2023年人教版初中语文七年级下册《从百草园到三味书屋》导学案.doc

七年级下册语文第一单元讲学稿（学生用）1. 从百草园到三味书屋课型：讲读 主备：洪正生 审核：七年级语文备课组 七（ ）班 姓名 【教学目标】、知识目标：积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。了解朝花夕拾。走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。、能力目标：学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。、德育目标：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。【教学重点】引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。【教学难点】（1）理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。（2）揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。（3）引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。【教学方法】四步教学法。自由质疑讨论质疑审美鉴赏迁移运用，自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力、口头表达能力、鉴赏能力同步提高。【课时安排】2课时预习检测1.给下列加粗字注音。菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ）臃肿（ ） 珊瑚（ ）攒成（ ） 收敛（ ）脑髓（ ） 鉴赏（ ） 觅食（ ） 人迹罕至（ ） 竹筛（ ）秕谷（ ） 渊博（ ） 人声鼎沸（ ） 倜傥（ ） 书塾（ ） 2.多音字辨析系：xì（ ） 攒：cuán（ ） 露：lòu（ ） 折：zhé（ ） jì（ ） zn（ ） lù（ ） shé（ ）宿：sù（ ） 拗：o（ ） 吓：hè（ ） xi（ ） ào（ ） xià（ ） xiù（ ） niù（ ） 3.形似字辨析 躁（ ）瞪（ ）蝥（ ） 剑（ ）畦（ ）匾（ ）博（ ）燥（ ）蹬（ ）鹜（ ）敛（ ）洼（ ）遍（ ）搏（ ）4. 解释下面的词语。【确凿】非常确实。【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。【人声鼎沸】人声喧闹的意思。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。【高枕而卧】成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。战国策·齐策四：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。【方正】指人行为、品性正直无邪。形容词，并列式合成词。在课文原句中作定语修饰“人”。同义词：正派、正直。【同窗】同在一个学校学习的人。名词，偏正式合成词，“同”修饰“窗”。在课文原句中作主语。同义词：同学、学友。【绅士】旧称地方上有势力有地位的人。一般是地主或退职官僚。绅，古代士大夫束于腰间，一头下垂的大带。垂带按等级有长有短。绅士，束绅的人士。第一课时【教学步骤】一、导语设计提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二、资料助读、作家作品鲁迅（1881.9.251936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。作者名片如下：中文名周树人职业文学 作家，杂文家，思想家别名鲁迅，周樟寿，周豫才毕业院校南京路矿学堂，日本仙台医学院国籍中国代表作品故事新编狂人日记朝花夕拾民族汉身高161厘米出生地浙江绍兴重要事件 新文化运动出生日期1881年9月25日逝世日期1936年10月19日、背景知识本文写于年月日，当时在厦门。鲁迅曾屡屡谈及创作本文时“所处的社会状态”。在故事新编·序言中说，写作朝花夕拾是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞的时候”。在朝花夕拾·小引中还说：“后五篇（指从百草园到三味书屋父亲的病等）却在厦门大学图书馆的楼上，已经被学者们挤出集团之后了。”为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来寄一丝安慰，排解一些苦闷；“便是现在心目中的离奇与芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇与芜杂的文章”。在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”（即现时，此时）“离奇与芜杂”的思绪。3、文学常识朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。对于朝花夕拾全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在朝花夕拾·小引中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。从百草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。小引还说明，原来集名是旧事重提，后改为朝花夕拾。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰，可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌。三、整体感知1、选两位同学读课文，一位同学读百草园部分，另一位同学读三味书屋部分。要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。学生谈谈初读课文的感受：本文写 的过程。2、题目解说教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目从百草园到三味书屋中，我们可以捕捉到一些信息，“从到”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。3、学生快速阅读课文，找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。四、研读赏析文章第一部分、学生齐读第段到第段。、学生自由质疑：如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？3、教师小结：这就是作者童年的乐园百草园。作者抓住一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事，满溢着生机和活力，情趣盎然。【仿句练习】请同学们用“不必说也不必说单是就有”的句式写一句话。第二课时一、导入新课课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，“我”不得不离开“我的乐园”了，似乎是无奈、迷茫，“我”被送进三味书屋，随先生读书。请大家齐读阅第段，体味作者的情感：二、师生共同研读“三味书屋”部分、作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？、私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？、课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题思想的认识。三、拓展迁移童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年，好吗？四、课堂小结：如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还可学到他那高妙的写景叙事技巧。【板书设计】 课文补遗三味书屋在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父寿峰岚将“三余”改为“三味”。宋代李淑邯郸书目载有“诗书为之太羹，史为杂俎，子为醯醢，是为书三味”。太羹是不掺任何调料做的羹。以“太羹”之味来喻“诗书之味”，意谓读经诵诗，一般人觉得是枯燥无味的。但无味之中含着深味，即“寓至味于淡白”。俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀时盛牛羊等祭品的器具，这里是肉的代称。“史为杂俎”，即说史书之味犹如摄取各种肉食所含之味那样丰富、博杂。醯是醋，醢是肉鱼等制成的酱，均属调味品。醯醢并列，见其调味品种类甚多。寿家书屋“三味”之名可能据此而来。另外，“三味书屋”匾额两旁的柱子上有一副对联：“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书。”（清·梁山舟书）下联与“诗书为之太羹”是一致的。寿镜吾的祖父将“三余书屋”的匾改为“三味书屋”，正是为了使它与书屋中的对联相一致。寿镜吾之子寿洙邻写的我也谈谈鲁迅的故事中认为，“三味书屋”中“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，这个回忆与上文所说还是比较接近的。鲁迅于年月，即岁那年到三味书屋读书。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家住绍兴农村皇甫庄、小皋埠避难，学业中断。年夏间回家，仍返三味书屋读书。一直到大约年往南京水师学堂学习前半年才离开，其间断而复续，首尾竟达年。三味书屋的一切都保存得十分完好。“三味书屋”的匾和梅花鹿伏在古树下的画解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。解放初期，当年和鲁迅一起在三味书屋读书的周梅卿、章祥耀、王福耀还活着。按照这三位老同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅。学生的座位一共有个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽斗的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也比较潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字。其来历是这样的：有一天早晨，鲁迅上学迟到了，受到寿先生的批评，就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。鲁迅逝世年后的年盛夏，鲁迅的夫人许广平因事到绍兴，参观三味书屋时，她特意看了鲁迅原来坐过的那张课桌。鲁迅的座位在书屋的北墙，由于光线较暗，许广平立即打开手电筒照亮，很快就找到了那个“早”字，一笔一画都刻得十分清晰。【语法修辞库】 、并：连词，“连同”的意思。 、连：副词，含有“甚而至于”的意思，和“也”连用，强调离园的时间很长了。 、似乎确凿：“似乎”是副词，当“仿佛、好像”讲，表示对情况的推测，不很精确的估计。“确凿”是非常确实的意思，是对情况准确的认定。表面上看似乎自相矛盾，实际上主要表达的是肯定语气，即百草园肯定基本上只有一些野草，没有种一棵花。这种不肯定副词与表肯定的词连用是鲁迅常用的一种特殊写法。这样写可以用较少的文字表达较复杂的意思。既表示相隔日久，记忆不可能如在眼前般的清晰，又能表示“只有一些野草”是毫不含糊的。这样用词，还可以和上文（百草园早已卖了，很长时间没见到）合乎常情地连接，使文章自然、流畅，表现了娴熟、细腻的笔法。 、“只有一些野草；但那时却是我的乐园。”分号，表示并列分句间的停顿。此处用分号告诉读者，“只有一些野草”的荒园，同时也是“乐园”。“但”字一转折，增强了感情色彩。 、“不必说碧绿的菜畦，直窜向云霄里去了。单是无限趣味。”句式有表现力。先用两个“不必说”并列地排除了百草园里惹人注意的草木昆虫，再用“单是”提出百草园里最不起眼的地方，就有“无限趣味”，以示整个园子给人的乐趣自不必说了。“短短的”，形容词重叠，起强调作用，显得非常短。 、“油蛉在弹琴。”拟人的修辞方法，能引起人们丰富的想象，使人对小昆虫产生亲切感。 、“从后窍喷出一阵烟雾”。状物准确鲜明生动。原稿曾是“从后身喷出一股烟雾”。后来作者将“身”改为“窍”，部分变小了，给人一种“孔”、“洞”的印象，动物身体外部的孔、洞也习惯叫“窍”。还将“一股”改为“一阵”。“阵”是表示时间段落的量词，而且能描写出斑蝥喷烟雾的弥漫性状，而“股”给人一种条状的感觉。 、“像小珊瑚珠攒成的小球”。比喻的修辞方法，本体“覆盒子”，喻体“小珊瑚珠攒成的小球”，色彩，形状相似。此处比喻的作用，让人感到颜色美丽，而且珍贵，流露出作者喜爱的感情。 、“长的草里赤练蛇。”倒装的因果复句，目的是强调结果。 、“长妈妈故事听：”冒号表示提示性话语之后的停顿，用来提起下文，冒号后面是有关故事的内容。 、“他虽然，当然睡不着的。”转折复句，强调睡不着。破折号，引出解释说明的语句，说明“睡不着”的必然性。转折与破折号的连用，突出了紧张的气氛。 、“果然”，副词，表示事实与所说或所料相符。 、“门外像是风雨声”。比喻。用“风雨声”来喻美女蛇这怪物行动的声音，让人感到瘆得慌。 、“后来，老和尚说，”“说”的后边是转述老和尚的话，所以不用冒号，而用逗号。 、“结末的教训是：”冒号提示下文是有关“教训”的内容。 、“万”基本义是数目，相当于十个千。后来引申为形容很多，此处也是引申义，当绝对讲。“往往”“常常”：副词，表示这种担心害怕的情况是经常的。 、“雪一下，可就两样了。”“可”，是副词，表示强调语气，多用于口语。 、“也许是因为拔何首乌跳了下来罢，”排比句，三个“也许是因为罢”句，结构相似，语气一致，意思也密切关联，排在一起，强调了被送进书塾的原因，加深了不情愿不愉快的感情。省略号，表示在努力寻找原因，不停地猜测。 、“Ade，我的木莲们！”“蟋蟀”、“覆盒子”和“木莲”是表示事物的名词，一般在表示多数时，不能加“们”。此处是拟人的修辞手法，把蟋蟀等当成朋友，人格化了，所以可以加“们”。另外，此处也运用了呼告的修辞方法，是拟人呼告，直接向蟋蟀、覆盆子和木莲们发出呼唤，抒发了对百草园难分难舍的感情。省略号，表明的是一种列举的省略。百草园的一虫一鸟，一草一木，都是“我”的朋友，虽不再一一告别，但留恋的感情都更深更浓。 、“名曰怪哉”引号标明需要着重论述的对象。 “先生，怪哉”此句是直接引用的话，所以用引号。怪哉，因为是在引号里面使用的，所以用单引号。此句中的省略号表明“我”的问题较多，以及急切等待回答的心情。 、“不知道！”叹号表示感叹句末尾的停顿，用来抒发先生“很不高兴”的感情。 、“我才知道事的，”“才”副词，当“刚刚”讲，表示事情在前不久发生。“这些”代词，代替有关课本以外的知识。 、“所谓说。”文言句式，判断句，“所谓不知道”是主语部分，“乃是不愿意说”是谓语部分。 、“不过给我读的书终于到七言。”“渐渐加”、“渐渐地加”是反复的修辞格，强调“我”的学习提高很快。“终于”副词，表示经过种种变化或等待之后出现的情况。从七言是“对课”的高水平看，“终于”中蕴含着回忆儿时往事的喜悦与得意。 、“三味书屋后面也没有声音。”两个“也”字，将三味书屋后面的园同百草园联系起来，表现了对百草园的怀念与回味。“爬”、“折”、“寻”、“捉”、“喂”都是动词，是作者精心挑选的，灵活多变，写出了一群儿童的好奇爱动、天真活泼的性格。 、“总”，副词，表示持续不变；一向；一直。“不过”，副词，仅仅；指明范围，把事情往小里或往轻里说。 、“有念的，有念的，有念的，有念的”排比句，突出人声鼎沸的情景，也揭示所读之书都是论语、易经、尚书等内容艰深，不易读懂的。 、“ ”这是鲁迅作品中多次出现的一种标点符号。至今尚未有统一的名称，最早叫“书名标”，后改为“书名号”、“曳引号”、“浪线”、“象声号”等。在“呢”、“嗬”这两个念书时加在句尾用来加强赞叹感情的象声词后，用号，既表示停顿，又表示先生朗读时声音的抑扬和颤动，有一种视觉性和动态感。 、“向后面拗过去，拗过去。”接连反复的修辞方法，表明先生读书时非常起劲、得意忘形。5