《神奇法则》（教学设计）-四年级心理健康通用版.docx

xx区xx小学集体备课教学设计备课组年级：综合组 学科：心理健康教育 课题神奇法则第 1 课时课型新授备课时间主备人备课组成员综合组全体教师教学目标1.让学生了解生气、愤怒情绪的表现，学会觉察自己的情绪。2.教学生用神奇法则表达自己的情绪，并懂得日常运用，从而保持良好心态。教学重点、难点教学重点：学习用神奇法则表达自己的愤怒情绪。教学难点：运用神奇法则表达自己的愤怒情绪。教学方法自主学习法、活动法、交流法等。教学准备手绘情绪活动单 学以致用活动单 背景音乐 课件 师 生 活 动教学环节教学设计二次备课导入一、认识情绪师：今天老师想带大家认识一位情绪小伙伴，它代表着什么情绪呢？我们一起来看一段视频。（播放视频）思考1：视频中，是什么情绪小伙伴在主导莱利的行为？思考2：莱利用了哪些方式表现愤怒这种情绪呢？新授二、手绘情绪师：同学们，你们曾经有因为什么事而感到特别生气，甚至愤怒吗？会像莱莉这样因为搬个新家，一切变得和以前不一样了，认为自己事事不顺就怒火冲天吗？现在请随着我的导语安静回忆一下（播放背景音乐）你在什么时候，什么地方，和什么人体验过这种生气、愤怒的情绪。是同学们嘲笑你，给你取难听的外号，让你生气发怒吗？还是最心爱的东西被人故意破坏了，所以生气发怒呢？是老师误会你、指责你，特别气愤吗？还是你觉得爸爸妈妈总是偏袒弟弟妹妹导致你很气愤呢？这个回忆可能让你难受，甚至有点痛苦，但此刻都请你回忆一下，当时的场景，当时发生了什么事，你说了什么，做了什么，结果又怎样了呢？相信大家脑海中已经有了事件，接下来请大家拿出情绪记录单，我们一起来手绘情绪。活动的要求，请一位同学来帮我们读一读。问：（扫视同学）都画完了吗？谁愿意和大家分享下自己的作品。预设1：感觉你的很神秘，可以和大家分享下你的故事吗？当时发生了什么事让你愤怒？还记得当时自己说过什么话吗？你对当时自己的表现或行为满意吗？师；如果不愿意说也没关系，你什么时候想说了，老师随时都欢迎。预设2：老师看到你不停的画，特别投入，你能简单介绍一下你的作品吗？师小结：刚刚这个活动，我们已经将生气或愤怒的情绪从自己的内心转移到了纸上，这就是大家对情绪的一种觉察。老师特别想采访你，日常你是如何应对生气甚至愤怒情绪的？师：看来大家已经积累了很多方法来处理自己的生气和愤怒，老师日常也会用到你们说的这些办法，效果也不错，不过今天我想教大家一个不一样的方法，帮助大家更好地表达情绪。你们想知道是什么吗？三、神奇法则师：不急。我们先来看一段对话。师：改写后的情境，同样也请两位同学上来演一演。学生上台表演师：同学们，看完这两组的表演，你们觉得哪组的表达让你更舒服，为什么呢？生：第二组，我的理由是······生：第二组，我的理由是······师：看来有时候换一种表达，可以达到不一样的效果。这个时候，莱莉还很愤怒吗？生：没有。师：那我们再看到这三句话，请同学们分析下，这三句话分别是在说什么？1分钟时间，大家想想。1.我觉得在新学校我过得不开心。2.因为我对学校的一切都很陌生，我没有认识的同学，也没人和我玩。3.我希望你有时间的时候，可以多陪我玩会儿，我们以前在一起玩得可开心了。第一句话，是在说 板书：（说感受）我觉得·······第二句话，是在说 板书：（说原因）因为我·······第三句话，是在说 板书：（说建议）我希望·······是的，我们在表达自己的感受、原因、建议的时候，其实就是在疏通自己的情绪，同时也很好的避免了对别人的伤害。而这简单的三步，就是我们今天探讨的主题神奇法则。（板书“神奇法则”）学以致用师：说到神奇，大家肯定也想验证下它的神奇之处。提示神奇法则：（说感受）我觉得：（说原因）因为我：（说建议）我希望：（播放背景音乐）学生分享：总结刚刚大家运用神奇法则，从说感受、说原因、说建议来表达自己的情绪，看来大家对神奇法则的掌握又深入了一步。希望同学们可以运用今天所学，在今后做到：及时察觉情绪，积极表达情绪。作业设计与大家交流分享自己的手绘情绪单，并说说自己是如何利用“神奇法则”转化表达的。板书设计神奇法则认识情绪手绘情绪 我觉得 神奇法则 因为我 我希望教学反思本节课，我选择了“情绪”这一心理健康教育活动主题，并结合六年级学生的心理特点，设计了“神奇法则”的教学过程，整个流程从“认识情绪、手绘情绪、神奇法则”三个方面进行活动引导，让学生在活动体验中，感受自己的情绪，接纳自己的情绪，并通过转变表达的方式树立积极的情绪，学会利用神奇法则去化解自己出现的消极心理，整堂课，学生参与度很高，很好地完成了活动目标，在今后的教学中，我会继续关注学生的情绪反应和情绪变化，进一步加强心理健康教育。学科网（北京）股份有限公司