八年级语文下册(部编版)第三单元9桃花源记.pptx

桃花源记桃花源记陶渊明 同学们知道“世外桃源”这个成语的出处吗？它包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的、没有战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好世界呢？现在，让我们一起跟着武陵渔人到这个世外桃源去看一看！导入新课导入新课 “记”,是古代的一种文体。主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情，托物言志。桃花源记：作者记叙进出桃花源的所见、所闻。记记作者简介作者简介 陶渊明（365427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，他从二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，他深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，清新自然。了解写作背景了解写作背景 此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。1.1.听读，正音听读，正音1.捕鱼为业（wi）2.夹岸（ji）3.豁然开朗（hu）4.屋舍俨然（yn）5.阡陌（qin m）6.黄发垂髫（tio)7.怡然自乐（y）8.便要还家（yo）9.间隔（jin）10.为具言所闻（wi）11.此中人语云（y）12.不足为外人道也（wi）13.南阳刘子骥（j）反复诵读，整体感知反复诵读，整体感知 2.学生放声自读课文。朗读要求：字音要读准；句读要分明；语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。3.小组内互评，看谁读得最清楚、流利。4.学生齐读课文，感受桃源意境。反复诵读，整体感知反复诵读，整体感知 晋太元中，武陵人捕鱼为为业，缘缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸夹岸数百步，中无杂杂树，芳草鲜鲜美美，落英缤纷，渔人甚异异之。复前行，欲穷穷其林。感知课文，把握内容感知课文，把握内容作为作为沿着，顺着沿着，顺着两岸两岸别的别的新鲜美好新鲜美好形容词的意动用法，形容词的意动用法，对对感到诧异感到诧异尽，走到尽，走到尽头尽头第一段第一段：渔人无意间发现桃花林渔人无意间发现桃花林异异。落花落花繁多的样子繁多的样子 林林尽尽水源，便得一山，山有小口，水源，便得一山，山有小口，仿佛仿佛若有光，若有光，便便舍舍船，船，从口入。初极狭，从口入。初极狭，才才通人通人，复行数十步，复行数十步，豁然豁然开朗开朗。土地平土地平旷旷，屋舍，屋舍俨然俨然，有良田美池桑竹之，有良田美池桑竹之属属。阡陌阡陌交通交通，鸡犬相闻鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，其中往来种作，男女衣着，悉悉如外人。如外人。黄发垂髫黄发垂髫，并，并怡然怡然自自乐。乐。舍下，离开舍下，离开只，仅仅只，仅仅开阔的样子开阔的样子开阔而明亮开阔而明亮平坦开阔平坦开阔整齐的样子整齐的样子类类田间小路田间小路交错相通交错相通全，都全，都愉快的样子愉快的样子第二段：渔人进入桃花源，看到桃花源中人们生活美满第二段：渔人进入桃花源，看到桃花源中人们生活美满乐乐。老人小孩老人小孩 见渔人，见渔人，乃乃大惊，问所从来。大惊，问所从来。具具答之。便答之。便要要还家，还家，设酒杀鸡作食。设酒杀鸡作食。村中闻有此人，村中闻有此人，咸咸来来问讯问讯。自云先世避秦时乱，率。自云先世避秦时乱，率妻子妻子邑人来此邑人来此绝境绝境，不复出，不复出焉焉，遂与外人，遂与外人间隔间隔。问今是何世，。问今是何世，乃乃不知有汉，不知有汉，无论无论魏晋。魏晋。此人一一此人一一为为具言所闻，皆具言所闻，皆叹惋叹惋。余人各复。余人各复延延至其家，皆出酒食。停数至其家，皆出酒食。停数日，日，辞辞去。此中人去。此中人语语云：云：“不不足足为为外人道也。外人道也。”于是，就于是，就详细，详尽详细，详尽通通“邀邀”，邀请，邀请都都询问消息询问消息妻子和儿女妻子和儿女与世隔绝的地方与世隔绝的地方于此，即从这里于此，即从这里隔断，隔绝隔断，隔绝竟竟（更）不要说（更）不要说叹息，惋惜叹息，惋惜向（对）向（对）邀请邀请告辞告辞告诉告诉向（对）向（对）第三段：桃花源中的人热情接待渔人第三段：桃花源中的人热情接待渔人邀。邀。值得值得 既既出，得其船，便扶扶向路，处处志志之。及及郡下，诣诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志志，遂遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然欣然规规往。未果，寻病终。后遂遂无问津者。已经，之后已经，之后沿着沿着做标记做标记到了到了到，特指到尊长那里去到，特指到尊长那里去（做的）标记（做的）标记 竟然竟然高兴地高兴地计划，打算计划，打算第四段：渔人再寻桃花源，终不可得，别人也没能找到桃花源。（桃源梦桃源梦寻寻）随即，不久随即，不久先前的先前的渡口渡口 1.初步感知，疏通文意文章以 _为线索，以_为顺序，从 发现桃花源，到_桃花源，_桃花源，_桃花源，到最后_ 桃花源，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。把握内容，提炼主旨把握内容，提炼主旨以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序。从发现桃花源到进入桃花源，到作客桃花源，到辞别桃花源到，再寻桃花源。（2）请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最 感兴趣的地方。（3）结合课下注释，四人小组合作翻译课文。不懂的地方做好标记，准备提问和答疑。把握内容，提炼主旨把握内容，提炼主旨2.把握内容，探究主旨（1）品读课文，感受“桃源”的美好境界。渔人怎样发现桃花源的？把握内容，提炼主旨把握内容，提炼主旨也许有人会问，作者为什么要写“偶然发现”呢？明确：渔人是在一个偶然的情形下发现桃花源的。（桃花源里是一个怎样的世界呢？明确：桃花源是一个和平安宁、百姓丰衣足食、人人自食其力、安居乐业的社会。把握内容，提炼主旨把握内容，提炼主旨（2）联想历史，思考本文的写作意图 当时的社会背景是怎样的？作者描写这个美好世界的用意是什么呢？政治黑暗、社会动荡、战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生。用意：这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。通过这样的对比，表达作者对理想的桃花源美好生活的向往和对现实中的黑暗生活的不满。（3）探究：本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？把握内容，提炼主旨把握内容，提炼主旨 像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见其真实。这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，强化了中心。文言知识积累文言知识积累1.古今异义字词鲜美 古：今：（味道）新鲜交通 古：今：指运输事业妻子 古：今：专指男子的配偶无论 古：今：连词，不管绝境 古：今：没有出路的境地不足 古：今：不充足，不满如此 古：今：这样延 古：今：延长，延伸鲜艳美丽交错相通 妻子和儿女不要说，更不必说与人世隔绝的地方 不值得 像这样 请文言知识积累文言知识积累2.通假字 要：通“邀”，邀请。3.一词多义舍：舍弃 房子 乃：于是，就 竟然具：都 详细地 志：作标记 所作的标记遂：终于 于是，就 寻：寻找 随即，不久4.同义词具、悉、咸、皆：都 缘、扶：沿着 云、道：说 乃、遂：于是5.成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。布置作业1.古今义区分（1）交通:古义_ 今义_（2）.妻子:古义_ 今义_（3）绝境:古义_ 今义_（4）无论:古义_ 今义_（5）鲜美:古义_ 今义_2.解释下列成语。（1）豁然开朗:_（2）世外桃源:_（3）怡然自得:_（4）无人问津:_布置作业3.解释加点词。（1）渔人甚异之_（2）复前行_（3）欲穷其林_（4）才通人_（5）其中往来种作_4.默写:（1）课文描写桃花林美景的句子:_（2）桃花源美好自然环境的句子:_（3）体现桃花源人民风淳朴的句子:_5.译句：（1）见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。（2）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。6.请以“我心目中的桃花源”为题写一篇300字左右的短文。谢谢观看！