2023年部编版小学语文三年级上册精华版教学设计14 小狗学叫.docx

14* 小狗学叫语文要素阅读：1能一边读一边预测后面的内容。2能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。3能尝试运用预测策略阅读课外书。教学重难点重点：尝试一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想结局。难点：能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。教学准备新解新教材相关课件；学生准备故事书。课时安排1课时预习要求1自读课文，学习生字词，完成预习卡。2运用学过的方法预测课本的结尾。教学过程设计意图：引导学生从生活经验中梳理对狗的感情认识，突显狗“叫”的特点与题目“不会叫的狗”之间的巨大反差，从而引发学生的阅读期待，激发预测的兴趣。一、 认识“不会叫的狗”1谈谈生活中的狗。(1)师：狗是人类最亲近的动物朋友，说说你对狗有哪些了解。引导学生从外形、习性等方面说一说对狗的认识。着重关注狗的叫声。(2)出示“汪汪”，让学生模仿小狗的叫声，平静地叫一叫，高兴地叫一叫，悲伤地叫一叫。2揭示课题。(1)让学生预测一下，小狗为什么不会叫，说一说理由。(2)提问引导：不会叫的狗会是怎样的？外形、习性等方面会有怎样的特点？尤其是心情会有什么不同？3. 学生读第19自然段。师：你有没有得到答案？这是一只怎样的小狗？随机认读“讨厌”“发怒”“批评”等生字新词。4学生大胆预测：接下来将发生什么？理由是什么？预设一：小狗被批评了也无所谓。预设二：小狗被批评了会努力学习怎么叫。二、自读课文，预测故事内容1学生自读课文，一边读一边预测：接下来会发生什么？以旁批的形式简要写下预测的内容。提醒：记得要根据后面的内容及时修正自己的预测。设计意图：引导学生辨析预测的依据。2.小组合作，整理填表。(1)填写预测的内容和依据。(2)倾听、讨论小组其他同学预测的内容和依据。3选择典型案例全班讨论。(1)为什么这样预测？(2)这样的预测有道理吗？预设：4回顾情节。学生交流：小狗学叫究竟写了些什么？与你之前的预测一致吗？板书故事情节框架。(小公鸡，狐狸；杜鹃，猎人)三、合理预测故事结局1提问：狗跑啊，跑啊结果会怎么样呢？2选择典型案例全班讨论。(1)你预测的故事结局会是怎样的？为什么会这样想？(2)这样的预测有道理吗？预设：3出示课文中3种不完整的结局。提问：你觉得最有可能发生的结局是哪一个？你能根据提示，展开合理预测，把这个结局补充完整并说明你的理由吗？(选择其中一个结局预测)(1)小组合作，交流预测的内容和理由。(2)小组讨论，推荐一位预测最为合理的同学在全班交流。4全班交流，依次交流三种结局。(以第一种结局为例，假设如下)(1)生讲述预测内容和预测的依据。(2)生补充预测内容和预测的依据。(3)出示原文，比较相同和不同之处。四、小结拓展1小结：预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容里的线索，结合生活经验和常识等做出的合理推测。2拓展：学生选择一本同学不熟悉的故事书，读给同学听。一边读，一边请同学预测故事接下来会发生什么。板书设计教学反思小狗学叫和传统的童话故事不一样的是，作者打破常规，独具匠心地设计了三种结局，但课文中并没有呈现完整的三种结局，而是分别选取了三种结局的关键句，意在让学生根据前文和自己的生活经验来预测三种不同的结局。本课是一篇略读课文，我在整个教学过程中放手让学生边读边自主预测并不断验证猜测，从而梳理故事情节。在预测故事结局的时候，引导学生采用小组合作的方式进行学习，并引导学生进行对比，一是对比自己的预测和同学们之间的预测，验证预测的合理度；二是对比自己的预测和原文的结局，验证预测的准确度。