2023年部编版小学语文一年级下册精华版教案7 静夜思.docx

7 静夜思教学目标1认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。2能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3想象画面，初步感受诗中描绘的景象。人文主题体会诗人对故乡无尽的思念之情。教学重难点能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。教学准备新解新教材相关课件、生字卡片、词语卡片。课时安排2课时预习要求1完成新解新教材本课预习卡。2朗读古诗，读通顺。课时目标1通过生活中识字、语境中识字等方法认识“夜、思”等9个生字，会写“思、前、光、乡”4个字。2借助拼音正确、流利地朗读古诗，并在初步了解诗意的基础上读出古诗的节奏。3朗读古诗，想象画面，初步了解古诗的意思。教学过程一、复习巩固，引出诗题1复习已学过的李白的诗：古朗月行(节选)赠汪伦。2师生互动，说说对李白的了解。3引出诗题并板书静夜思。4引导学生识记“夜”和“思”，理解诗题。设计意图：由课题中的生字出发，把同一类别的字或词以组块的形式进行学习，增加积累，习得方法。同时在对生字的识记交流中理解生字的意思，并联系插图初步了解题目的意思。(1)识记“夜”。引导学生观察发现“夜”字是上下结构。看图拓展带“夜”的词语：很黑的夜晚黑夜，有月亮的夜晚月夜，夜里上班夜班，夜里吃东西夜宵(2)引导学生发现：李白这首诗描写的是怎样的夜晚？从哪个字可以看出来？(3)指导读准平舌音“思”，并引导学生用“加一加”的方法识记“思”。(4)聚焦心字底并启发学生发现带有心字底的字的规律。让学生想想以前学过哪些带有心字底的字，如“想、念、忘”等。引导学生发现心字底的字和思想、思考有关，这样造字是因为古人误认为人是用心思考的。(5)引导学生联系插图和字义理解诗题，了解这是李白在某一个安静的夜晚想到了什么而写下的诗。5学生齐读诗题。二、初读诗句，学习生字设计意图：封闭的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水平。而在开放的古诗教学中，学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源。1.引导学生读诗句，背诗句。(1)请会读、会背的几个学生读给大家听，其他学生认真倾听，正确评价。(2)请会读、会背的学生读给同桌听。2认读生字。请已经认识部分生字的学生当小老师领读生字，并告诉大家是怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。预设：(1)生活中识字：夜黑夜光灯光、月光举举重、举手(2)熟字加偏旁：田思木床古故(3)形近字比较：底低凝疑(4)字理识字：出示“举、疑”的古文字，讲解字的意思，让学生猜一猜是什么字。举：，一个大人用双手把一个小孩子往上举。疑：，一个人站在十字路口，不知道往哪个方向走。3自主读诗句，认读生字。出示学习要求：借助拼音把古诗读正确，初步读出古诗的节奏。反馈：(1)同桌互读要求会认的9个生字。读对了，在生字表右边画一颗星；读错了，帮助纠正，然后再读一读。(2)把古诗读正确，初步读出古诗的节奏、停顿。重点指导学生读准“思、床、光”。(3)在学生朗读的基础上随机出示停顿符号：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。(4)学生自由读，全班齐读。三、想象画面，了解诗意1想画面，说意思。学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。2交流反馈。教师及时出示学生难懂的几个字的注释。如，疑：好像。举：抬。思：思念。3同桌互相说一说，只要意思大致对即可。4四人小组合作，说一说整首诗的大致意思。5鼓励学生尝试背诵。设计意图：学生自主识字后，可以在语境中巩固、在语境中运用。在语境中巩固复习生字和词语，能变消极语言为积极语言。四、练习书写，语境填空1指导书写“思、前、光、乡”。(1)引导学生写好上下结构的字“思、前”。思：书写时注意“田”字中间一竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。前：要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。(2)指导书写“光、乡”。重点指导“乡”，提醒学生注意两个撇折的撇和折都互相平行。(3)学生在田字格中练习书写，教师在实物投影仪上讲评。2指导学生在语境中巩固生字。古诗填空：静夜 唐李白床 明月 ，疑是地上霜。举头望明月，低头思故 。课时目标1复习巩固“夜、思”等9个生字，会写“床、低、故”3个字。2通过观察图片、想象景象，初步体会诗人的心情，读出古诗的节奏。3背诵古诗。教学过程一、复习生字，朗读古诗1出示字卡，学生开火车认读，看谁读得又快又准。2引导学生通过给生字“找朋友”组词来复习生字。3指名朗读古诗，全班齐读古诗。二、品读前两句诗，想象夜景1引导学生朗读前两句诗，想一想：你知道李白写这首诗的夜晚是怎样的吗？诗中哪两句写出了这样一个静静的、有月光的夜晚？用横线画出来。2学习“床前明月光”。(1)引出望月的地点：诗句里写到李白在哪里看月亮？(2)课件出示月光透过窗户照在诗人床前的图片，引导学生说一说这样的情景给人一种怎样的感觉。(3)学生齐读诗句。3学习“疑是地上霜”。(1)引导学生联系生活想象：一个静静的夜晚，明亮的月光洒了一地，你觉得那满地的月光像什么？(2)出示图片，引导学生理解“地上霜”：李白觉得这一地的月光像什么？你知道霜是什么吗？(3)引导学生理解“疑”就是“好像”的意思。4指导朗读前两句诗。三、品读后两句诗，感知诗人心情1导入后两句诗：看着明月，李白想到了什么？用波浪线画出来。2指名读，男生齐读，女生齐读。设计意图：想象画面、体会诗人的心情能帮助学生读好古诗。本环节意在引导学生理解诗句的意思，想象画面，入境入情。3.学习诗句中的一对反义词：举头低头。(1)引出反义词：这两句诗中有一对反义词，你找到了吗？(2)根据学生回答出示词卡“举头”“低头”。(3)感知“思念”。引导学生一边做动作，一边说说李白举头看到了什么，低头又想起了什么。4在情境中感知李白的思乡之情。(1)引导学生想象：李白望着明月会想些什么？(2)配乐配图，学生自由想象，自主交流。教师相机引导：李白想到了故乡的景，想到了故乡的人，想到了故乡的事。(3)拓展：李白为什么望着明月会思念故乡？提示：在我国传统文化中，明月象征家人团圆。诗人望着明月，想起自己身在外地，远离亲人，顿感失落，自然会思念故乡。(4)学习“故”。出示字卡“故”，请学生自主给“故”组词。四、背诵古诗1指导背诵古诗。可以配乐、配动作加强记忆，也可以通过定位填空法帮助背诵。2指名会背的学生背诵古诗，或让几名学生比赛背诵；不会背的学生边听边想象画面，加深理解与记忆，再练习背诵。五、复习巩固，书写练习1归类巩固生字。黑夜月夜举头举手故乡故事低头低下指名四位学生朗读，同桌互读。2指导书写“床、低、故”。(1)写好左右结构的字“低、故”。引导学生观察发现书写注意点：左右结构的字一看宽窄，二看高低，三看关键笔画。通过辅助框和辅助线帮助学生写好生字。教师范写，重点指导写好反文旁。学生书写。投影展示，集体讲评。(2)写好半包围结构的字“床”。重点指导广字旁的横不宜过长，撇要长。六、布置作业，课堂延伸完成新解新教材本课随堂练。板书设计教学反思静夜思这首古诗广为流传，有部分学生在学这课之前已经会读、会背了。教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。在指导朗读环节，我通过图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象力。在识字教学环节，因为对孩子们的充分信任，一开始，我放手让孩子们自己识字，互帮互学。但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于后面复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了，备课不仅要备教材，还要备学生，应该充分了解学情，才能更好地为课堂教学服务。另外，这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱、活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学智慧和更好的教学设计。尽管教学是一种不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢就会爱上语文。