《浮力》教学设计.pdf

浮力教学设计浮力教学设计教学目标：教学目标：1.能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想，了解水的浮力在生活中的应用。2.培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识，激发学生用学到的科学知识解决问题的兴趣。教学重点：教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。教学难点：教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。课前准备：课前准备：盆、泡沫、木块、石块、小皮球、橡皮、钩码、弹簧秤、视频等。教学过程：教学过程：一、情境引入1、多媒体出示：皮球掉进树洞里（图）师：一天，几个小朋友在大树下玩皮球，一不小心，皮球掉进一个树洞里。洞又深口又小，小朋友们的手臂根本够不到皮球。怎么办呢？同学们，你们有办法吗？2、学生汇报交流。（生可能会说出往树洞里倒水,皮球会浮起来）3、设疑：皮球为什么会浮起来呢？它和什么有关？4、揭示课题，板书课题，齐读课题。5、学生质疑。（学生可能会问：什么是浮力，是不是所有物体都会受到水的浮力，学习浮力有什么用）今天，我们不可能解决同学们提出的所有的问题，那么今天我们要解决的第一个问题就是什么是浮力。二、实验活动（一）实验 1：1、要求学生在小组长的带领下大胆猜想，哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去，并把猜想的结果记录在实验表格中。注意：只猜想，不动手实验！实验一记录单物乒体项目上浮下沉泡乓沫球橡皮钩码猜想实验验证2、学生猜想并填写记录单。（教师巡视）学生汇报。3、实验验证学生的猜想。刚才同学们的猜想到底对不对呢？有什么办法来证明？（学生可能会说出，做个实验：把它们都放到水里，就知道了。）4、学生实验并填写，老师巡视，学生汇报，师相应板书。（二）实验 2：1、质疑：为什么这些物体都会浮在水面上呢？（学生可能会说出：受到了水的浮力。）师：那水的浮力究竟是怎样的呢，下面，我们就一起来感知一下。2、出示实验要求：把泡沫等上浮地物体放在水上，用手向下按，仔细体会手的感觉，并进行小组内交流，填写实验记录单。实验二记录单把泡沫等上浮物体放在水上，用手向下摁，手会感觉到，这个力的方向是。这说明这些物体在水中受到了。3、学生实验，并填写记录单，教师巡视指导。4、学生汇报。5、教师小结并板书：上浮的物体都受到一个向上的力，科学上称这力叫浮力。（三）实验 3：1、质疑：上浮的物体在水中受到水的浮力，那下沉的物体有没有受到水的浮力呢？如何来证明你们的猜想？2、小组讨论、交流，汇报。3、提出用实验来证明你们的猜想。明确实验步骤，提出实验注意要求。物体要完全浸入水中；物体和弹簧秤不能接触盆壁；正确使用弹簧秤，并正确读写刻度；把测量结果正确记录下来，完成实验三记录单。用实验证明下沉的物体是否受到水的浮力物体在空气中的重量在水中的重量结论4、学生分组实验，教师巡视指导。5、小组汇报实验结果。6、教师小结:在水中下沉的物体也受到一个向上的力。也就说在水中下沉、上浮的物体都受到一个向上的力，所以我们就能归纳：在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。三、实践应用：1、说说学了这一课，你有哪些收获？还有什么问题？2、引导学生说说生活中水的浮力的一些应用。3、让学生观看：浮力应用视频（盐水选种）。四、教师小结，布置作业。找一找，水的浮力在生活中还有哪些应用？教学反思首先，我认真阅读了科学课程标准，看到这样一句话：学生是科学学习的主体。我认真琢磨，细细体会，觉得这句话应该这样理解：科学学习应该是学生主动参与和能动的过程。那我们科学课该怎么上呢？我想，科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，做到教师放手，让学生动手，自己提出问题，进行猜想，自己设计实验解决问题，证明猜想，从而来体验科学。因此，浮力这一课，我把学习的主动性完全放给学生，让学生自己猜想、动手、验证，教师只是作为学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，这样所取得的效果最佳。其次，我做了充分的准备，我给学生准备了实验记录单和实验器材：泡沫、橡皮、木块、石头、弹簧秤并让每组学生准备好一盆水。这样，尽可能多地给予学生实验材料，使学生更能充分发挥自己的想象力，得出的科学结论就更可靠，学生印象也最深。当然，以上的材料也可让学生准备，这就更锻炼了学生。最好，上课时，我首先让学生进行大胆猜想，哪些物体是上浮的，哪些物体是下沉的。然后再让学生通过实验来验证。紧接着，从“为什么有的浮在水面上，有的却沉在水底这个问题”入手，得到受到浮力的结论，再引导学生利用浮在水面的物体去感受浮力，用手往下按，体会手上的感觉。学生经历这一探究过程，初步感受到了浮力。接下来，我让大家再自己设计实验证明下沉的物体是否受到浮力的作用。并通过实验得出下沉的物体在水中也受到水的浮力。最后，带领学生观看浮力的应用视频，让学生了解浮力在人们生活中广泛应用。培养学生学科学、用科学的意识。这堂课上，虽然课堂气氛并不浓，但孩子们的的智慧、想象力、动手能力都得到了充分的发挥，我想，为学生提供学习得以发生的情景和材料，让学生自己学习，真正成为学习的主人，真正体验自主探究的科学过程，那么，我相信，我们的学生会学得更好，得到更多！同时，这堂课中也让我看到了许多不足，让我明白了，科学实验的结果很重要，但实验的感知更重要。在这堂课中，我让学生通过实验来感知浮力，但因缺乏经验，只重视了实验的结果，让学生通过填写实验结果记录单来代替了每个学生的实验感知，抹杀了学生对实验现象的充分感知和分析的过程，因而结果并不深刻。如果在实验后，让学生充分交流自己的实验感知，再通过表象去看本质，这样就能过水到渠成，自然得到实验结果，这样的结果，学生才会更理解、更深刻。