第24课《卖炭翁》教学设计 部编版语文八年级下册.docx

都言老翁苦，谁解其中味卖炭翁焦点访谈，暗访老翁身世之苦因一、教学目标1. 反复诵读品味卖炭翁理解诗歌内容。2. 品读诗歌，了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。3. 深情诵读，感受体会诗人忧国忧民的情怀。教学重点：品味精彩描写，把握人物形象。教学难点：体会诗人情怀，体悟诗歌主题。二、教学重点品味精彩描写，把握人物形象。三、教学难点体会诗人情怀，体悟诗歌主题。教学过程（一）情境导入四海无闲田，农夫犹饿死。朱门酒肉臭，路有冻死骨老妻卧路啼，岁暮衣裳单。孰知是死别，且复伤其寒。读完这几句诗，你有怎样的感受？(十分可怜、生活悲苦、特别心疼他们)是啊！他们都是封建社会的底层老百姓，历尽艰辛，有时仅仅是追求一份温饱，却也难以实现。这节课，让我们梦回大唐，和大诗人白居易一起去体会一位小人物的灰色生活，感受封建社会底层人民的悲苦人生。（二）畅读诗歌，感受韵律美朗读任务：学生配乐读诗，要求读准字音、读好节奏，读清韵脚。 点评朗读（三）畅读诗歌，感受情节美焦点访谈，用事实说话1.这是一首叙事诗，请结合文章注释，理解诗歌内容，填写表格。2.小组内交流自己课前改写的卖炭翁的故事。3.个人展示。（四）情读诗歌感受形象 （一）这首诗发表后，时人评论：卖炭翁“字字品味都是苦”。卖炭翁“苦”在何处？你从何处看出其“苦”？想想诗中哪些词句让你有了这样的感受？1.生：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”外貌描写也刻画了卖炭翁悲苦的形象。“苍苍”，指耳边鬓发的颜色，说明他年纪大了;“十指黑”，是被烟火熏的，“苍苍”与“黑”也形成鲜明对照，表现老人烧炭的艰辛，炭来之不易。老2.“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”卖炭翁年老体衰，卖炭只是为了能穿上衣服，填饱肚子，可见生活贫苦。师：他卖炭只是为了衣食，这愿望多么卑微。这反映了民间疾苦的深度和广度。我们来读好这个设问句，女生读问句,男生读答句。女：卖炭得钱何所营? 男：身上衣裳口中食。 （找学生录音）师：还能从哪些句子或词语看出卖炭翁之“苦”？3. 生：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”写环境的寒冷和人的辛劳，早起驾车、踏雪辗冰的艰苦。你来读一读这句话。师：老师发现你重读了碾和歇，为什么？生：“辗”是轧着冰冻的车辙赶路,既写出天气寒冷，车辙已经结了冰，又写出了牛车的重量，从侧面表现卖炭翁的辛苦。“歇”，说明他很累。师：字斟句酌是读诗的好方法。还从何处看出卖炭翁之“苦”？4“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”最能反映卖炭翁的悲苦处境。你说这句是心理描写。这“愿 ”是希望、盼望、祈愿天更冷些。因为老人知道：只有天寒，炭才能卖高价钱，他宁愿自己受冻。是啊，极度的矛盾，突出了悲剧内核。这样极度矛盾的心理，应该怎么读出来？（你试一下）老师觉得你的语速快了，尝试着低沉、舒缓、带着沉痛怜悯的心情再读一下。你也来读一读。嗯，可怜、单、愿这几个词重读，愿天寒，一字一顿，读出字字泣血的感觉。师：让我们以他为榜样，再来齐读。（生低沉地齐读）过渡语：卖炭翁的愿望很简单，他希望通过辛苦劳动的烧出来的炭，然后卖出去去换得过冬的粮食和过冬的衣服。这么简单的愿望，卖炭翁实现了吗？生：没有，因为来了宫使，把他的炭以非常不合理的价格收购走了。请各位同学找出宫使出场的句子，读一读。你感受到了什么？1 你说，你觉得宫使趾高气扬、横冲直撞、狐假虎威，你描写宫使动作的词中看出来的。把、称、回、叱、敕、牵、系，形象逼真地写出了他们以强凌弱、蛮横无理，觉得他们跟强盗没什么两样！师：是啊，这种行径跟强盗一样，卖炭翁在强权面前只有无奈、无助。2.“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”如果将“把”字改成“拿”，行不行？请大家模仿“手把文书”的样子，试着体会一下。（生模仿。）生：“把”字不能改成“拿”字，“把”文书，端着架子，有种不屑一顾、狐假虎威在里面。分析很具体。师：假如卖炭翁说不卖，宫使可能会怎么说，怎么做？生：老头，卖也得卖，不卖也得卖！皇帝的命令，你敢违抗！生：你这是找死！胆敢违抗圣命，杀无赦，斩头！师：很形象。请你读一读这句。“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”同桌，你觉得他读得怎么样？他的朗让你感受到了一种嚣张跋扈你觉得宫使仿佛就在我的前面。3.同学们，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭等于化为乌有，一切愿望等于落空。夺走的岂是一车炭？夺走了老人生活的希望。老人只是希望换一些活命的东西，可是只有半匹红纱一丈绫。生：半匹红纱一丈绫师：他希望换一些钱，可是只有生：半匹红纱一丈绫师：他希望换身上衣裳口中食，还是只有生：半匹红纱一丈绫。师：货与款是极不等价的。他能反抗吗?生：无力反抗，只能“宫使驱将惜不得”，只能忍气吞声，只能无可奈何。老人只是希望换一些活命的东西，可是只有4.师：这真是是苦不堪言啊!天寒地冻，面对宫使的抢夺，如果你是卖炭翁，伫立在这泥泞之中，眼睁睁看千斤炭只换来半匹红绡一丈绫，你会如何想？屏显：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。尝试还原卖炭翁此时的内心情感：宫使啊！_?!苍天啊！_?!皇帝啊！_?!师：能说出来的不是苦，说不出来的才是真正的苦。从南山中到长安，路遥，难行，当卖炭翁饿着肚子走回终南山，他往后的日子怎样过呢？诗人没有写，读者却不能不想。请大家想象一下，口头叙述。（学生描述）师：诗人停笔不写，我们却浮想联翩。卖炭翁凄苦的人生如在眼前生：卖炭翁在寒风深雪中步履维艰，他衣衫单薄，冻得瑟瑟发抖，牵着步履沉重的老牛，老泪纵横师:风更猛了,雪下得更紧了，卖炭翁踉踉跄跄的走着，这以后的生活该怎么办?我们仿佛听到了生：宫使啊！你为何要抢走我的炭 ?! 这么点纱绫，你连条活命的路，都不给我啊！生：苍天啊！这世道待我如此不公?!我靠什么活呀!我一个小小老百姓，找谁去评理呀?生：皇帝啊！你可知百姓疾苦?!一车炭有干多斤，那是我生存下去的唯一的依靠啊!这让我以后怎么活啊?！5.师:遭遇苦，其心痛！伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙、泥中歇，这漫长过程中所盼望的一切，全化为泡影!炭被拿走了，卖炭翁结局会如何呢？生：也许会再回南山烧炭。生：有可能又遇到宫市，他辛辛苦苦烧的一车炭还会化为乌有。生：在那个时代他是活不下去的。（四）悟读诗歌感受诗人情怀美1.活动：是的，这一切都是谁造成的?谁是这幕后黑手？资料助读：尝有农夫以驴负柴至城卖，宦者称宫市取之，才与绢数尺，又就索门户，仍邀驴送柴至内。农夫涕泣，以所得绢与之。不肯受，曰，“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已。”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜宦者，赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改，谏官御史数谏，不听。唐代  韩愈  顺宗实录贞元末，以宦者为使，抑买人物，稍不如本估。未年不复行文书，置白望数百人於两市并要闹坊，阅人所卖物，但称'宫市'，即敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来，其论价之高下者。率用百钱物买人直数千钱物，仍索进奉门户并脚价钱。将物诣市，至有空手而归者。名为'宫市'，而实夺之。（白望：“望”指在市场上东张西望，看看哪些物品是他们所需要的；“白”指白取其物，不付物价，“白望”指那些采购的宫使。）唐代  韩愈  顺宗实录    淘尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。北宋  梅尧臣 陶者    昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。北宋  张俞  蚕妇   预设：宫市是卖炭翁“可怜”结局的“幕后黑手”。作者通过多次的对比，以宫使的可恨反衬卖炭翁的可怜，愈发能够表现出诗人对卖炭翁的同情，对黑暗的宫市制度的愤恨之情。白居易在新乐府中每首诗的题目下面都有一个序，说明这首诗的主题。卖炭翁的序是“苦宫市也”，就是要反映宫市给人民造成的痛苦。诗人没有直接发议论，对统治阶层罪恶的揭露和控诉，对劳动人民的深切同情，都蕴含在情节的叙述和人物形象的描写中，诗人几乎不露声色地平静地讲述整个故事，让故事在高潮中戛然而止，反而更含蓄更有余味，令人深思和感愤，这也是卖炭翁感人至深的重要原因。  看来，有着被掠夺的悲惨遭遇的不只是卖炭翁，还有卖柴翁，那是不是还有烧瓦的、养蚕的呢？所以说，这首诗的意义远不止于对卖炭翁一人的同情，也不止于对宫使的痛恨。这才是文学作品通过个别反映一般的社会意义所在。    总结：一首卖炭翁也许是一时兴起之作，可是白居易一生写了170多首这样的讽喻诗歌，所以一篇卖炭翁，我们看到的不仅是百姓的疾苦，不仅是统治者的腐败，更看到中国知识分子热忱的济世情怀！让我们饱含深情地再读此诗，致敬伟大的诗人白居易！  板书设计： 卖炭翁            宫使（苦）             （横）                                同情     憎恶          白居易 同情百姓        揭露现实  七、课后作业：必做作业：1.再次改写卖炭翁的故事，发挥合理的想象和细节描写，不少于400字。2.要想了解更加全面的白居易，就要熟读他的其他诗作，课下请同学们自主阅读作者的另一篇讽喻诗观刈麦，比较阅读两篇诗歌在内容、主题、写法上的异同。选做作业：经典咏唱（自主学习老师在平板上推送的资源，可自行配乐吟唱）。学科网（北京）股份有限公司