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2022年最新的雪地里的小画家教案说课稿_雪地里的小画家说课稿 雪地里的小画家说课稿 老师擅长将讲课内容整理成教案。教案，犹如一张包含每一步教学行动的巨幅图画。论一个优质的教案怎么撰写？下面是工作总结之家我细心整理的“2022年最新的雪地里的小画家教案说课稿”，供您参考，盼望能够关心到大家。 2022年最新的雪地里的小画家教案说课稿篇一 一、图片导入，初读课文 1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可奇妙了！ 2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今日，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的欢乐吧！ 来，齐读课题！ 3、自由读课文 二、生字闯关 孩子们，这课有许多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢？1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信念关心他们吗？ 1号题，（下雪啦） 2号题，（几、用） 3号题，带读生字。 生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？ 三、再读课文，拓展延长 1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开头吧！ 2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。 3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，其次天他们推开门会兴奋地说 小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦） 小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？ 你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！ 来，让我们把这个好消息告知全部的人吧（手指课件） 4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小伴侣刚刚兴奋的心情。 5、雪景太美了，老师太兴奋了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句） 为什么肯定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！ 6、（出示四图），这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的？你觉得这些图它还像什么？ 7、它们是怎么画出这么美丽的图画的呢？我请小伴侣上来给我表演一下。 8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有观察青蛙兄弟呀？它到哪去了？冬眠。 今日老师带了一个资料袋，里面有许多学问，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？） 知道吗，有了这些学问，你们也能做一个了不起的小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧！来，我先来：小蛇为什么没参与？他在洞里睡着啦。谁也会？ 四、生字讲演 鱼 （观看）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！ 你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！ 2022年最新的雪地里的小画家教案说课稿篇二 1熟悉11个生字，会写几，用，鱼3个字。熟悉两个偏旁虫，目。 2正确流利地朗读课文。背诵课文。 3了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学重、难点： 1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同外形和青蛙冬眠的特点。 2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。 教学预备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。 教学过程： 一、谈话、揭题 1、冬天已经到了，小伴侣最喜爱下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。） 2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）指名读。指导：你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？老师觉得你把小画家读得很清晰，你肯定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本事很大的人。） 3、小伴侣一起来读课题。 二、自由朗读课文，学习生字。 雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇好玩的课文。我们来读一读课文。 1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。有的小伴侣读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。 2、谁来认认这些生字伴侣？成、洞、用在读这几个字时，你有什么发觉吗？（后鼻音）谁也会读？我们来开一列小火车吧。齐读。 3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？看老师来写一写。小伴侣在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提示书写姿式） 4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书）那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？ 三、细读课文，指导朗读 1、学习第1句。 是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小伴侣观察了雪花飘飘，你会怎么说？同学：好大的雪啊。快来看，下雪啦。下雪啦，下雪啦A、老师看出你很兴奋。你很喜爱下雪，下雪啦，多好玩，多欢乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）B、老师也很喜爱下雪，想来读读这个句子。C、谁想跟老师来比一比？谁能让雪下得再大点。谁能把这个好消息告知全部的伴侣。D、让我们把欢乐传到四周八方，让全部的人来共享！一起读！ 2、学习第3句。 (1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，芳香，很美丽。你能读好这个词吗？请同学保管卡片。枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请同学保管卡片。月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。 (2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小伴侣把画送还给小画家。同学把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？(相机看动物的脚印，可贴在黑板上)小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。那你呢？ (3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（）来说一说，指名说。齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了漂亮的图画，心里多快乐啊！我们一齐读：小鸡画 3、第4句： (1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告知我们了？不用。 (2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。b、几步就成了一幅画，多了不起啊！谁也想读？c、小伴侣一起来夸夸他们，读。 4、学习5、6句 过渡：雪地里真喧闹，可是他们还有个好伴侣却没参与，是谁呢？看图。 （1）板书：青蛙青蛙为什么没参与？ （2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。其次年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？ （3）小伴侣知道青蛙是人类的好伴侣，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？指名读。你真是它的好伴侣，声音这么轻，假如能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。 （4）下面我们男女小伴侣来竞赛，男小伴侣来问，女小伴侣答。问的时候语气假如再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。 （5）齐问齐答。 四、总结，指导背诵 1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。 2、咱们把它记在心里，送给你喜爱的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，预备好了吗？齐背。 3、谁已经登记来了，表演背诵。 五、摘字嬉戏。 小伴侣背诵的课文真好听！那么，课文里的生字伴侣，你都熟悉了吗？（出示雪花生字卡片） 1、自由练读11个生字。不会读的可向小伴侣请教。 2、嬉戏:摘雪花。课后反思：在这节课的设计时，我创设情境，让同学反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破裂肢解课文地去弄清词句意思。低段的孩子由于年龄小，留意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的留意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的乐观性。识字是低段语文教学最困难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有爱好，否则这么多的生字记忆就成了特别枯燥的任务，效果肯定不抱负。而这节课留给我最大的思索是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的同学没有下雪生活阅历，都说下雪了心里很快乐。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，好像有点束缚。肯定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提示自己，爱护好同学朗读的爱好。 2022年最新的雪地里的小画家教案说课稿篇三 一、创设情景，复习导入 师：小伴侣们，你们见过下雪吗？老师带你们一起去看雪吧。（出示课件：雪景图）下雪啦，下雪啦！树上、房子上、地上，处处一片白。多么美丽的世界啊！小伴侣们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人）看来同学们都很喜爱下雪。 二、学习课文，指导朗读 森林里的小画家们看到这么美丽的雪，也在家里呆不住了，纷纷来到了雪地里，想参与我们的嬉戏，你们欢迎吗？可是小动物们说，要想和他们见面，就要把上节课熟悉的生字再读一遍，看谁记得准。（出示课件，生字） 师：现在我们已经通过他们的考验了，下面请小伴侣打开课本，自己借助拼音，把课文读一读，找一找雪地里来了哪些画家。（生自读课文） 1.初读课文，整体感知。 2.师：雪地里都来了哪些小画家呀？（生自由说，师贴出四种小动物图）你们知道这几位小画家最喜爱什么时候吗？（生：下雪的时候）对了，下雪的时候，他们可兴奋了，让我们用兴奋的心情把这句话读一读，（指导：下雪啦，下雪啦！）老师听出来了，下雪的时候，动物们都很兴奋，感叹号也是这样告知我们的。 3.对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？ 生：小鸡。 师出示：雪地里来了一（ ）小画家。 师：括号里应当填哪个量词？（个） 生：雪地里来了一个小画家。 师：（点击课件：小动物们都出现）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。 师：你能说说多少个才可以称为“一群”吗？（三个或三个以上） 师：哦，你说得真好！还有谁情愿来读读？ 指名读。齐读。 师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！ 4. 学习三、四句。 师引导：你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀？谁情愿读一读你刚才找到的句子？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） 师：现在，老师有一个疑问，为什么是小鸡画竹叶？而不是小鸭、或是小马呢？（生回答）是的，小动物们的脚印都有不同的外形和特点，画出来的画当然也不同了。 5.学习第五句。 师：同学们，你们喜爱画画吗？我们画画要用什么工具？（笔和颜料）这些小画家使用什么工具画的呢？他们是怎样画的呢？请大家认真观看屏幕上的图片，然后举手回答。（出示课件） 生：这些小画家是用自己的脚在画画。（要求详细说） 师：哦，原来他们是把这雪白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出来的脚印就成了好玩的图画了。真是太奇妙了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。 6.今日，同学们都特别仔细，下面我们来玩一个“我会猜”的嬉戏。你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？他的脚印像什么？（出示动物的脚印对比） 师：同学们看这是什么小动物的脚印？（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（竹叶）（出示小狗、小鸭、小马的脚印） 7.这儿太好玩了，看看还有谁来了？他会在雪地里画些什么？（出示课件，选其中一只，让同学说说他的脚印像什么，他画的是什么。） 8.指导读好设问句：这里多么喧闹，多么好玩，大伙儿说着，笑着，突然发觉少了一个好伴侣，他是谁？（生答：青蛙。简笔画画出青蛙的图案）来，我们问问青蛙：（出示句子指导朗读青蛙为什么没参与？）为什么呀？（生答：他在洞里睡着啦。）他为什么在冬天的时候躲在洞里睡觉呢？（答：他在冬眠）。出示课件，介绍冬眠的学问，了解还有哪些动物也需要冬眠。你看，青蛙睡得多香啊，我们可别吵醒他。来，大家一起轻轻地读最终一句。（出示最终一句，加上动作一起读） 三、小结全文，配乐朗读 师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇异漂亮的图画，为雪世界增加了无限生气。 下面让我们一起美美地朗读这篇课文吧。（出示课件：配乐朗诵） 板书设计： 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 2022年最新的雪地里的小画家教案说课稿篇四 一、教学目标： 1、熟悉11个生字，会写3个生字。熟悉两个偏旁“虫、目”； 2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容； 3、培育同学的思维力量、观看力量、表达力量。 4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形和青蛙冬眠的特点。培育同学的审美情趣，激发同学喜爱大自然的思想感情。 二、教学重点、难点： 识字、写字和朗读课文； 三、教学预备： 冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。 四、教学时间： 2课时 第一课时 一、教学目标： 会读并记住生字；激发同学对大自然和小动物的爱好；正确朗读课文。 二、教学过程： （一）沟通信息，谈论冬天： 导语：1冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？ （引导同学从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让同学有极大的学习爱好，能乐观主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的宠爱之情。） 2下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多兴奋呀！这时候，又来了几个新伴侣，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出雪地里的小画家并板书。 3出示冬天雪后小伴侣堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让同学能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发同学的学习爱好。） （二）初读课文，主动识字： 1、请同学自己读这首诗，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。 2、同桌俩互读课文，留意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？ 小鸡、小狗、小鸭、小马都来参与这次漂亮的画展，他们都画了些什么？你们想不想参与？ 3、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！抓紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？依据老师提出的问题再次读课文，师生共同沟通信息。 四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好： （1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读； （2）当小老师教读； 检查认读生字状况：开小火车抽读接读。 （三）赏读课文，扩展想象： 1下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参与雪地里的小画家 评比活动，他们都画出了特别漂亮的图画，一起看看他们都画了什么？ 同学边说，老师边以简笔画的形式板书。 2为什么称他们是雪地里的小画家？ 3让同学自主赏读喜爱的地方。 4小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔呈现给大家。在优美的音乐声中挥笔作画。 （四）作业：完成图画，朗读课文。 我推举 学校课文教材雪地里的小画家教案设计 老师在新授课程时，一般会预备教案。教案，犹如一张包含每一步教学行动的巨幅图画。老师应当从哪些地方留意教案的书写呢？下面是工作总结之家我为大家整理的“学校课文教材雪地里的小画家教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。 学校课文教材雪地里的小画家教案设计(篇一) 教学目标： 1.熟悉11个生字，会写3个生字。熟悉两个偏旁“虫、目”。 2.正确、流利地朗读课文。 教学重点： 熟悉11个生字，会写3个生字。 教学过程： 一、情境创设激发爱好 1.小伴侣们，你们肯定见过下雪的情景吧。（课件出示：雪景图片。） 2.大雪让这个世界变得这样的美，小伴侣们肯定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都会做些什么？ 3.小伴侣们在雪地里玩得真快乐，让我们带着这样的心情读一读这句话。 课件出示：下雪啦，下雪啦！ （生字“啦”语气词，读轻声；并说说怎么记住它。） （指导朗读，读出感叹号的语气；“的”读轻声。） 4.揭示课题。 看到你们这么快乐，有几位小动物也想来参与，你们欢迎吗？这些小动物说了，他们可以让这漂亮的雪地变得更美，由于他们都是雪地里的小画家，小伴侣们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来观赏观赏他们的作品，小伴侣们和老师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。） 二、初读课文感知内容，自主识字。 1.这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。你们听（师范读），其实这份礼物就藏在我们的课本中，大家快找到它，自己也来读一读。 生自由读课文，遇到生字多读几次。 2.小诗里有很多生字，这可怎么办？（启发同学们说出自己惯用的、有效的识字方法。） （1）课件出示词语，自由认读。 （2）指名读。 （3）去掉拼音读一读。 （4）说说你能有什么好方法记住哪个生字？（加一加、换偏旁、找伴侣等方法。） 3.小伴侣，我们把拦路虎都解决了，再读一读课文。 沟通：说说读了课文，你读明白了什么？ 课件出示： 雪地里的小画家画了（）、画了（）、画了（），还画了（）。 雪地里来了一群小画家，有（）、有（）、有（），还有（）。 小鸡画（），（）画（），（）画（）， （）画（）。 三、把课文读流利。 1.生自由读。 2.齐读。 四、指导书写。 几、用、鱼 1.读一读。 2.组词。 3.说一说在书写中要留意的地方。 学校课文教材雪地里的小画家教案设计(篇二) 1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。 2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。 3、了解课文内容，清晰四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。 教学重点： 1、识记11个生字，会写两个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、直接导入。 1、今日我们来学习一首儿歌雪地里的小画家。师板书课题，师生齐读课题。 2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。唱歌得好的人叫唱歌家，画画得好的人就叫画家。 二、巩固字词。 今日这些可爱的小画家还给我们带来了很多词语，大家有没有信念读精确？（自由读齐读） 三、理解感悟，品读课文。 （一）学习一、二句。 1、同学们读得真棒，老师嘉奖你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名同学回答） 2、很快乐，很感动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜爱的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音召唤雪花吧！齐读。 3、大家欢乐的喊声把谁也吸引来了？（老师引读其次句） 4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片） 5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。 （二）学习三、四句 1、老师现在特殊想知道这四位小画家们分别画了什么。你们情愿帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。 2、沟通，相机板书。 3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印） 4、原来它们的脚外形不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不行以运用之前学过的比方句的学问，把这句话补充完整呢？（出示句子：（）的脚印像（）。 5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应当这样读。）你们喜爱它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读） 6、你们平常画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等） 可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出美丽的画。所以就连也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”） （三）学习第五句 1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参与，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参与？”） 2、你知道缘由吗？ 3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”） 4、齐读最终两句话。 5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，成天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，许多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛） 四、拓展延长 1、尝试背诵。 2、观赏歌曲雪地里的小画家 学校课文教材雪地里的小画家教案设计(篇三) 、运用学会的识字方法自主熟悉个生字，正确书写个生字。 、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 、在理解课文内容的基础上，背诵课文。 教学重点：随文识字 教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形、特点。 教学预备：课件、动物图片、动物脚印图片 课时支配：2课时 教学过程：（第一课时） 一、创设情境，谈话导入 同学们，还记得入冬的第一场雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗？小动物们也像你们一样，在雪地上，尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副漂亮的图画。今日，我们就来学习17雪地里的小画家。（板书课题），来观赏一下他们的图画吧！ 1、齐读课题。 2、释题：画家 3、你们想知道小画家是谁？小画家画了什么画吗？就让我们快速打开课本123页。 二、初读课文，读准字音 1、自读课文（PPT要求：借助拼音读课文，圈出课后生字表中不熟悉的字） 2、小组合作（PPT小组长带领并检查大家借助拼音，反复诵读生字，达到不借助汉语拼音也能精确读准字音的程度。） 3、再读课文，圈诞生字所带的词语 4、PPT出示本课词语，生领读 （生字加拼音）下雪啦为什么参与梅花不用几步青蛙洞里成睡着 生字去音 三、再读课文，感悟体验 1、反复读文，要求：读准字音，读通句子，标出课文的几句话。 2、师范读课文 3、创设情境，引出第一句。 同学们，当你美美的睡了一夜，其次天早晨醒来，推开门一看，外面下了好大好大的雪，这时你肯定会兴奋的喊？（课件出示下雪啦，下雪啦！）分析“！”感叹号。指名读，读出兴奋的感情。 4、分析第三句 师：下雪啦！不仅同学们兴奋，小动物们也兴奋，他们纷纷来到了雪地上，看一看都有谁？出示课件课文图。 生：小鸡、小狗、小鸭、小马。（师随即张贴图片） 师：（出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，认真观看小鸡的作品，像什么？PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图 生：像竹叶。 师：小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方？ 师：所以说小鸡画竹叶。谁能用“由于所以说小鸡画”完整的给大家说一下。谁来读一读？（板书：竹叶并把图画贴上）齐读。 师：小狗的脚印像什么？ 师：说说小狗脚印与梅花的共同点。用“由于所以说小鸡画”说一说。读读这句话。（板书：梅花） 师：小鸭的脚呢？ 师：比较枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。 师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导同学朗读。指生读。齐读。 师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？ 师：小马画月牙。（板书：月牙）齐读。 师：小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。 5、分析指导第四句 师：我们平常用什么画画？小动物怎样画的？请你读读课文，说一说！（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）出示词卡：颜料，齐读；释义：用来着色的物质。本课指画画用的颜色。 师：他们不用颜料不用笔，用的是？（脚印）几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅漂亮的图画，这是怎样的小动物？（了不起、骄傲、傲慢等等）读出他们的骄傲、傲慢、了不起。 （重点指导“不用”“几步就成”的读法）。 师：老师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？ 师总结：小动物们的脚的外形不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。 6、返到其次句 师：这些小动物几步就画出了这么有创意，这么棒的画，所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画，？所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的其次句，“雪地里来了一群小画家”（出示词卡：一群，一群指多少？（群：量词，用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群）许多，在课文中指谁？谁来读这句话？齐读。 7、指导朗读5、6句。 师：小画家们正在观赏自己的作品，突然发觉少了一个好伴侣，你们知道是谁吗？课件出示：青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦。（齐读）出示词卡：参与，通过说话练习理解参与的意思。 师：青蛙是不是在睡懒觉不参与？什么是冬眠？（同学假如说不清，师介绍：某些动物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的时候，就我在洞里不吃不动，像睡着了一样，等到其次年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。） 师：你还知道哪些小动物冬眠？我们一起来看看吧！（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙和这些小动物都在冬眠，我们不能吵醒他们，所以应当怎样读?（轻一些） 体会语气比较读：他在洞里睡着啦。 他在洞里睡着啦！ 师问生答，男生问女生答，女生问男生答。 8、配乐读全文 师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读 9、背诵课文 同学们，根据提示背一背课文。PPT出示提示 四、畅谈收获，总结本课 同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？快和大家共享一下吧！（生各抒己见） 今日雪地里的这群小画家带领我们观赏了他们漂亮的画，带着我们认读了11个生字宝宝。下节课，我们就完成如何记住这11个生字宝宝，好吗？这节课就到这。下课！ 五、板书设计 17雪地里的小画家 竹叶梅花枫叶月牙 学校课文教材雪地里的小画家教案设计(篇四) 教学目标 1、熟悉11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。熟悉2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。 课前预备 竹叶、梅花、枫叶的图画。 教学时间 2课时 第一课时 一、读题质疑。 1、出示课题，指名读题。读好轻声。 2、看着课题你有什么问题？ 3、巩固认字：你能读准下面的词语吗？ 梅花 专心 几个 成长 二、参与 为了 洞里 打乱次序读生字。 4、反馈读课文状况。 5、针对读题后提出的问题进行争论。 （预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？） 三、再读课文 1、出示课后题“读读连连”，同桌沟通。 2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。 四、读好13句。 1、第一句，通过回忆、想像，让同学在脑子里出现下雪时的欢乐场面，激发同学的情感，引发同学对下雪的不同的感受，读出不同的语气。 2、其次，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。 五、写字：“几、用”。 1、出现要写的字，读闪亮了音，观看在田字格中的位置。 2、指名书空笔顺。 3、请小老师关心，范写好“几”字；生练写，反馈指正。 4、发觉“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？ 5、看老师范写，生练写。 其次课时 一、复习生字。 1、出现认读的生字，以多种方式认读。 2、出示13句话，指名同学读。 二、读好46句。 1、读第4句，联系上下文领悟“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。 （可创设对话的情境进行朗读） 三、整体朗读。 1、自由练习。 2、指名朗读，老师进一步指导。 3、适时小结，赐予鼓舞。 四、指导背诵。 1、教一些方法： （1）理解背诵，有几句话每句写了什么按序背。 （2）分步背诵，有几句话分句背诵逐句背连句背 2、给时间练习背。 3、创设激励机制引导背。 五、写好“鱼”字。 1、读准音，组词，激发写的爱好。 2、观看“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。 3、范写练写反馈 六、总结全文 1、学完了全文还有不明白的地方吗？ 2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？ 学校课文教材雪地里的小画家教案设计(篇五) 1、熟悉11个生字，会写“鱼”字。熟悉2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学重点： 1、熟悉生字，朗读、背诵课文。 2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。 教具预备： CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片 教学过程： 一、创设情境，同学质疑。 歌曲导入。(观赏可爱的动物，同学可随着音乐声，自由做动作) 师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今日，我们要学习一篇课文雪地里的小画家)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。 设计意图：导语的语言亲切而又简洁，一开头就让同学随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使同学不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起同学学习的爱好和欲望 二、层层递进，引导初读 1、自读课文：请小伴侣们自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文：课文一共有六句话，请小伴侣们按挨次读每一句话，再想想它的意思。 3、检查初读效果： (1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导同学用“小鸡画了”等句式说话。 依据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。 (2)你能把刚才四位小伴侣说的话在课文中找出来吗? 4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗? 设计意图：同学通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让同学用“小鸡画”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来 三、创设情境，读好课文 1、指导读第一句话。 请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢? 请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹? 生：哇！好大的雪呀！ 生：噢！下雪了！ 生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！” 小动物们见到下雪，也和同学们一样心里特别兴奋。CAI课件出示句子：下雪啦！下雪啦！像这样的句子应当怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。) 2、指导读其次句。 这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件) 生：小画家。 师：是一个小画家吗? 生：是一群。 板书：“一群”，“一群”是什么意思? 生：就是许多。 师：谁会用“一群”说一句话? 生：一群同学、一群女生 雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)设计意图：对词语的精确理解，始终是低班级同学的一个学习重点，也是难点，应实行敏捷多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为详细形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让同学更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，熬炼其在生活实际中的.应用。 3.指导读第三、四句。 师：这群小画家画了些什么呢?请小伴侣们仔细地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么? 生：自由读 师：读懂了吗?读懂了就告知别人。怎样把自己读懂的告知别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。