怀古迹（其三）..ppt

咏怀咏怀古迹（其三）古迹（其三）杜甫杜甫ks5u精品课件【教学目的教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。诗歌主旨。2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。挫的诗风。3、通过讨论唤起学生对历史人、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考物的关注及思考。ks5u精品课件 咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）杜甫杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归月夜魂。画图省识春风面，环珮空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。ks5u精品课件 饱含感情地朗读这首诗饱含感情地朗读这首诗歌，找出其中点明作者感歌，找出其中点明作者感情的词语。情的词语。ks5u精品课件 这首诗给我们塑造了一这首诗给我们塑造了一个什么样的人物形象？个什么样的人物形象？ks5u精品课件 这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么？ks5u精品课件 写景。写景。“群山万壑赴荆门群山万壑赴荆门”，山，山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴赴”字用了字用了拟人拟人的手法，把迤逦不的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。动之势，又有变幻之姿。ks5u精品课件 开篇不写昭君，却描开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目绘了这样一幅图画，目的何在？的何在？ks5u精品课件 引出歌咏的对象王昭君。正是因为引出歌咏的对象王昭君。正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。诗人以雄伟的山川来侧面烘托王昭君这诗人以雄伟的山川来侧面烘托王昭君这个个“窈窕红颜窈窕红颜”，把她写得惊天动地。，把她写得惊天动地。同时也说明了在作者心目中，生长在这同时也说明了在作者心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有山川般坚冰肌的弱女子，而是一位具有山川般坚强性格的奇伟女性。强性格的奇伟女性。ks5u精品课件 颔联对仗很工整，是如何体现的？效果如何？ks5u精品课件 “一去一去”对对“独留独留”，将昭君生前的，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入木三分。！寥落、死后的孤寂，写得入木三分。！“紫紫台台”对对“青冢青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比悬殊！冷落，对比悬殊！“连连”对对“向向”，“朔漠朔漠”对对“黄昏黄昏”，写出无边的大漠、笼罩四野，写出无边的大漠、笼罩四野的黄昏，是何等空旷凄清！天地无情，但青的黄昏，是何等空旷凄清！天地无情，但青冢有恨！两句工整的对偶，是冢有恨！两句工整的对偶，是正面描写正面描写，写，写出她生前的不幸与孤苦、死后的孤寂与冷落。出她生前的不幸与孤苦、死后的孤寂与冷落。一句话写尽了昭君一生的悲剧。一句话写尽了昭君一生的悲剧。ks5u精品课件 昭君远嫁对她个人来说，毕竟昭君远嫁对她个人来说，毕竟是一种不幸。这种不幸又是怎样是一种不幸。这种不幸又是怎样造成的呢？造成的呢？ks5u精品课件 颈联上句颈联上句“画图省识春风面画图省识春风面”对对此做了回答。该句运用了此做了回答。该句运用了典故典故，但诗，但诗人用事巧妙，仅以人用事巧妙，仅以“省识春风面省识春风面”五五字带过，而隐去了历史事实，说明汉字带过，而隐去了历史事实，说明汉元帝的昏庸造成了昭君葬身塞外的悲元帝的昏庸造成了昭君葬身塞外的悲剧。剧。ks5u精品课件 “环珮空归月夜魂环珮空归月夜魂”中中的的“空空”字是这句的关键，如字是这句的关键，如何理解？颈联两句和颔联两句何理解？颈联两句和颔联两句有何联系？有何联系？ks5u精品课件 从字面上看，作者认为，既然大错已经铸从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个烈啊！一个“空空”字，将诗人的悲愤之情、伤字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。颈联两句与上两句前悼之意传达得淋漓尽致。颈联两句与上两句前后呼应，正因为元帝后呼应，正因为元帝“省识春风面省识春风面”，才有昭，才有昭君君“一去紫台连朔漠一去紫台连朔漠”的悲剧；正因为昭君的悲剧；正因为昭君“空归月夜魂空归月夜魂”，才有其，才有其“独留青冢向黄昏独留青冢向黄昏”的的凄凉。总之，对昭君悲剧的根源做了明确揭示。凄凉。总之，对昭君悲剧的根源做了明确揭示。ks5u精品课件 “千载琵琶作胡语，分明怨恨千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。曲中论。”尾联两句千古来被尾联两句千古来被人吟唱，应如何理解？人吟唱，应如何理解？ks5u精品课件 “怨恨怨恨”两字点明全篇主旨。千百年两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从这两句从侧面烘托侧面烘托昭君的形象，既有对她昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声！琶声！ks5u精品课件 咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）题为咏题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标无作者个人的情怀，这是不是与标题题“咏怀咏怀”二字不符？二字不符？（简介写作背（简介写作背景）景）ks5u精品课件 作者的遭遇和昭君太相似了：昭君入作者的遭遇和昭君太相似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒；昭君宫见妒，他入朝见妒；昭君“一去紫台连一去紫台连朔漠朔漠”，他他“漂泊西南天地间漂泊西南天地间”；昭君；昭君思念故土，魂魄月夜归来；他思念长安，思念故土，魂魄月夜归来；他思念长安，“每依北斗望京华每依北斗望京华”。怨恨之情当然充斥。怨恨之情当然充斥内心，但他不敢明说，所以借王昭君之事内心，但他不敢明说，所以借王昭君之事来抒写自己的悲愤，寄托自己的身世家国来抒写自己的悲愤，寄托自己的身世家国之情。之情。ks5u精品课件 王昭君在你心目中是一个王昭君在你心目中是一个怎样的形象？怎样的形象？ks5u精品课件