2023年人教版初中七年级下册语文《夸父逐日》说课稿（教师招聘面试可用）.docx

2023年人教版初中七年级下册语文夸父逐日说课稿（教师招聘面试可用）一、说教材 （一）地位、作用 夸父逐日是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元的课文。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。 二、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 目标：知识： 掌握基本 的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。 能力：通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。       情感：学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。 三，教学重难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：诵读课文。积累文言文词语。启发学生多角度理解，珍视其独特感受、体验和理解，培养学生的创新精神和实践能力。 教学难点：多角度理解故事的寓意。 三、说教法 本课时拟采用如下教法： 1朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。 2讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。  五、说教学过程 （一）导入（3） 让学生看“夸父逐日”的图片，谈谈对夸父的最初印象。 （画面比较直观，夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击，从而可以让学生感受到夸父的力量，更容易进入“逐日”的话题。   （二）  感知（这部分主要让学生疏通文义，了解内容）(15) 1   听录音，掌握读音与停顿。（掌握停顿有利于内容的理解） 2  朗读。自读、点名读、齐读。（反复朗读，培养语感） 3.  轻声自由朗读，圈出认为比较重要的文言字词，并思考意思。 4  同桌合作解决重要字词，并试着翻译出全文。 （以上两个环节旨在让学生寻找重点文言子词，这对他们古文阅读很有帮助。因为往往掌握了重点字词全文的内容就容易把握。而同桌的合作能扫清一些障碍，在合作中学知识、共进步。） 5请学生讲一下重点字词及意思，教师适当提点。 6请一生翻译全文，其他人听有无出错，并作相应纠正。 （学生的自学能力毕竟有限，一些与现代汉语用法有出入的字词可能会出现一些理解错误，此时，教师就要充分发挥引导者的责任了。教师可采用一些媒体,如黑板、幻灯等将重点字词进行归纳,加深理解记忆。） 7 同桌互译一遍，并自读几遍试背诵。 8 点名背、齐背。 （此则神话很短，背诵方面也不会花太多时间，绝大部分人能在课内解决背诵，点名时可以给基础较薄弱的同学有展示自己的机会，增强他们的自信心。）  （三）探究（15） （在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨工作了，而这一项工作可以放手让学生去讨论，教师拽着那根“线”就可以了。） 1四人小组讨论，找出一些值得探究的问题，教师引导提炼出集中、重要的问题。如：怎么看待夸父的“逐日”？   为什么要写“弃其杖，化为邓林”的结尾？  这则神话的主题是什么？（教师可让学生围绕人物、情节设计、写作目的等设计问题。） 2围绕这几个问题进行小组讨论，并由代表作好记录。 3学生交流讨论的结果，教师围绕神话的产生背景与积极意义作适当的引导，并将答案小结并板书。 （这些背景是学生不太清楚的，教师有必要提一下，这有利他们解答问题。让学生自己发现问题有助于他们对课文重难点的把握。教师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。但学生的具体情况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，教师要在肯定鼓励基础上提醒他们再思考深入些。同时，教师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的研究点：夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多，但有些是缺乏研究价值的，可以让学生自己先进行删减。） 4比较阅读，深化主题 为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料后羿除害。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇。 比较，思考：两则神话有何共同点？ 明确：即主题的相似性。（此处可点到即止。）  （四）延伸（10） 学生阅读李锐的旷日持久的煎熬，思考：联系实际说说“夸父逐日”有什么现实意义？写几句简单的读后感。 （此文主要讲的是凡是去往“大泽”的路都遥遥无期，无数追求真理的人“道渴而死”，但还是不断有人奔向“大泽”。设计次环节就是要让学生明白，生活、学习中会有很多障碍，要想喝到“水”，就要学习夸父的精神。同时还可以锻炼一下写作能力。）  （五）小结(2) 1  学生再谈对夸父的认识 2  教师做鼓励性小结 （此环节与引入照应，旨在让学生明白，只有深人分析文章，对内容才会有更深入、更深层的理解，让他们学会思考。） 作业布置：针对七年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是： （六）板书 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 夸父         逐             日有宏大志向                               勇于探索    （夸父精神） （古代人民）（追求、探索、征服）（自然）    造福人类  六、时间安排 导入（3分钟）   感知（15分钟）&n    两小儿辩日       教学目标：  1、 学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。  2、 有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。  3、 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。  目标重难点：  理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。  预习：  1、 读通读熟课文，注意文言文的断句。  2、 思考课后习题。  3、 搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。  4、 提出你不懂的问题。  一、背诵名言警句  或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。  孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？  二、师引入文章：  今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。  三、解题  （一） 师：题目是什么意思呢？  （二） 生：两小儿讨论关于太阳的问题。  （三） 根据题目，你可以提出什么问题？  （四） 师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？  四、解文（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）  （一）了解两小儿各自不同看法是什么？  1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？把树种的语句勾出来。  2、 生勾画。  3、 反馈。  4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？  5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。  6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近  （二）了解两个孩子各自的理由是什么？  1、 师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？  2、 孩子找句子。  3、 反馈。  4、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。  5、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。  （三） 诵读  读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。  6、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）  （五） 你们能解答这个问题吗？  生自由发言，发表自己的观点。  师总结归纳：  1、 远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。  2、 日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。  （五）深入了解孔子，树立孔子形象。  1、 师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？  2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？  3、 对孔子的回答，你们怎么想？  4、 生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。  5、 师总结。学无止境。   作业布置： 针对七年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：  （六）板书 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 板书：两小儿辩日  日始近 日初远  （近大远小） （远热近凉）  日中远 日中近