《长城》教学设计优秀6篇.docx

长城教学设计优秀6篇作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？书包范文为您带来了长城教学设计优秀6篇，希望能够给您的写作带来一些的帮助。长城教学设计 篇一 【教材简析】 长城是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。 【教学目标】 、知识目标： 学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。 、智能目标： 培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。 、情感目标： 通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 【课前准备】 长城是我们伟大祖国的象征，是世界历史上的伟大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热情会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径来激发学生的学习兴趣。 、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。 、绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文第二段中建筑的位置和构造特点。 、制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计、制作出长城的模型。 、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传说故事。 【教学过程】 一、激情导入，激发兴趣 、激情导入，激趣唤知： 教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？ （这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。） 、学生畅谈： 学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。 、揭示目标，激发求知欲： 教师这样引导： 刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。 二、观察欣赏，发展思维 、观察图画： 指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。 书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？ 要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。 第一幅图上看到的长城是什么景象？ （让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。） 第二幅图上可以看到长城的什么？ 结合理解垛子、瞭望口、射口、城台。 为什么两幅图上长城的景象不同？ 第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。 、欣赏录音： 本课文质兼美，感情充沛，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思考所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的雄伟壮观之美。 、练读课文： 分节练读，思考： 第一节： 远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。 （“它像一条长龙”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比喻句，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。） 第二节： 长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建造有什么作用？ 要求说出垛子、瞭望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开辟为游览景区。 第三节： 作者站在长城上联想到什么？ （联想到修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智能。） 最后一节写什么？ （写长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。） 、欣赏录像： 随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。 三、析文畅谈，发展创新 、精读课文，重点思考讨论下列问题： 深思下列建筑的位置和构造： 城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。 （指名学生到黑板上边画边说。） 作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？” 让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。 为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？ 结合看图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。 为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？” 让学生讨论、想象，最后归纳为： 这样的城墙举世无双。 这样雄伟的工程世界少有。 这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见。 创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。 课文表达了作者怎样的感情？ 作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。 、讨论构思，品味妙法： 回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？ （让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。） 、讲述故事，训练语言： 在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。 （让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。） 四、巧设练习，训练思维 、仿例写句： 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。 （），（），（），很自然地想起。 远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 仰望蓝天上的白云，像（）。 、学习本文的观察和写作方法，观察家乡或校园的某一处景物，按要求写三段话： 远景： 近景： 联想： （本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的知识能迁移运用到实际之中，促进其创新能力的发展。） 长城的教学设计 篇二 一、导入新课 、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？ 、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为千克，长厘米，宽厘米。厚厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。 二、检查学生自学生字情况 、字词：绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄 、解词： 自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 绵延万里：延续不断，很长很长。 妄自菲薄：过分地轻看自己。 里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。 三、阅读课文 、学生自读课文，边读边批注。 、思考： 在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？ 后来发生了一件什么事？ 听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转变？ 、展开小组讨论，合作学习。 、全班讨论。 、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。 、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。 、教师总结 你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。 四、小结 我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。 【板书设计】 长城砖 自惭形秽赞扬自尊自信 【教学目的】 、认识个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。 、阅读课文，能抓住课文主要内容。 、联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。 、分角色朗读课文。 【教学重难点】 重点：分角色朗读课文，抓住课文主要内容。 难点：联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。 长城教学设计 篇三 教学目标： 1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。 3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。 4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点： 了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。 教学难点： 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 教学准备： 1、提前入文，搜集整合资料；提前23天，让学生感知课文，粗知内容。 a结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。 b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。 2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。 3、老师了解学生资料搜集及相关学情。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入单元主题：我国的世界文化遗产 1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。 2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。 二、创设情境，导入新课 揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题长城，指导学生自豪与深情地读课题。） 三、初识长城 1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。 2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。 要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。 3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈） 4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。 5、指名接读课文，随机正音。 6、全班齐读课文，注意把字音读准。 四、整体把握 1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。 （1）这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅？为什么？两幅图的观察点在哪？ （2）看远景图时应重点观察什么？你觉得长城看上去有什么特点？再看近景图：你能看出长城有什么特点？ 2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。 3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应？后两节分别写了什么？ 第二课时 一、复习 1、这节课，我们继续来学习长城。 2、出示长城彩图，复习课文主要内容。 二、精读课文 （一）远看长城 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？ 4、作者用什么方法写出了长城的长？ 把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点？这样写有什么好处？ 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？ 5、指导朗读 （二）近看长城 1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？ 2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ 3、长城的结构（设计）到底如何？ 4、指导朗读。 （三）由长城想到 1、站在长城上作者想到了什么？ 2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？ （1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ （2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！ 从“多少”、“才”你体会到了什么？ 3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。 （四）赞美长城 1、教师小结： 2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？ 3、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？ 4、朗读最后两段。 三、写话寄情 1、出示领导人的题词 2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。 四、作业 1、抄写生字词。 2、完成练习册。 二次备课 教学反思： 长城一课的目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民的顺序介绍。 课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。 在学生看图初步了解了课文后，我首先引导学生提出问题，学生提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品味语言。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少才”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有没有”（设备的简陋）；“无数无数”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！” 语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，课堂中应该让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有没有、无数无数、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。 长城教学设计 篇四 【情景说明】 长城是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的主要目标：通过了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，这是重点，也是难点。 语文课程标准强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。根据这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 XX年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！ 二、整体感知，心生赞叹 、长城雄伟壮观、*书包范文 *高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。 板书： 长城 请同学们看大屏幕，认真观长城形，仔细听配乐诵。 播放多媒体课件：长城概貌及近景图，并配有课文朗诵。 、同学们，看完画面后，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。 、大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。 （生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。） 三、细读课文，感悟体会 、请同学们读课文，看看从文中你又知道了什么？ 指名说。 学生可能会交流到长城很长、长城高大坚固、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹等等。 、请同学们齐读课文最后一自然段： 课件出示： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 、请同学们再仔细读课文，想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 、学生小组学习，自读自悟。 、讨论交流： 交流一： 从“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”体会到长城气魄雄伟。 明确观察点： 这是在哪里看长城？ （远看长城） 你从哪看出来的？ 请同学们再读第一自然段，看看这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？ （学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。） “蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图。 （借助图理解词语，从而体会到长城的特点。） 作者用什么方法写出了长城的长？ （打比方、列数字） 作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。 指导朗读： 请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？ （指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。） 指名试背课文第一自然段。 交流二： 从“从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”体会到长城气魄雄伟。 明确观察点： 这是在哪里看长城？ （近看长城） 你从哪儿知道的？ 请同学们自由读第自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ （高大坚固） 长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。 指一名学生在黑板上画。 （了望口、射口、齿形墙总称“垛口”。） 学生指着黑板上的简笔画介绍长城的设计。 （垛子、了望口、射口、城台。） 说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？ （学生根据搜集的资料和生活想像展开。） 小结： 可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样？ （聪明、聪慧等） 指导朗读。 老师找个同学当小导游，边看长城近景录象边给大家介绍。 （课件播放长城近景录象，指名当导游介绍长城。为背诵第二自然段做准备。） 听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名试背诵第自然段。 、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？ （指名读） 作者想到了什么？ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？ （教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。） “单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ 你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ （学生展开想像） 可见为了修筑长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！ 指导朗读： 你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易？ 指名读、小组读、齐读， 课件出示： 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 从“才”你体会到了什么？再读这一句话。 教师小结： 在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？ 假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？ 正式这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。让我们再次齐读最后一个自然段。 四、创设情景，感情升华 、再次朗读全文。 、长城，我们的骄傲！骄傲的不仅是你的气魄雄伟，更是你所体现的我国劳动人民的智慧和力量！此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。 （学生自由谈话） 、北京是我国的首都，每年会迎接许多来自世界各地的外国朋友来，他们一定也会参观举世闻名的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你写一篇长城的导游词。 【教学反思】 在教学长城这篇课文时，考虑到学生对长城的认识并不全面，仅*课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。 开课伊始，我首先创设“杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出学习内容。然后把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。 我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。在教学第二自然段“长城的结构和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正认识到长城的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。 “抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行，还有待思考。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充分，感情充沛，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。 通过本节课的教学，我深深地体会到：随着教学资源的不断丰富，为教师的教学提供了大量平时难以收集的资料，使教学过程更加直观。但同时教师也要巧用资源，让自己的课堂回归到一种自然朴实，让学生得到更多的实惠。 【专家点评】 语文课程标准强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。我们的教学，经常是重视了知识的传授，忽视情感培养，强调了语文的工具性，忽略人文性。长城这一案例，教师创造性地处理教材，“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论学习”。教学过程中，教师当好引导者，充分发挥学生的主体性，让学生在阅读中有所感悟，提升学生的情感认识，珍惜并保护学生独特的感受、体验和理解。特别是教师巧妙利用插图，理解词语和内容；创设情境，让学生走进修筑长城的年代，认识到长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，激发了学生的民族自豪感。 长城教学设计 篇五 【教学目标】 、知识目标： 学会本课生字新词，读懂课文内容。 、技能目标： 学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象。 、情感目标： 认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感。 【教学过程】 一、欣赏图片，激发兴趣 、师：同学们，你们去过北京的长城吗？今天老师就带来了长城的风光图片，请大家欣赏。 （课件出示图片，同学欣赏。） 、交流感受： 师：从大家的表情就可以看出来，你们已经被长城深深吸引了。刚才看着一张张的图片，你的心情是怎样的呢？ 、是呀，长城是如此雄伟壮观，长城是中华民族的象征，就让我们走进描写长城的语言文字，再次去领略长城的美。 二、初读课文，整体感知 、通读全文 师：请大家带着刚才欣赏图片时的心情，大声地朗读长城。 注意： 把生字新词读准，把句子读通读顺。 思考： 课文中的两幅插图分别与文中哪些段落相对应？ 、请四位同学轮读课文，相机指导生字。 、师：你找到与插图相对应的段落吗？ （第一幅图对应第一段，第二幅图对应第二段。） 三、图文对照感受读，感知长城 、对照第一幅图，感受长城的“长”： 出示第一幅图： 师：你看到长城了吗？你能用自己的话说说看到的长城吗？ 生：长城很长。 师：是呀，长城长得像一条长龙。 师：你能猜测一下长城有多长吗？ （一万三千多里） 生：长城弯弯曲曲的。 师：是呀，文中也用了一个词，表示弯曲，你找到了吗？“蜿蜒盘旋”。 当这幅图一出现在我们面前时，长城的长，长城的蜿蜒便跃入我们眼帘。（出示第一段）请你自由地读读这段话。 指名配乐读。 、对照第二幅图，感受长城的高大坚固： 师：远看长城，它像一条长龙，那么走近看，又是一幅怎样的情景浮现在眼前呢？请你仔细读读课文第二小节，找找能概括长城的词语。 （高大坚固） 这段话中哪些地方写了长城的高大坚固？具体从哪个词中可以体会到？ 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。 结合插图指名学生指出“垛子、瞭望口、射口”。 城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 四、想象、感悟读，体会艰辛 、师：同学们，远望了长城，近观了长城，现在让我们随着作者的脚步，登上长城，去踏一踏那方砖，摸一摸那条石，也许会给我们留下更深刻的印象。 、自己读第三小节： 找一找哪些句子让你感动。 、交流： 生：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 师：能说说你的理由吗？ （学生回答） 师：你们知道修筑长城的年代是一个怎样的年代吗？ 生：那是一个战火纷飞的年代。 生：那是一个艰苦的年代。 师：是呀，那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷的年代；那是一个水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程，容易吗？简单吗？ 、边体会边读： 师：那就让我们再好好读这句话。 、指名读。 、读着读着，我们的眼前仿佛看到了一幅幅怎样的情景？ 学生各抒己见。 、师：长城，与其说是由一块块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。是他们的汗水，是他们的鲜血，是他们的生命，才换来了这样一个举世无双的伟大工程。 、出示： 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 让我们沉沉地读这句话。 、配乐读第三小节。 五、总结全文，抒发赞美之情 、师：难怪作者在文章的最后写道 出示： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 、练笔： 师：如今，每天都有成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，他们都会发出由衷的赞叹。 英国女王伊丽莎白游览了长城后欣然题词，她说：我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的。 美国总统克林顿游览了万里长城后欣然题词，他说：长城是一个奇迹。一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。 听着这些外国元首送给长城的题词，你又想对长城说什么呢？请写下来。 长城教学设计 篇六 教学目标： 1认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学难点：激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 观世界遗产，走进世界之最“墙” （课件播放“世界遗产”图片，老师配乐简介。） 同学们，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成了世界遗产名录。现在看到的是来自不同国家的“世界遗产”。截至2003年7月，我国已有29处景观被列入世界遗产名录，其中文化遗产共21处，自然遗产共4处，自然文化遗产共4处。在这组单元里，我们将随着课文去观赏我国的“世界遗产” 有一个名字被翻译成了英文thegreatwall。是的，这就是长城！翻开英语字典，great的意思是伟大的，那么究竟这令全世界人民叹为观止的长城有何魅力，成为中华民族一颗永远璀璨的明星？今天，让我们一起走进长城。（板书课题）让我们带着各自不同的情感齐读课题。（长城） 观中国长城，荡起中华儿女情 1温暖课题，以情入文 同学们，在奥运会的开幕式上，一轴画卷展开了古老灿烂的中国文化。那蘸着浓厚香墨的毛笔，仿佛在感怀着古老的中国字源远流长。今天同学们手里拿着虽然不是毛笔，但不变的是，我们仍是有着悠长文明历史国度下的炎黄子孙！我们是中国人，是堂堂正正的中国人！现在，请同学们把课文翻到83页，在课文的空白处端端正正、恭恭敬敬地写下“长城”这两个字。 老师看到同学们今天的字好像都写得很仔细、很工整。你的心里在想什么？（） 好，老师已经感觉到同学们高涨的热情，让我们再次带着这样饱满的深情齐读课题。 2自由朗读，解决生字 请同学们保持这样的热情，朗读全篇课文。要学会读书，在不懂的地方用铅笔划上记号。 （课件出示：朗读要求：请同学们保持这样的热情，朗读全篇课文。要学会读书，在不懂的地方用铅笔划上记号。） 课件出示： 解决上面生字读音 血 xi用于口语，例如：