第5课 《秋天的怀念》 教案.docx
2.5秋天的怀念教学设计教学目标：1. 字词积累，认识作者，了解文意。（第一课时已完成）2. 朗读课文，品味语言，抓住重点句段，体会真挚动人的情感。3. 抓住生活中的细节，品悟母爱，感恩母亲.教学重难点：通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。教学过程：导入：在第一课时，已完成了字词积累，初步认识了作者，了解文章的主要内容。这节课从学贵有疑，从学生的提出的主要问题导入：如：题目为什么叫秋天的怀念？作者写作时的心情如何？作者对母亲怀着怎样的情感呢？第一学程：饮水思源品其味大屏幕出示：主问题：划出描写母亲的语句，从中你感受到这是位怎样的母亲？自学要求：1：自由读，读正确，读流利。2：独立思考，划出让你感动的语句，选取至少一处圈点勾画。（提示：可以按导学单上的格式做批注）。我从文中的这一句运用了，可以看出母亲是一位的人。学生有了自己的理解后，进入互学阶段。大屏幕出示互学要求：1.组长主持，合理分工，有序交流。2.组长汇总，为展学做准备。找一组进行展学：大屏幕出示展学要求： 1声音洪亮，语言流畅，读出情感。2其他小组认真倾听，积极补充、质疑提问。课堂预设：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。这句动作描写，可以看出这是一位善解人意，关爱孩子，理解孩子的母亲。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿.”母亲临终的话，可以看出这是一位伟大无私的母亲。原文 -母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活.”改动-母亲走过来拉住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活.”好的文章正如一杯香茗，不仅要多读，还要细细的品，通过一些改动删减的小技巧，更深的去理解文意。通过对比阅读，重点理解扑-这个动作可以看出母亲心情的急切，抓-母亲想传给儿子活下去的勇气，忍住哭声和病痛的折磨，不难看出这是一位坚忍的母亲，自己不但要忍受病痛的折磨，一心想拯救孩子，让孩子打消求死的欲望，重新拾起生活的希望。通过自学，互学，展学，从母亲的动作神态和语言中不难看出这是一位：坚强，伟大，无私，隐忍的母亲。第二学程：水到渠成悟真情对这样的一位母亲，作者有怀着怎样的情感的？大屏幕出示背景资料：作者 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。孩子们不难想到怀念，愧疚，悔恨之情，那这些情感在文中那些句子中体会的更深刻呢？这些句子孩子没也很容易找到。可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。著名的文学理论家南帆先生曾经说：文本细读就是沉入词语.引导学生找到重读的词语，老师配音范读，再让学生读，学生评，小组齐读，学生选读的好的组，然后全班齐读，从朗读中体会作者的无奈，惋惜，愧疚之情。完成板书。接着进入第三个环节：落笔生花长感恩大屏幕出示：面对照顾我们，理解我们，善待我们的亲人，记忆中最深刻，最令你难忘的一件事是什么？写下来。写作要求：1写自己亲身经历的事件，注意人物的语言、动作、神态等描写手法的运用，150字左右.2写在导学单相应位置。展学要求：1声音洪亮，语言流畅，读出情感。2其他小组认真倾听，积极评价。教师寄语：龙应台的目送里的句子：所谓父母子女一场，不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断的目送他渐行渐逝，你站在路的这一端，看着他渐渐消失在小路转弯的地方，然后，他用背影默默的告诉你：“不必追。”要善待，体谅，理解我们的亲人，不要和作者一样留下：树欲静而风不止，子欲养而亲不待的遗憾。作业布置：1有感情的朗读课文。 2.（选做）读史铁生先生的病隙碎笔 任务：划划触动你心灵的句子圈点勾画，写下你的体会，下节分享 秋天的怀念教后感秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地面对生活。文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。在教学中，我是这样安排的：饮水思源品其味1.好文章似一杯香茗，不但要反复的读，还要细细品味，才能发现它意味无穷。这篇课文篇幅不长，但饱含深情。上节课我让学生积累了字词，初步了解了作者，然后大体掌握了文章的主要内容。这节课重点是读：自由读，寻找描写母亲的句子，感受这是一位怎样的母亲。在分析这一学程时，指导学生对重点句子的朗读，联系上下文理解文意去读，也通过一些小技巧，改字来读。如原文 -母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活.”改动-母亲走过来拉住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活.”通过对比阅读不难看出这是一位坚忍的母亲，自己不但要忍受病痛的折磨，一心想拯救孩子，让孩子打消求死的欲望，重新拾起生活的希望。2.水到渠成悟真情通过不断地读和分析，让学生有感情的朗读，寻找作者对母亲的情感，著名的文学理论家南帆先生曾经说：文本细读就是沉入词语。找到相关语句后，画出重读词语，引导学生找到重读的词语，老师配音范读，再让学生读，学生评，小组齐读，学生选读的好的组，然后全班齐读，从朗读中体会作者的无奈，惋惜，愧疚之情。3.落笔生花长感恩学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。独立意识增强，开始忽视亲人的感受。这一环节主要是让学生写写亲人对我们做的事情，这也符合新课改对初中生的写作要求。同时让孩子们学会多和父母沟通，理解父母，长怀感恩之心。孩子们都写的非常认真。分享的孩子也写的非常感人，评价的很到位。当然，教学中某些地方还存有不足，在最后的写作中，孩子们写的都很好，应对叫孩子们上来分享，由于时间原因，只找了两位同学展示。在今后的教学设计及教学过程中教师还要善于随机应变，处理好时间，以达到更好的效果。
