2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案23　父亲、树林和鸟.doc

23父亲、树林和鸟1认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。3一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。1本课教学课件。2搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。2课时。第一课时一、激趣引情。1蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)2你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为”说话。(板书课题)3我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。二、初读课文，扫清生字障碍。1学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。2检查自读情况：大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、猎、畅、凝、瞬。齐读；开火车读。看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。三、整体感知，了解大意。1请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。2抽生指明分段朗读课文，读后评议。3再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？(生自由朗读)。4齐读课文第一自然段。四、细读探究，体会情感。(一)谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。(生找，读并汇报。)学生汇报交流，教师相机指导。(二)师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第39自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。1理解句子：a父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林？(幽深、雾蒙蒙的树林)，给你什么样的感受？(树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。)作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？(望了又望，闻了又闻)b我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。(1)师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？(凝神静气)你是怎样理解这个词语的？(理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词)这个词语是什么意思？(使精神凝聚，使心气平和。)谁来像父亲一样望一望？(抽生表演)从父亲的神态中你体会到了什么？(2)指导朗读：带着自己的体会大声朗读。(生读师评)(抽多名学生读读)(3)父亲在凝神静气地望时，我在干什么？(我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。)“我”为什么茫茫然地望着父亲？(并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。)父亲望到什么？(没有风，叶子在动)而我呢，看到这一切了吗？(我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。)(板书：看叶知鸟)2谈话过渡：父亲只是望了望吗？(闻)那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？下节课我们再来学习。五、指导写字。1学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。2教师指导学生对本课要求会写字的识记。小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。3词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。4学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。六、作业。1朗读课文。2写生字新词。第二课时一、复习导入。1听写课文生词。2孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)这样的句子是总写，我们今天这节课，接着解决上节课的问题，那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第1015自然段，找找答案吧！(生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味)二、精读课文(一)学习课文1015自然段1文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？(树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽毛，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。)(1)读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。(2)指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？(舒畅)“舒畅”是什么意思？(心情宽舒欢畅)这个词让你感受到了什么？(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样读好这句话？(读出小鸟的欢快舒畅)(3)学生自由朗读。(4)交流谁用“舒畅”来说一句话。2指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！齐读第1015自然段。(二)学习课文第1619自然段谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第16至19自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？(用读句子读词语的方法找一找)1学生汇报学习结果，随机指导朗读。2(课件出示)“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？(黎明时)鸟儿们在做什么？(每一个张开的喙都舒畅(chàng)地呼吸着，深深地呼吸着。)鸟儿们要做什么？(鸟要准备唱歌了。)(板书：知鸟快活)(三)指名朗读第2023自然段。1谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”(指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。)(课件出示)：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”(1)读了这句话你知道了什么？(生答，知道快乐与危险并存)(板书：怕其受害)(2)为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？(黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。)2是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)(1)听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？(我真高兴，父亲不是猎人。)(2)齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？(师：此时我有什么样的愿望？)(3)是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为(齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)三、总结全文，学习方法。1学生自由朗读全文。2了解写作方法。同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。(板书：看叶知鸟，闻鸟有味，知其快活，怕其受害。)3谈收获。(1)学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？(2)教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。(3)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。四、拓展延伸。1课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？2你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。五、作业。1写词语。2摘抄佳词佳句。3用给出的词语造句：一瞬间、舒畅父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟看叶知鸟闻鸟有味知其快活怕其受害父亲深爱大自然本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情读出神；悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。