2023年部编版小学语文四年级上册精华版教案习作 我的心儿怦怦跳　.docx

习作 我的心儿怦怦跳教学目标1能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。2能自己修改习作，并誊写清楚。教学准备新解新教材相关课件、学习单、学生习作。课时安排2课时课时目标1能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。2能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。教学过程一、营造氛围，唤醒生活记忆设计意图：通过教师的示范，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。通过观看视频，使学生明白情绪和人密不可分，每个人都要珍视内心的感受。1.教师分享自己坐过山车的经历，讲清楚“心里的想法”和“身体的反应”。2从“喜怒哀乐”多个方面引导学生交流：生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事？预设1：周末时一个人待在家里，躲在被子里瑟瑟发抖。预设2：演讲比赛得了一等奖，我心花怒放。3播放小视频，引导学生明白人有各种情绪。(小视频制作说明：从电影头脑特工队中剪辑整合的内容，里面有忧忧、乐乐、怒怒、怕怕、厌厌五个情绪小伙伴。)二、解读课题，走进语境，明确习作任务1回顾交流：每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦跳的事里，就藏着特别的自己。2引导思考：让我们心儿怦怦跳的事很多，你最想分享哪件事？在学习单上写下要分享的事情的题目。三、讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻1示范引路。请一位学生讲述自己经历过的事情，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。在学生讲述的过程中，教师用关键词记录下事情的经过，用贴桃心的方式标出心跳厉害的时刻，并用线连接桃心，绘制成“心跳图”。学习单我的心儿怦怦跳我想分享的事情是：_我的“心跳图”：设计意图：借助“心跳图”让学生明白，事情和心情是不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心跳图”的使用也可以让写作思维可视化，帮助学生形成习作能力。2.学习活动(1)学生借助学习单中的“心跳图”，梳理要写的事，填写能体现事情经过的关键词，用画桃心的方式标出心跳最厉害的时刻。(2)全班交流，指导学生找到最值得停下来的那一刻。采访讲述的同学，询问在整件事情中，心跳得最厉害的那一刻。教师用一颗大的桃心在黑板上的“心跳图”中做好标记，并用关键词标注当时的心情。其余学生思考自己在这次经历中什么时候心跳最厉害，做好标记，并用关键词表述。(3)教师小结：今天这节课，我们就要在自己心跳最厉害的那一刻停下来，写清楚当时的感受。四、聚焦心跳，建构方法，写清内心感受设计意图：写清楚感受是本次习作的教学重点。引导学生从不同角度、借助积累的词语写清感受，让习作有支架、有抓手。1.学生进行第一次习作，师生共同诊断学情。(1)出示习作提示：停在那一刻，多写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。(2)学生独立完成第一次习作。教师在巡视过程中了解学生习作情况。(3)出示自评要求：一星级：写出自己的感受。三星级：写清楚自己的感觉，加上了自己心里的想法和身体反应。(4)学生对照评价标准，自评习作片段。(5)同桌之间反馈自评信息，并交流可以向“三星级习作”学点什么。(6)教师总结情况并引发学生进一步探索的愿望：大部分同学都写出了自己的感受，也希望把感受写得更清楚，怎么做呢？2出示微课，引导学生总结从不同角度把感受写清楚的方法。微课制作说明：用学习单上的“星级习作”和教材提供的词语为素材，修改“一星级习作”中的三处“紧张”，梳理出写清楚各种感受的方法：可以从“想的多了(心里有很多想法)”“身体变了(身体各个部位发生的不同反应)”等角度进行修改，还可以用上自己积累的语言3修改习作，学习与提升。(1)根据微课的学习，修改习作。任务：对照“互评分享”要求，修改习作。读：和同桌交换读习作。勾：用红笔勾画出描写心里的想法或身体反应的语句。评：你会给同桌几颗星？妙招：从不同角度写(想的多了、身体“变”了)，用上积累的好词句。(2)学生修改。(3)交流与分享。五、总结提升，迁移拓展，分享快乐教师总结：写“心儿怦怦跳”的习作要在叙事的过程中写出感受。写清楚感受需要写清楚心里的想法和身体的反应。习作是记录，是关照自己的内心，分享习作就能分享快乐，见证成长。课时目标1会从“想的多了”“身体变了”等方面欣赏同学的习作。2修改自己的习作，写清楚事情的经过和当时的感受。教学过程一、复习导入，明确要求1谈话导入：上节课，我们学习了如何写一件让自己心儿怦怦跳的事。知道要把事情写好，需要一边写清楚事情的经过，一边写清楚当时的感受。还知道了，写清楚感受的方法有：写清楚心里的想法(板书：想的多了)或者身体的反应(板书：身体“变”了)。2布置任务：这节课，我们继续修改自己的习作，争取把事情经过写清楚，把当时的感受写清楚。二、集体欣赏佳作1展示优秀习作片段。比赛前，我悬着的心总是放不下来，像是有十五个吊桶打水七上八下。虽然爸爸妈妈一个劲地说“不要紧”，但是也没用。第一位选手上台了，他开始弹得不错，但弹着弹着，错了个音，然后又重新开始。我心里不禁倒吸一冷气：“他弹得那么好都错了，我会不会”我马上安慰自己：“我已经是久经沙场的老将了，不要怕！”想着想着，就轮到我了。一上台，天啦，台下黑压压一片全是人，大家都注视着我。我假装平静地走到舞台中间，心里却仿佛有一团火在烧，喉咙好像哽了一个东西，手心也直冒汗我回想老师的提示：深呼吸，想好速度，稳定情绪。提手，演奏。就这样，一首节奏明快、情绪饱满的钢琴曲呈现在观众面前。还没等我反应过来，台下就响起了热烈的掌声。我长舒了一口气，向评委和观众敬了礼，从容不迫地走下了舞台。2引导学生交流：把事情写清楚了，写出了心里的想法和身体的反应，提出值得欣赏的地方。可以和自己的习作进行对比，找出自己需要改进的地方。预设：按照事情发展的顺序把事情写清楚了。运用了教材提供的歇后语：十五个吊桶打水七上八下。身体的反应：心里却仿佛有一团火在烧，喉咙好像哽了一个东西，手心也直冒汗心里的想法：我马上安慰自己：“我已经是久经沙场的老将了，不要怕！”3欣赏句段。设计意图：通过欣赏，激发学生习作兴趣，提高自信心，并进一步落实本次习作的教学重点。大屏幕展示其余的优秀片段，选择的标准是：用自己的话写清楚了“心里的想法”或者“身体的反应”。如：(1)心里的想法：眼见着站台上人越来越多，我的心怦怦直跳，再不来车，待会儿在车上会被挤成沙丁鱼的！万一有坏人怎么办？或者路边的井盖突然被掀开，从地下冒出来一个怪物，怎么办？一瞬间，各种吓人的念头都从脑海里冒出来，我毛骨悚然。我赶快停止了想象，免得吓坏了自己。(2)身体的反应：我第一次感觉到了那种心儿怦怦乱跳的紧张感，一下变得僵手僵脚，手足无措。我顿时心急如焚，虽然刚上完厕所，但现在我又特别想去上厕所，两腿一直打颤，停不下来。三、借助片段，修改习作1出示“问题片段”。教师帮助学生找出病因，提出修改建议。学生集体交流，帮助修改。展示修改后的成果，谈谈读后的感受。2自主修改，或者请同学帮助修改。写清楚“心里的想法”或者“身体的反应”。3誊抄习作。四、总结写一件令自己心儿怦怦跳的事，要写清楚事情的经过，也要写清楚自己的感受。如果可以借助教材上的词语和自己积累的词语来写清楚感受就更棒了。修改完习作后，我们还可以跟家人、朋友分享。这些令自己心儿怦怦跳的事，将会成为我们成长中最宝贵的记忆。