很简单出现偏差，有些同学把匀速率运动当成匀速运动，引进位移后，应当重新定义匀速直线运动，不讲匀速直线运动，跳过讲匀变速直线运动，感觉不顺。 3、加速度的方向取决速度转变量的方向，由于力学放在后面讲，没有任何矢量运算的基础的同学要懂的确定矢量转变量的方向极为困难，还要从加速度的方向分析是加速还是减速运动，感觉加速度的方向的争论太早了。要给同学补充矢量的运算法则，由于没学过反三角函数，如何求矢量方向的角度值，老师也应当给同学补充。 课本“某些物体运动的平均速度大小”是不严密的，应当称“某些物体运动的平均速率”较精确，比如地球绕太阳转动一周的平均速度大小应当是0而不是3.0×104m/s，平均速度的大小和平均速率是两两个不同的概念，不行混淆。 更多工作总结.延长阅读 地理教学总结与反思 地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。那地理老师们对自己的地理教学有怎样的与反思，下是我整理的地理教学总结与反思.，供大家参考。 地理教学总结与反思1 地理学科在学校是一门非中考的科目，但它与人们的学习、生活、成长有亲密的联系。 学校地理课程标准从学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度提出了明确要求。 作为一名老师就要仔细地、乐观地落实。 一学期来，我为此做了一些工作，现总结反思如下： 一、加强学习，提高素养 乐观参与学校组织的政治学习，和训练法律法规的学习。 做到有记录、有心得。 乐观参与连续训练和骨干老师培训，努力提高业务素养。 乐观参与校本讨论，自觉进行新课标、新教材、新教法、新训练思想的学习、运用与实践。 乐观参与学校组织的听评课和区教研室组织的讨论活动。 二、深化分析，制定方案 开学初，依据学校教务处的方案支配并结合八班级实际状况，制定好本学期八班级地理教学方案。 在日常教学过程中，仔细落实，准时发觉状况，准时解决，准时修正。 三、构建和谐，形成合力 在训练教学工作中，对待同学民主公平、公正合理、严格要求、耐心教育;对待同事团结协作、相互敬重、友好相处;对待家长主动协调，乐观沟通;对待自己严于律已、以身作则、为人师表。 四、细心预备，讲求效率 1、仔细讨论课标、教材和同学，悉心查阅资料，学习先进的训练教学思想和方法。 做到周前备课、课前再备课，乐观利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的预备。 2、激发同学的学习爱好，引导同学思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些同学较熟识和感爱好的地理问题和事象，以展现地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起同学的求知欲。 把需要记忆的地理学问编成顺口溜，好记好背，减轻同学负担。 3、课堂教学中调动同学乐观参加，把重点放在互动探究和思维方法、的指导上。 亲密联系生产生活的实际与地理环境的关系，重视读图、用图、利用图表分析的力量训练，加强同学间的合作探究力量的培育，努力提高课堂学习实效。 教学反馈当堂完成，对突出问题准时予以订正、指导。 4、耐心细致做好后进生转化工作。 在课堂教学中，注意分层次，关注后进生，适时提问引导。 对成果差的同学的作业，仔细认真批阅，给出激励性的评语，要让他们真实的感受到老师的关爱。 尽管成果不尽人意，但我从不放弃盼望。 以乐观的心态，坚持谈话辅导，坚信会考肯定有个好结果。 5、指导课外地理活动小组开展活动，培育同学地理学习力量。 本学期开展了阅读地理课外书、写地理小论文、办地理报、开展天象观测等。 在活动过程中，同学获得收集材料、提取有效信息的力量;辩证的思维方式及其表述力量;动手实践实践力量等。 培育了同学自主学习的力量，进展同学的个性，使同学具有活跃的思维，从而达到培育创新精神与实践力量的目。 五、取得成果，存在不足 本学期在我和全体同学的合作和努力下，比较圆满的完成了训练教学任务。 所教同学基本上具备了学校阶段的地理基础学问和基本技能，为同学今后连续学习、参与.实践活动打下基础。 绝大多数同学基本上把握了学习区域地理的基本方法，地理分析力量都有不同程度的提高，能初步熟悉地理环境与人类活动的相互关系，增加了同学的环境爱护意识和可持续进展的观念。 地理睬考成果是：良好率为80.6%;合格率为98.7%;结果令人满足。 在取得成果的同时，也存在着不足。 主要表现在：在组织同学课堂分组争论沟通时，不能做到收放自如，课堂给人乱糟糟的感觉，同学在争论中时常偏离主题，由争论变争辩。 由于教的同学多，对一些同学不是很了解，尤其是一些中等生，因此不能把每个同学的学习效果都落实到位。 在转化后进生中，虽然下了功夫，可在有的同学身上效果不是很明显。 六、面对将来，连续拼搏 1、加强教学方法讨论，在教学中仔细汲取别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深化升华。 2、加强学习，在课件制作水平上还要提高。 3、保持成果，克服不足，再上一层楼。 地理教学总结与反思2 花开花落，春去秋来，劳碌了几年的20xx届同学终有了满足的归宿，高三地理教学总结与反思。 综观高考试题及同学考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗憾。 恢复高考以来，高考地理试题越来越注意基础学问和基本技能，特殊是对地理原理的考察。 我们地理从高一开头就注意基础学问积累，从大处着眼，从细处入手。 地理力量的提高要依靠于对基础学问的把握和基本技能的培育，离开基础学问的把握和基本技能的培育，力量就变成了无源之水，无本之木。 从地理学科来看，学问比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多学问点，一些同学由于基础薄弱等缘由，认为高三地理学习枯燥，教学中培育同学的学习爱好，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，熬炼同学独立思索、提高学习力量是根本原则。 而力量的积累一是平常需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。 二是提高高考考前复习过程的合理科学性。 一、地理课堂的教学实施的调整 1、重视学问的探究过程 较多的同学认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。 在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能达到培育制造性思维的力量的目的。 教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经受了前人长期的观看、比较、分析、综合、概括、制造的漫进步程。 由于教材学问点的连接不足，许多学问忽视了学问的探究过程，以至于同学只会机械仿照，死记硬背，严峻扼杀了同学制造才能的发挥。 因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、进展的过程，创设“情境”，让同学依据自己的体验，用自己的思维方式重新制造有关的地理学问，不仅给同学以启迪，更能激发同学学习地理的爱好，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到制造的体验，增加自信念、乐观性和主动性。 在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念成因(气压差、气压梯度、气压梯度力)冷热不均(温差)太阳辐射(昼夜长短和正午太阳高度)。 这样同学才会有一个完整的熟悉，工作总结高三地理教学总结与反思。 2、用丰富学问、高亢的*，激发同学学习地理的爱好 无论如何课程改革怎样创新，只要学校训练、班级教学的存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，老师首先要有丰富学问，其次则需要*。 学问渊博就能驾轻就熟，有*就能产生共鸣。 做到这些必需潜心钻研，讨论历年高考题型，随时快速精确解答同学问题。 同学学习爱好的培育不是一朝一夕就能完成，老师要擅长把握同学心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采纳多种教学方法、精湛的教学艺术，融合老师的人格魅力，把培育同学学习地理的爱好贯穿于教学的始终，使同学潜移默化地形成内驱力，对地理产生深厚的爱好。 如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾难时，要结合时事，用详实的资料、清楚的图像、美丽的语言、气概磅礴的*以及对人类的无限的怜惜之情，让同学的心灵产生深深的震撼。 3、夯实基础，突出力量训练和培育，以适应以力量立意为主的高考要求 高考目标是选拔人才，考察的是同学学习学问和运用学问的力量。 因此在平常上课要引导同学重视对地理事实的发生、进展、变化教程进行思索，而不要只留意结论的背诵;要引导同学重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习;还要留意把高、学校地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。 历史教学总结与反思 对自己事业进行一番，为的是确定 成果、找出不足,以使自己在新的一年取得更大进步。对自己事业上的反思是更促进一步的反思自己，下面是历史教学总结与反思。 历史教学总结与反思1 昨天在4班，我感觉历史课上的很别扭，课堂上提的问题没人回答。 针对这种状况我布置了一个作业。 让大家写一下历史课的感受，谈谈历史课如何上好。 我认为这个问题到了非解决不行的地步，而且我认为任何事只要动脑筋思索，就会不断完善。 我信任同学也会跟老师实话实说。 我期盼着 今日早上，我来到办公室，7班的作业已摆在我的桌子上。 一个上午，我始终没出办公室。 在那里认仔细真地看了两遍他们写的内容。 做了下面的分析，之后又依据同学们的要求对一些问题进行了解答。 一.不回答问题的缘由： 1.不会，懒得思索。 2.缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。 3.没听讲，不知道老师的问题。 4.太简洁的，不想回答;太难的又不会回答。 二.不会是现实，是放任自流还是想方设法?我觉得下列方法是行之有效的不妨一试。 方法一：提前预习，了解梗概。 做到心中有数。 方法二：借助课外书，对课本有进一步的把握。 方法三:仔细读书，进行反复思索。 方法四：抓住规律性的学问，举一反三。 进行学问迁移。 方法五：虚心听同学的发言和老师的总结，进行反思。 间或一两个题不会也无关紧要，只要自己努力去思索了，就已经达到目的了。 永久不要放弃自己。 3.4.两项对老师提出了更高的要求。 讲课要有吸引力，让同学时刻关注老师，关注课上学问;不断思索问题。 特殊是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到同学的水平,而不能草率地提问，没有任何的价值。 同学生活在思索的世界里，这就是老师点燃起来的勤学好问，渴求学问的火焰。 老师的思索能点燃同学的学习愿望。 老师的思索能激发同学对书籍的不行遏止的憧憬。 三.问题与解答： 1同步练习的大题怎样处理?先明确自己的答题思路，再形成文字。 然后再对比答案查找不足。 这样做，需要毅力才能坚持，一旦养成这样的好习惯，你会受益匪浅。 2怎样答好历史卷子的大题? (1)、认真审题，读懂题意 这是胜利解题的基础。 它可以有效地避开“文不对题”“答非所问”的现象。 同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史大事，确定中心。 其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。 (2)、围绕问题，查找学问的落脚点 开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。 同学们在解题时必需以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史学问，切忌随心所欲，想答什么就答什么。 (3)、注意发散思维，全方位解答 正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。 考生必需紧扣试题要求，论述的观点遵循由此及彼的原则，联系教材，多角度、多层面分析，力求做到答案新奇精确。 (4)、留意思路清晰，力求完善 假如思路不清，会导致要点不全，规律不顺，答案不明的缺陷。 同学们在答题时要精确把握要点，完善地组织答案，做到这些，就削减了不必要的丢分。 3、老师的讲课方式不太适应。 一方面，你们要适应老师，另一方面，老师也要适应你们，形成和谐、融洽的气氛。 适者生存。 4 、把历史背下来，为什么不能得高分?扎实的基础学问+阅读分析理解力量+精确的表达 三者缺一不行。 不仅需要三者，而且注意三者的综合。 这有待于平常的点滴积累和不断的熬炼。 持之以恒地坚持才会硕果累累。 四.历史复习的几种奇妙方法 1、抓住名目，把握总体 “翻开课本觉得什么都懂，合上课本一片空白”。 要解决这一问题，利用名目会议复习是最好的方法之一。 名目是课本内容的高度概括和总结，是教材的浓缩和提炼，同时也是课本学问最简要的提纲和线索。 利用名目复习历史的方法是：翻开名目，首先，划分出历史阶段，并回忆每一阶段的起止时间、阶段特征、标志性大事等;其次，再认真回忆每课的内容，对于每课所叙述的历史大事的背景、缘由、过程、影响、启示等，对每一个历史人物的重要活动作全面回忆;再次，观看名目的挨次，找出课与课、子目与子目之间的内在关系。 遇到不能正确再现的内容时，准时打开课本，巩固学问。 这样做，一方面可以有效地关心我们查漏补缺，强化学问。 另一方面也能使我们正确区分历史概念和从宏观上把握住全书的总体结构和基本体系，形成历史框架。 2、浓缩内容，巧记要点 将课本中的学问点进行高度浓缩和提炼，在串记时以少带多，减轻记忆负担，避开死记硬背。 如记忆马关条约的内容可用“一厂、二亿、三岛、四口”这几个数字概括。 3、中外结合，纵横交叉 中外历史的相互照应，可以整体地把握历史脉搏，加深对历史学问的理解程度。 如复习中英战斗背景时，要联想到世界史的资本主义进展，英国工业革命的影响;再如复习世界史十月革命的影响时，要联系中国史的五四运动爆发和作用。 复习时要进行科学地分析，要擅长归纳和综合，有助于提高复习效果。 历史教学总结与反思2 一年的时间倏忽间就过去了，回头想来高三这一年是那样的紧急、又是那样的充实。 对于教学，我有胜利，也有失败;有喜悦，也有遗憾。 当然，一年的高三教学，对我而言是一次锻链，也是一次提高，可称得上更上层楼。 下面我归纳总结几点： 首先，我认为，在高三历史教学中主要存在着以下一些不足，是以后要留意和改进的。 1、讨论高考方向虽然是花了很大力气，但还不很够。 对于今年的新课标高考最终方向并没有完全把握，导致同学在复习当中并没有很好的把握高考内容,这是我们每个高三教学的老师都应当吸取的教训。 2、对基础学问的落实还不够，使同学在考试中出现了基本常识的错误。 比如许多同学不清晰“民族区域自治正式成立于1954年”。 而20xx年高考历史试题以力量立意为主又重视基础，因而很多眼高手低的同学不知所措了。 所以如何落实基础学问是我们全部老师共同要解决的问题。 3、在引导同学落实基础，化为同学自身学问和力量方面也是我们没有做好的一件事情。 这主要是由于最终阶段同学学习时间紧，作业多，没有时间看书和自己整理学问;也是由于最终阶段落实不够。 这既需要学校的引导，同时也需要我们在最终的冲刺中更讲究复习的方法。 其次，下面的做法算不上胜利可供参考： 1、补充重要史实史料和基础理论，拓宽学问关心理解考试内容 史实的补充是为了关心同学对重大历史大事或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的熟悉而补充一些必要的史实。 新教材版本就有四种，高考并不是一本为本，很多考试内容我们教材就不清晰，所以我们可依据考试说明和课标要求进行补充。 2、重视学科之间的综合和时政热点 历史高考源于课本，却又不局限于课本。 时下的高考已由“学问立意”向“力量立意”转化，历史高考也越来越走近生活，关注时政，具有较强的时代气息。 生物老师期末教学反思 本学期即将尾声，现结合本学期的训练教学工作，反思如下： 一、在教学过程中要培育同学的问题意识。老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个同学都有胜利的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信对“同学问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培育同学洞察力量，启发同学制造性思维的起点，比如刚刚同学学习的呼吸作用学问，本部分学问与每个人的实际都很接近，也有许多问题值得思索，但目前我们同学的问题意识却特别薄弱，同学课堂发觉和提出问题的乐观性随着班级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。 同学问题意识薄弱的详细表现： （1）不敢或不愿提出问题。奇怪心人皆有之，但由于受传统训练思想的影响，同学虽有肯定的问题意识，但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为学问浅薄，怕打断老师的教学思路和方案，被老师拒绝，所以同学的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于老师来说，就是激发同学的问题意识，使其发挥作用。 （2）不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，同学长期处于被动接受学问的地位造成同学不擅长思索，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不擅长提出问题。 针对以上状况制定其策略： （1）沟通师生感情，营造公平、民主的教学氛围。 （2）渗透事例训练，熟悉“问题”意识。 （3）创设问题状况，激发提问爱好。 （4）开展评比活动，激发提问爱好。 （5）强化活动课程，促进自主学习。 同学问题意识的培育，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育同学问题意识的教学方法，营造良好的训练环境，促使同学的创新精神和创新力量的进展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的热忱毁灭在此，也是我始终在思索的问题 二、以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，同学的生物力量才能得以切实提高。 以探究、实践为核心组织教学的基本策略是： （1）从一个实例（或现象）入手，使同学发觉问题，提出问题，然后分组进行探究。 （2）每组同学仔细分析试验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。 （3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或试验，然后小组得出结论。 （4）师生共同对各小组结论进行分析，最终探究出结果。在整个探究过程中，鼓舞同学发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，肯定是先发散，后集中。如生长素发觉一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导同学观看现象提出问题作出假设设计方案实施方案得出结论沟通结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将同学推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥同学学习的乐观性、主动性，开发同学学习生物的潜能，提高同学的学习力量，从而有效地培育同学的创新精神和实践力量。 多样性的活动可以激发同学学习生物的爱好，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。 机械制图教学状况调查总结 机械制图教学状况调查总结 自课题立项以后，我开头着手做预备工作。总结在教学中出现的问题，搜集资料，了解目前同行在该课程中的教学现状，总结如下几点： 1、以开发同学学习主动性、创新性为主 目前，为了提高课堂教学效率，提高同学学习的乐观主动性，部分老师开头利用多媒体、电教等设备丰富课堂教学。并强调适时采纳多媒体进行教学，阐述了其利与弊。 2、将机械制图课程与cad、caxa等绘图设计软件结合 在机械制图课程中如：三视图的形成、组合体的画法、剖视图的表示等内容，我们可以使用cad、caxa等软件，利用其三维造型、两维绘图等进行讲解，会使内容更加生动形象，提高教学质量。 3、依据目前绘图现状，调整机械制图学问结构 目前，机械绘图都以cad计算机绘图为主，图框、标题栏、字体及圆弧连接等，都有模板可以套用。所以，可以对类似学问进行弱化，作简洁介绍，重点介绍三视图的形成、零件图的画法等。的确，在教学中有些学问点不是那么重要了。 很多同行在机械制图课程教学中有了很多尝试，且取得一些成果，使我大开眼界，受益匪浅。有很多值得我借鉴和学习的地方。袁振国在训练新理念中写道： 历史是进展的，训练是变化的，思想是流淌的，一成不变的训练和不思变革的训练思想是缺乏生命力的，依据时代的特点不断调整我们的思想、进展我们的观点，我们才能成为训练变革的主动者。 好的训练是相对的，没有最好，只有更好，肯定的、统一的“好”训练是没有的。好训练不能通过仿照和抄袭而获得，训练是一种制造性的活动，我们只能给据特定的训练目的、训练场景、训练对象、训练任务和训练者自身的条件确定一种相对较好的训练行为方式，选择和制造自己认为好的训练。 训练是技艺，更是哲学，是艺术，史诗篇。是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话。训练需要用我们的热忱和生命去拥抱。 训练事业是一项感动人心的事业，他为我们供应了实现抱负、激发才智的宏大舞台，为训练着和受训练者实现生命的价值、增进共同的幸福供应了无限空间。 这段话使我深受鼓舞，作为一名训练工，在喜爱工作的同时，更应当做好工作。要想提高教学质量就要不断学习、思索、讨论。在学习别人阅历的同时，我们更应当立足于在训练中遇到的详细问题，选择创新更好的训练方式。