第六单元名著导读《简爱》教学设计 部编版语文九年级下册.docx

简爱的人物形象分析教案教学目标：通过对简爱五个阶段的心理活动来分析简爱的女性形象。教学重难点：以地点为线索，以简爱的心理活动为主线，总结分析人物形象。教学思路：以简爱出走五个重要地点来展开思维导图，包括时间、相关人物及事件，并从事件中简爱的活动来分析简爱的人物形象。一、盖茨海德府时间：简爱的童年时期人物：简爱： 舅妈里德太太： 简爱表姐妹： 表哥约翰：事件：简爱还击表兄 简爱被送到洛伍德学校原文精读（一）思考：这一段心理描写有什么作用？（体现了简爱什么样的性格特点）示例：作用：简爱因为反抗表哥而被舅妈关在小房子里，简爱的心理活动，体现了简爱顽强、追求平等、善于思考、敢于反抗的性格特点，抒发了她强烈的思想感情，具有较强的感染力。二、洛伍德学校时间：简爱的童年和青年时期（8年）人物：海伦彭斯： 谭波儿小姐：事件：海伦患病去世 谭波儿结婚并离开庄园 简爱登报找工作 简爱到桑菲尔德庄园工作原文精读（二）思考：联系原著分析海伦彭斯的性格特点，并思考海伦的言行对简爱的成长有哪些影响？示例：性格：1.逆来顺受、宽厚豁达：面对老师的无理责难与惩罚，她选择沉默，坦然接受；她告诉简爱要忘记仇恨，快乐地生活；自己面对死亡时反过来安慰简爱。2.善良友好：在简爱受辱、同学远离她时，主动为简爱送来咖啡和面包。3.聪明好学、求知欲望强、知识渊博：读书时非常专心，能与谭波尔小姐谈论各种书籍。影响：当简爱为海伦打抱不平时，当简爱为自己在舅妈家受到的不平待遇记恨在心时，海伦告诉简爱要宽容，要忘记仇恨，快乐地生活，这深深地影响了简爱，成长后的简爱原谅了舅妈、把叔父的遗产与表哥表姐平分；海伦爱读书，求知欲望强，这影响了简爱一生的阅读习惯和学习习惯。三、桑菲尔德庄园时间：简爱成年时期人物：罗切斯特：事件：1、引发嫉妒（罗切斯特和其他女人打情骂俏、逼迫简爱直面她对罗切斯特的内心感情）2、救人一命（夜晚罗切斯特房间失火，简爱救了罗切斯特）3、吐露心声（互相表白、求婚）4、婚礼变故（简爱得知罗切斯特结过婚，妻子就在庄园里、简爱离开）原文精读（三）思考：这一段对白反映了简爱和罗切斯特各自怎样的形象？示例：简爱：自尊自爱、追求平等自由与人格独立，敢爱敢恨、坦率真诚，勇于追求幸福。罗切斯特：真诚、勇于追求幸福。原文精读（四）思考：简爱的内心经历着怎样的思想斗争？示例：这段心理描写，体现简爱内心的挣扎与艰难的抉择：是留下还是离开？表达出简爱对婚礼上发生的事情绝望以及对罗切斯特先生深深的爱。说明了简爱对自己的幸福和情感有着坚定的追求。四、沼泽山庄时间：简爱离开桑菲尔德庄园人物：圣约翰：事件：1、简爱被沼泽山庄收留2、在莫尔顿当小学老师3、得到失散舅舅的遗产得知圣约翰是表哥4、简爱拒绝圣约翰的求婚5、简爱离开沼泽庄园原文精读（五）思考：联系选文，分析简爱和圣约翰的人物形象。示例：简爱：自立自强、追求自由，从她拒绝圣约翰的求婚可以看出；善良真诚，从她答应陪圣约翰去印度但不是作为一名妻子可以看出。圣约翰：1.刻板、专横，从他觉得简爱适合做他的妻子就一直强迫他接受自己的求婚可以看出。2.善良、富有同情心，从他收留颠沛流离的简爱、给他找乡村教师的工作，并多次看望她可以看出。3.有明确的人生追求目标，从他为了去印度传教二主动学习印度语可以看出。五、芬丁庄园桑菲尔德庄园失火：“疯妻子”跳楼死了、罗切斯特残废两人结婚罗切斯特治好一只眼睛，两人有了孩子幸福结局原文精读（六）思考：选文用了什么描写方法？运用第几人称来写？有什么表达效果?心理描写；第一人称；表达效果：1、自然亲切，便于拉近读者与“我”的关系，使读者身临其境、感同身受。2、便于抒情，通过“我”的口吻，更能表达简爱和罗切斯特历尽艰辛后彼此相惜的真挚感情。3、凸显了简爱对幸福的勇敢追求及所追求的自由平等的婚姻观。六、通过整本书的学习，总结分析简爱的人物形象（性格特点）示例：在舅妈家和表哥的对抗，在洛伍德学校对冷酷的校长和摧残她们的教师深恶痛绝，表现出简爱倔强叛逆、勇于反抗的性格以及简爱坚强的意志力和过人的智慧；当简爱发觉自己深深地爱上了罗切斯特后在地位如此悬殊的情况下，她敢于去爱，勇于追求幸福和自由，因为她坚信人在精神上都是平等的，这表现出简爱丰富的感情和独立自尊的性格。七、 作业1、梳理其他人物的形象；2、完成名著阅读的相关练习。学科网（北京）股份有限公司