2023年八年级生物上册全册教案全集人教版新课标.pdf

八年级生物上册全册教案全集人教版新课标第五单元 生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节水中生活的动物【教学目的】：1.说出动物的生活环境的种类和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和重要结构特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的重要特性。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化情况。【重点和难点】：重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的重要特性。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点:探索鱼鳍在游泳中的作用。【课前准备】：教师：制作CAI课件（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鲤结构挂图。学生:预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。【课时安排】：两课时【教学过程设计】师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。生:填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。师:请根据生活环境和运动方式的不同,给它们找个家,然后互相交流。生：以小组为单位进行报告交流。师:通过交流，我们不难发现动物种类繁多，并且生活环境和运动方式也各不同。质疑：这些动物都是如何适应各自的生活环境的？生：引导学生进行讨论。师:播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢?我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？生:开动脑筋，阐述自己的观点。（互相补充、完善）师:大家的观点对的吗？就让我们先看一看鱼是如何生活的。组织学生观测鱼缸里的活鱼，然后提出观测问题。（CAI展示）问题1：鱼的外形有什么特点？是否有助于克服水中运动的阻力？问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？生：以小组为单位，认真观测，根据提醒问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出对的结论。a.体型呈梭形、鳞片；b .外有黏液,可减少水中运动的阻力；c.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观测是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设 计 鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。生：以小组为单位，互相讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。师：组织学生报告交流，互相质疑，补充完善本组设计方案。生：修改自己的实验方案。师:教师引导学生参照书（P5 P 6 ）中的方法环节和老师提供的实验材料（略），以小组为单位进行模拟探究。生:学生以小组为单位进行实验。师:巡视指导。生:体色的观测:鲫鱼背面呈 色,腹面呈色。师:这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生:体形的观测：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈_ _ _ _ _。师:这种体形有什么好处？生：体 表 的 观 测:体 表 覆 盖,呈 一 状排列，体表（干燥、有粘液）。师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？生:认真记录，讨论并得出结论，表述交流。师：人为什么不能像鱼同样在水中呼吸呢？生:各抒己见,发表自己的观点。师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官一一鲤的结构。组织学生观测鱼缸里的鱼的口和鲍盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鲤盖后缘为什么不是同时张或合的呢？生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观测墨汁流动的情况，并认真记录。生：实验操作，轻轻掀起鱼的鲤盖，看一看鲤的形态和颜色。对照鱼鲤的结构放大图。师:质疑：鲤为什么是鲜红色?鲤丝为什么既多又细？生：讨论并填表：鱼鲸位于 两侧，外有 保护，共有 对鳏，颜色_ _ _ _ _ _ _ _。当水流经鲤丝时,溶解于水里的 进入鲤丝中的毛细血管里,而血液中的_ _ _ _ _扩散出毛细血管,排到水中。师:总结鲤的结构与气体互换。生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？生:它们体表被有鳞片，用鲤（g i n）呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。师：除去鱼类以外，尚有哪些动物生活在水中呢？生:举例说明。师:组织学生看书，结识书中的各种水生动物。质疑：1 .腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些？2 .软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些？3 .甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些？生：表述交流（略）。师:水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。质疑:发生赤潮或水华后,水生动物会出现什么现象？生:各抒己见、慷慨陈词。师：录像展示:烟波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗？生:进行情感、态度和价值观教育。课堂小结：1 .你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。2.你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。3.你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。达标检测（略）结束语：在动物王国里，尚有许多生活在陆地上的动物，它们是如何适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料,我们下节课再来一起学习。第二节 陆地生活的动物【教学目的】：1、运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的重要形态、结构和生理特点；2、通过实验和观测等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的重要特性；3、强 化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。【教学重点和难点】：1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；2、引导学生通过观测、实验、比较与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。【课前准备】：教师:搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料;进行“饲养和观测蚯蚓”的实验。学生:制作观虫器，并饲养和观测蚯蚓；调查、搜集本地动物栖息地保护的现状及措施等资料；【课时分派】：三课时【教学过程】：师：善于观测、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们仔细观测下面的录像（教师出示陆地环境中生活的各种动物），看到了哪些动物？描述一下它们各自的生活环境及运动方式。生 1:金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。生 2：丹顼鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走师：你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？生 1 ：两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活；生 2：沙漠中行走的骆驼；草原上的绵羊师：由此我们可以看出陆地生活的动物涉及在地表生活的动物,地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物,它们都是陆地生活的动物,都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？（学生分组讨论质疑）生 1：陆地环境比较干燥，湿度较小；生 2:陆地环境的昼夜温差比较大；生 3:缺少水中的浮力；生 4:陆地环境中有气态的氧；生 5：陆地环境复杂多变师:那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？（分小组观测讨论）生 1:陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。生 2:陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。生 3：除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。生 4:陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，可以对多变的环境做出反映。师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。师：课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中师：你们各小组是如何饲养观测蚯蚓的呢？下面请各小组报告一下。生 1:纸箱里的土壤中饲养（一边湿土,一边土壤干燥）生 2:按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养,具体做法是:两个套在一起的塑料瓶,在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较干燥的土壤,观测蚯蚓的活动区域。师:你们观测的结果如何呢?说明了什么呢？生 1：蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中生 2：蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢？各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的提醒设计探究的提纲。（学生分组讨论，互相交流补充）各小组讨论的探究计划归纳如下：（1）观测描述它的体形,身体是否分节；（2 ）用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜观测；（3）如何区分蚯蚓的前端和后端。（学生分组实验，教师巡视指导）生 1 ：蚯蚓的身体是圆长形,身体分为许多体节；生 2:触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到协助作用。生 3 :靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有粘液？知道为什么吗？生 1：有粘液也许与蚯蚓的呼吸有关。生 2：蚯蚓是靠湿润的体壁进行呼吸的。师：对,体壁干燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧！生:利于蚯蚓的呼吸，体表干燥的蚯蚓会窒息而死。师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗？生:使身体的运动灵活、自如、转向方便。师：在运动时刚毛是如何协助肌肉运动的？有什么好的实验办法证明吗？生:可以对比观测蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的情况。具体的内容如下：（1）将蚯蚓放在粗糙的纸上,观测它运动时身体粗细及长短的变化,并思考其因素；(2)将蚯蚓放在玻璃板上，观测它运动时身体粗细的变化，并与它在粗糙的纸上的运动作对比。生1：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；生2：在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动;在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比玻璃板上运动的要快，由于在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。师：实验结束后你们准备如何解决蚯蚓呢？生1：放归到适于它生活的环境中；生2:湿润的土壤中师:除了蚯蚓外,你还知道哪些环节动物的？生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕.师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的重要特性？生：身体由许多彼此相似的环状体节构成,这样的动物称为环节动物。师:接下来请你们看下段录像(教师播放兔的录像)你们看到了什么？生:兔在跳跃，在吃草师：兔是陆地生活的动物，由于它具有胎生哺乳的特性，因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢？生：生活中穿的兔毛毛衣;吃的兔肉很香且脂肪少，歇 后 语“兔子的尾巴长不了”。师:让我们一起进一步结识一下可爱的兔子是如何与环境相适应的。先观测兔的外形，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗？体温恒定对它的生活有什么意义呢？生1：体表有毛,有保温作用。它的体温恒定也许与毛、神经系统、循环系统、呼吸系统等的密切协调作用有关。生2：恒定的体温不随环境温度的改变而变化,提高了对环境的适应能力。师:观测兔子的前后肢长度，思考一下:兔的跳跃与其前后肢长度的关系？生：兔的前肢短，后肢长且肌肉发达。由于兔的前后肢长短不一，虽然前后肢可交替行动，但更适于跳跃.师：跳跃是兔的重要运动方式。请你们再来观测兔和狼的牙齿有什么不同?这说明了什么？生1:兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、臼齿和犬齿；生2:门齿的功能是切断食物;犬齿的功能是撕裂食物；生3:牙齿的不同表白这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物,有发达的犬齿,有助于撕裂食物。兔是草食性的动物，没有犬齿。师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观测兔的内部结构，它的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗？这说明了什么？生：相似，这说明了人与兔的分类地位很接近，都属于哺乳动物。师:兔的消化道与人的有什么差异？说明了什么？生：兔有发达的盲肠,这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，有助于消化粗大的植物纤维。师：下面各小组讨论一下：兔的内部结构尚有哪些特点？有什么意义？生 1:心脏四腔,血液循环涉及体循环和肺循环,备血液输送氧气的能力强,有助于有机物的分解,为身体提供足够的能量,并通过自身的调节而维持恒定的体温。生 2:兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们可以对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反映。师:综上所述，哺乳动物的重要特性有哪些？生:体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸,牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等.师：动物是我们的朋友,我们应如何保护陆地生活的这些动物呢？生 1：保护动物的栖息地是保护动物的主线措施：生 2：保护它们的生活环境。师:具体如何保护呢？你准备如何从自身做起呢？生 1:颁布相应的法律法规;建立自然保护区；生 2：看到不良的行为及时地制止;加强宣传工作。师:希望你们把所说的贯彻到实际行动中去，由于保护动物以及栖息地，就是保护我们自己。第三节空中飞行的动物【教学目的】：1.阐 明 鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物重要特性;2.尝试独立完毕“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观测与思考”；3.举例说出动物的生活也许跨越多种环境。【重点和难点】：1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物重要特性；2 .尝试独立完毕“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观测与思考”；【课前准备】：教师:各种鸟类在空中飞行的图片、录像片;蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句;观测、调查本地常见鸟类并做记录；【课时分派】：两课时【教学过程设计】师：在录像中，你们都看到了什么？生:我看到鸟类在蓝天上飞翔；昆虫在花丛和树林间飞舞；我听到了鸟的叫声师:鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？生:鸟类有翅膀，是飞翔器官。师:假如给人安上两个翅膀,人能像鸟类同样在空中自由自在的飞翔吗？生:不能，不要解决许多问题。师：下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计戈I。生：分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。师:请同学们根据家鸽的标本观测来完毕自己的探究计划。生：以小组为单位进行观测并做好记录。体 表（被覆羽毛、裸露）。体 形 呈（细长形、流线形）。家鸽的躯干呈_ _ _ _ 形。家鸽的前肢变为_ _ _ _ _,生有几排大型，是器官。后肢有趾,趾向前，一趾向后。尾部生有大型，飞翔中起 作用。师:你们观测鸟的体形是如何的?你们能联想到些什么呢？生：鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。师:鸟类的体表被覆着什么？有何意义？生:被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。假如没有羽毛，鸟类会飞不起来的.师:将鸟的翅膀展开，你们能辨认出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点？生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛,它们在排列在翅和尾部上,是彼此重叠的,展开时呈扇形，这样就增长了与空气接触的面积,便于扇动空气而飞行。师：由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。生:继续进行探究：家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。无牙齿可减轻头部重量,与生活相适应。肌胃外壁有发达的一层，内壁上有一层,胃腔内有许多一 粒。腺胃可分泌_ _ _ _。肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将 磨碎，具有类似的作用 小肠弯曲（细长、短粗）。直 肠 较（短、长）。小肠是和食物的重要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便,有助于，与 生活相适应。家鸽的肺相对较（大、小），弹 性 较（大、小），与多个气囊相通。心脏体积相对较（大、小），分为心房_ _ _ _ 心室。家鸽的心脏分为四个腔,使动、静 脉 血（分开、混合），血液运送氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大,体表有 保温，通过气囊散温，因此具完善的 能力，属 于（恒温、变温）动物。师:请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达？推测一下因素?观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出如何的推测？生：胸部的肌肉发达，也许与飞行有关;发达的胸肌才干扇动双翼利于飞行；胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。师：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来？生：从食物中来。师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？生:鸟类的食量很大，消化能力很强;粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。师：请阅读表格:从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么？生：鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强，血液输送氧气的能力强。师:鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的2 0 多倍,那么它的呼吸系统有如何的特点才干满足这么多氧气的需求量呢？生：（观测鸟体内的气囊分布示意图）有肺和气囊；气囊与肺相通，辅助肺进行呼吸,满足飞行时对氧气的需要。师：通过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点？生:身体的表面被覆羽毛,前肢变成翼,有发达的胸肌,具有很强的飞行能力，身体内有气囊,辅助肺呼吸,体温高而恒定。师：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想,通过不懈的努力,才有了飞机的问世。师：你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗?你们都熟悉的有哪些?生：昆虫。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊师：现在已经知道的昆虫种类超过了 1 0 0万，是动物中数量最多的，分布十分广泛。它们具有较强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。下面请同学们观测教材2 4页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫与它相应的翅连出来，并举例。生:观测、讨论、连线、举例。师：通过上面的活动，同学们思考一下，鸟类的翅与昆虫的翅同样吗？生：不同。师：昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢？生：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的;在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力;相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有助于扇动空气产生飞行的动力。师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢？生：寻找食物;规避敌害；寻偶交配;寻找适宜的产卵场合等。师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。（引导学生观测蝗虫的模型和彩图。）生:学生观测并讨论：师:下面我们来总结一下，一方面蝗虫身体分为哪几部分？生:身体分为头、胸、腹三部分；师：蝗虫的运动器官有哪些?它们着生在哪些部位？生：运动器官是足和翅，都着生在胸部。师：蝗虫的体表有什么结构？有没有与运动器官相连的肌肉？生:有，胸肌发达附着在外骨骼上。外骨骼尚有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发的作用。师：在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？生:分节。师:除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗？生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂师：昆虫在分类上届于节肢动物,节肢动物除了昆虫外，尚有蜘蛛、娱蚣、虾、蟹等;你们能归纳出节肢动物的重要特性吗？生：身体由许多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。师:我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。那么动物的生活环境是否是单一的呢？举例加以说明。生：不是。例如，野鸭即能在空气中飞翔，也能在水中取食：海龟在水中生活但要到陆地上产卵；蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中师：因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物与环境是相适应的。通过本节课的学习，你都明白了些什么？想到了些什么?你准备此后如何去做？（学生之间交流补充）【课外作业】：1.列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的重要特性。2.课下搜集资料,哪些水中生活的动物到陆地上产卵?哪些动物的幼体生活在水中，成体生活在陆地上？第二章动物的运动和行为第一节动物的运动【教学目的】：1.说明动物的运动依赖于一定的结构。2 .说出运动对动物生存的意义。【教学重点和难点】：1、理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。2、理解运动对动物生存的重要意义。3、根据素材分析推理，进行探究性学习。【课前准备】：1 .准备多种动物运动方式的视频资料。2 .准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。3.肌肉骨骼运动的课件。【课时安排】：1 课时【教学过程设计】教师:我们先来看一组录像。录像:播放多种动物的运动录像。教师：刚才大家看到的动物所进行的这一系列有助于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。而动物的行为经常表现为各式各样的运动。今天我们就来学习第二章动物的运动和行为。（板书，第 二 章 动物的运动和行为）教师:你们已经了解了许多动物的运动方式,但你知道动物是如何完毕这些动作的吗？（板书，第 一 节 动物的运动）学生：（随意地猜测）教师：现在请你把自己作为一个研究对象，来研究一下动作是如何完毕的。先做一个简朴的屈肘和伸肘动作，想一想,这个动作有哪些结构参与了？学生：回答问题（板书，一、运动系统的组成）教师：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参与了？学生:骨教师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化？学生：变硬变结实了。教师：变结实的是什么？学生:肌肉教师:人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。（板书,运动系统由骨骼和肌肉组成）教师：下面请大家观测骨骼模型,关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少?关节对骨的运动有什么意义？展示：人体骨骼模型和关节挂图（学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性）学生：1、探究活动：关节的结构和功能人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。教师：那动物呢？特别是哺乳动物是不是也这样？学生:对。教师：刚才我们看到了骨的位置变化产生运动，但骨自身是不能运动的，是谁让它运动的呢？展示:屈肘的模型或课件学生：是肌肉教师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特点？学生:2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点学生：骨骼肌至少要跨过一个关节。教师:那骨、关节和肌肉是如何协调配合的呢？（二、骨、关节和肌肉的协调配合）录像：再演示模型或课件教师:一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。学生:学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合教师：与骨相连的肌肉总是有两组,它们互相配合完毕动作。教师:是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响,如运动失调和瘫痪等。可见,运动并不是仅靠运动系统就能完毕的,它还需要神经系统的控制和调节。（板书，三、运动受神经系统的控制和调节）教师：当你做剧烈运动时,你的身体往往会伴有哪些变化?学生：呼吸加快，心跳加速，出汗等教师:这能说明什么问题？学生:运动还需要多个系统的配合才干完毕。教师:在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，如何做才干使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？学生：多参与体育锻炼。教师:对动物来说,运动能力的强弱意味着什么呢？学生：思考、讨论教师：对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。（板书，四、动物运动的重要意义）总结：教师:今天我们知道了运动系统是由什么组成的？学生：骨骼和骨骼肌。教师：你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗？教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋,收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。教师：动物的运动依赖于一定的结构基础，这个结构基础就是？学生：运动系统。教师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合,这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才干更好地生存下来，适应复杂多变的环境。第二节先天性行为和学习行为【教学目的】：1.区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3.尝试制定探究计划,编写探究报告。4.认同人类学习和自身学习的重要性。5.通过参与探究活动,培养学生探究学习、合作学习的意识。6 .通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物,增强热爱动物的美好情感。【教学重点和难点】：1、区分先天性行为和学习行为；2、研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。【课前准备】：教师:准备与动物行为相关的资料（课件、图片等）学生：收集动物行为的资料【课时安排】：2 课时【教学过程设计】：教师:请问哪些同学饲养过小动物？学生：（纷纷举手）教师:好,大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？学生:饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。教师:你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。）教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前同样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？学生:不用。教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而假如你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么如何使你的猫、狗去规定的地方大小便呢?学生：得训练它。教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如:小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。学生:我认为大雁南飞是后天获得的。教师：为什么蚕生来会吐丝,而小猫却不会?先天性行为产生的因素是什么？学生：跟遗传有关。教师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3,你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你如何的启示？学生:书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的,且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为 先天性行为有助于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不可以适应环境的改变。教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学生:不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强,学习形成的时间就越短。教师:动物的学习能力有遗传因素作用吗？学生：有。教师：学习行为对动物有何意义？学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。教师:请同学们阅读书P37“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类有如何的意义?这对你有何启示？学生:人类的学习行为复杂、多样,这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”同样。教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说,人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应当具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的,假如错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应当与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才干得到更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当爱惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干.教师：刚才关于 大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题尚有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的涧游,都是本能和学习结合的结果,不能绝对化。教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么如何研究动物的行为呢？学生：可以观测、实验。教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题,如对照实验的设定等。在此基础上,拟定本组或个人感爱好的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。学生:阅读、讨论，拟定本组或个人感爱好的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）教师:两周后我们交流探究报告,并进行评选。（第二课时）运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。【能力目的】：1 .培养学生分析问题、观测事物和表达、交流信息的能力。2 .通过实验“探究乌龟的绕道取食行为”进一步培养学生实验操作技能。3.掌握研究动物行为的方法【情感目的】：通过本探究活动，提高学生研究动物行为的爱好和激发他们的学习的爱好。【教学重点和难点】探究方法和提高学生的研究动物行为的爱好。【课前准备】：龟，木块，沙土，湿草，新鲜的猪肉碎末（馅）【课时分派】：1 课时【教学过程】：（-）复习导入新课：师:上节课我们研究了动物的哪些行为属于先天性行为,哪些属于学习行为,并且我们也介绍了研究动物行为的方法有哪些?学:观测法和实验法。师：对，假如我们要想探究某一种动物的行为，要用哪些研究方法呢？学：实验法。师：那在实验过程当中需不需要用观测法呢？学:应当需要。师：是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究，即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验，看一下乌龟（已饿了一段时间，食欲较强）是否可以绕道取食。请同学们打开课本3 5页阅读动物的绕道取食部分的内容。（二）讲授新课：学生活动一：阅读动物的绕道取食，从课本3 5页到36页。师：根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。学:提出假设“乌龟可以绕道取食”师：那你如何来证明你的假设呢?下面请同学们分组讨论并完毕探究方案（可参考书36页的有关内容）学生活动二：学：分组讨论后完毕探究方案。师：请各小组交流自己的探究方案。学：在班上交流各组的探究方案。师：大家的方案各有所长,下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究方案。先将饿了一段时间的小乌龟放好。用木块挡成几条道路，每条道路宽约15厘米,长大约100厘米,其中有4条是走不通的（取不到食物的），一条是可以取到食物的通路。把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和新鲜的猪肉馅，观测乌龟要通过多少次错误尝试才干找到食物,并记录下每次找到食物的时间填入表格中（5次）。根据你的实验结果，写出实验结论。学:实行新的探究方案,并记录观测结果，填好表格，得出结论师:让各组发表各自的观测结果和所得出的结论。学:各组发表各自的观测结果和所得出的结论。师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受（不要过多限制学生）。学：先各小组交流各自的感受。然后在班上交流。师：最后总结。通过此探究，结识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应当具有终身学习的愿望和能力。通过本探究,可以对学生的学业有所促进作用。（三）课堂小结：本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。面对信息时代的到来，我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究，可以对大家的学业有所促进作用。【课后小结】：1.课堂设计思绪：动物的行为多种多样，但是从动物行为产生的重要因素看，可以将动物行为分为先天性行为和学习性行为。先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，动物先天具有的本能都属于先天性行为。而学习性行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。动物行为的产生，重要受神经系统的调控，同时也受身体内部激素的调控,这两方面是共同协调、相辅相成的。从本探究实验可以看出乌龟的脑很发达，比较容易建立条件反射,所以它的学习行为也比较复杂。因此,这节课想通过探究乌龟的绕道取食行为，使学生掌握研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。同时,培养学生分析问题、观测事物和表达、交流信息的能力。并进一步培养学生实验操作技能。更重要的是，使学生通过本探究活动后，提高学生研究动物行为的爱好和激发他们的学习爱好。第三节社会行为【教学目的】：1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特性;阐明动物群体中信息交流的意义。2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观测、思维、合作、创新等能力。3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。【教学重点和难点】：1、动物的社会行为对个体及种族延续的意义；2、群体中信息交流的重要性；群体【课时安排】：2课时【教学过程设计】：教师：（播放动物世界的录像或光盘）同学们在片中都看到了哪些动物？学生：（积极发言）教师：这些动物中有哪些是群体生活的？学生：（思考后回答）教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？学生：尚有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。教师:群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特性呢？学生：（分组讨论，并派代表发言）学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，尚有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛劳，可见它们是有明确分工的.学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱,健康状况和凶猛限度不同，排成等级顺序，形 成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂,还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级,这是社会行为的重要特性。教师:蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学观测这几张图片，你们能区别出它们是蚂蚁家族的哪类成员吗？学生:腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。尚有雄蚁、工蚁和兵蚁。教师:为什么雌蚁的腹部那么大？学生：里面应当有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。教师：展示狒狒群体生活图片,狒狒群中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？学生：身体最强壮。教师:那它有哪些特权？学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体。教师：为什么许多动物都要群体生活呢？学生：由于它们的单个力量局限性以使自己和其它动物抗争，容易被伤害,所以只好借助于群体的力量。尚有的动物如猴子，可联合起来以防不测。教师:社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。教师：（展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片）群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是如何传递信息的呢？学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。教师:人类了解了动物的一些特性以后,有什么用呢?请阅读书P41。学生：人们运用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达成控制害虫数量的目的。教师：可见了解动物的行为是非常故意义的。教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。下面,我们来探究动物间是如何进行信息交流的。请同学们阅读书P 3 94 1,参考其中的探究活动，小组合作找到本组感爱好的动物，提出问题,探究动物间是如何进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评选。第三章动物在生物圈中的作用第一节 动物在自然界中的作用【教学目的】1.复习、巩固：态系统、食物链、食物网、生态平衡等概念;通过本节内容加深对上述几个概念的结识;2.能说出动物在生物圈中的地位，及在物质循环中所起的重要作用；3.能对具体的某个事件进行分析,找出动物所起的具体作用，以此作为一个支点概括出本节的中心内容。4、认同动物是生物圈中重