2023年人教版初中语文七年级下册教师说课大赛优秀说课稿《登上地球之巅》.docx

2023年人教版初中语文七年级下册教师说课大赛优秀说课稿登上地球之巅大家伙，首先，我感谢上级各部门能给我这次锻炼学习的机会，下面我就这节课，谈谈自己的一些感想和体会，不妥之处请大家批评指正。 一、说教材 1教材的位置及课文的特点  登上地球之巅初中语文（人教版）七年级下册第六单元的一篇自读课文。本单元编选的是几篇展现人类探险活动的文章。这些文章都展现了人类对探险的执著和渴望，任何的艰难险阻都无法阻止人类迈向新领域的脚步。本文描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。 2.目标、重难点的确立 知识目标：了解这次登峰的概况和意义，掌握积累生字词。 能力目标：理解文章通过典型事例表现人物精神风貌的方法。 情感、态度、价值观目标：体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神。 这三个方面的设置符合学生的认知规律，根据本单元的目标、学习的重难点及初一学生的实际情况，确定目标、是重点也是难点。 二、说学情 初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的文章，马上抓住文章主要内容还是有一定的难度，老师进行必要的学法指导。 三、说教法    根据新课标的要求，将语文课堂与生活联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系本文的实际情况，确定本节课教学的指导思想是，激发学生的学习兴趣，引导他们热情参与，团结协作、互动交流解决问题，并且适当点拨指导。具体做法如下： 1情景设置法：充分发挥多媒体功能创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。 2朗读讨论法：通过反复朗读品析，理解登山队员的艰辛，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。 四、说学法 古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标方法。 本节课让学生主动参与，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，以体现新课程标准的精神，学法具体如下： 1勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握文章主要情节 2朗读法：通过不同形式的读，使学生充分体会课文所蕴涵的思想感情。 3合作探究法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的突破 五、说教学过程 本节课的教学由激趣导入、预习交流、整体感知、品读探究、拓展积累、小结反思六个环节组成，用一节课的时间完成本文的教学任务。     （一）导入新课 本文的导入设计是播放48岁的俄罗斯极限运动家罗佐夫于2013年5月5日在珠峰完成定点跳伞视频片段，让学生的思绪进入神秘的珠穆朗玛峰的氛围中，直切主题。 （二）预习交流 因为文章篇幅较长，所以课前下发导学案布置预习任务，解决字词问题，熟读课文，了解珠峰的有关知识。 （三）整体感知 这一环节主要是指导速读课文，让学生运用圈点勾画法速读全文，抓主要信息，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，快速掌握文章主要情节，把握主旨，然后进行明确。 （四）品味探究 引导学生结合自己的情感体验研读课文。提出五个问题，使学生明白文中的景物描写渲染了恶劣的自然环境，烘托了气氛，使读者身临其境，从而更深刻地感受登山队员不畏艰险、勇于探索的英雄气魄，使学生懂得记叙文中的写景是为烘托人物、突出中心服务的。 此外，通过此环节让学生理解，文章表现的不只是三人登山的胜利，或是他们四个人的胜利，而是集体的胜利和祖国的胜利。准确分析刘连满的形象，明白作者的写作意图。希望学生学习探险队员的团队合作精神和崇高奉献精神，从而去实现自己的人生梦想。 （五）拓展积累 这一环节主要让学生在学习本文的基础上，积累自己知道的一些探险英雄事迹，积累写作素材。尤其是对幕后英雄更增敬慕之情，写写自己内心的心声，进行写作训练。 （六）小结反思 这一环节主要是总结全文，链接生活，用简洁明快的的语言把文本的内容和学生的生活实际联系起来，对学生进行情感熏陶。“无限风光在险峰”，正是因为有了英雄们的挑战地球之巅的壮举，令人心驰神往的珠峰才向世人展示了她的神秘与伟岸。重温往事，我们有理由相信人类征服世界的脚步走得更稳健、更远。期望同学们努力学习，勇攀学习高峰，将来领略理想之巅的风光无限。 六、说教后感想 本文的教学目标设置由浅入深，基本符合学生的认知规律，学生能循序渐进的进行学习活动。 一是侧重学生的感悟和探究，让积极主动的参与其中，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。  二是利用多媒体教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。   三是教学评价。赏识和鼓励能激发学生的学习愿望和积极性，在教学过程中，对学生的探究和回答，我始终给予积极性的评价，在教师的鼓励下，写作环节进行的比较充分。 当然，授课过程肯定存在许许多多的问题和不足，如对教材的取舍、各个环节的衔接等细节方面都有许多不足和疏漏，“学，然后知不足”，尤其是学习了马老师的可之后，我深感差之甚远。望各位领导老师提出宝贵的批评意见建议。