PEP小学英语三年级上册期中质量分析.pdf

PEP小学英语三年级上册期中质量分析 PEP小学英语三年级上册期中质量分析黄沙腰 镇 中 心 小 学 张 卫 宴本张试卷体现了新课标理念，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性。现结合学生实 际，对试卷分析如下；一、成绩分析本次参加考试总人数为41人，平均分为，及格率为，优 秀 率 为。二、学生答题情况分析从学生测试情况看，朗读课文和歌谣、语言交际、听音判断、听音选择、听音排序题成绩较为理想。学生能够熟练的朗读课文和歌谣，做到发音准确，声音响亮。语言表达方面学生能够准确的用英语进行交际，语音语调正确，表明学生基础知识掌握较好，对英语的学习已经基本入门。三、存在问题L三年级学生没形成较好的答卷习惯。英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注,跟 上 录 音，才能顺利完成考试。然而相当一部分学生没经历过正规的听力测试，随便张望、摆弄东西、注意力不集中，缺乏考试常规力I练。所以低年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。2、听力的预测能力不够。听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中，听力是很难通过老师去检测，即使检测错误，订正起来也没那么简单。3、抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正确判断。4、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。不能认为初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了，而应该让学生养成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用。5、语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。四、措施建议根据此次测试出现的种种情况，我认为今后自己的教学应从以下几个方面去努力：1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境 相 结 合，进行句型操练时，要坚持“四位一体：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓 住 话 题，联 系 语 境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。3、基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教 学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练，比如多让学生听听录音带。4、日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接 触 积 累，综 合 操 练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。5、在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。总 之，小学英语的教学要注重 双基，在培养听、说、读、写能力PEP人教小学英语三年级上册教学设计方案转载自网络，内容与本站无关点击这里免费下载全部wordPEP三年级上册第一、二单元教学设计方案Unit 1 Hello单元教学目标与要求：1、能 听 懂,会说 Hello./Hi.Goodbye.T m.What syour name?My name s.并能在实际情景中进行运用。2、能够听说、认读 crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencil-case,book,sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。第一课时教学设计方案教 学 重 点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会 话 学 习，使学生在不同的情景中听懂、会 说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im 。教学难点：自我介绍用语r m的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。课前准备：1、教材相关人物的面具或头饰2、为Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具3、教材相配套的录音带4、学生和教师各自收集一些印有外国文字的物品，如：化装品。5、学生收集一些在现实生活中已经能用英语表述的物品或图片，如：VCD0教学过程：1、热 身(Warm-up)(1)教 师 用Hello.问候学生。(2)辨认不同国家的文字，想一想，哪种文字应用最广泛。(3)教师在此基础上与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。(4)请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词(边展示实物或图片边说)或日常用语。2、呈现新课、操 练(Presentation/Practice)(1)教师播放本课的歌曲Hello的录音，自然引出师生之间的打招呼。(2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello,r m/Hi,r m.(3)通过师生对话，鼓励学生介绍自己Hello,F m/Hi,r m.(4)介绍本套教材中的主要人物Sarah,Chen Jie,Mike,Wu Yifan,请学生扮演这些人物到讲台前说Hello!Y m.(5)听录音，或通过VCD来展示Let s talk部分的教学内容，在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。3、活动、操 练(Activities/Practice)(1)游 戏：击鼓传花(2)情景表演4、课堂评价(Assessment)做活动手册第一单元的第一部分练习。5、课外活动(Add-activities)(1)听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。(2)遇到老师、同学和家长时要用打招呼；分手时要用道别。(3)制作人物面具。第二课时教学设计方案教学重点：有关文具的五个词汇crayon.penciL penseraser、ruler的学习，并用英语介绍文具。教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon,eraser两个单词的发音。课前准备：学生的面具教学过程：1、热身、复 习(Warm-up/Revision)(1)师生共唱英语歌曲Hello(2)学生戴上自己喜欢的人物面具，表演见面打招呼或自我介绍用语。(3)游 戏：A name train2、呈现新课、操 练(Presentation/Practice)(1)教师事先安排一位学生扮演Zoom，并向学生介绍情景:今天是Zoom的生日，爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物(拿出准备好的实物)。Zoom打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺 子，边拿文具边说英文crayon,pencil,pen,eraser,ruler0教师用双面胶将这些实物固定在黑板上。(2)教师教新单词 crayon,pencil,pen,eraser,ruler0(3)游 戏：Show me your.(4)学生听录音，跟 读Let s learn部分的单词。3、活动、操 练(Activities/Practice)(1)游 戏：Matching game(2)小组竞赛：猜词游戏(3)让学生听录音，边说边做Let s d o部分的活动。(4)分小组活动，练 习Show me your.(5)游 戏：传口令4、课堂评价(Assessment)做活动手册第一单元的第二部分练习：5、课外活动(Add-activities)(1)听说、认读新单词 crayon,pencil,pen,eraser,ruler,并能用英语介绍文具。(2)做单词卡片。第三课时教学设计方案教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲。教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。课前准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具(实物)教学过程：1、热身、复 习(Warm-up/Revision)(1)游 戏：抛球(2)复习Show me your 教师先发指令请全班共同练习，之后可请 小老师 带领同学们进行操练。(3)游 戏:What is missing?2、呈现新课(Presentation)教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边实际操作，将整个过程呈现给学生。3、趣味操练(Practice)(1)指导学生按步骤制作名卡。强调每句话中的第一个动词。(2)学 生 用Hello/Hi,F m的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或奖励。(3)游 戏：记忆名字(4)让学生跟录音一起学唱歌曲Hell。4、课堂评价(Assessment)做活动手册第一单元的第3部分练习。5、课外活动(Add-activities)要求学生听录音，跟读并表演A部分的会话，并在实际情景中运用所学语言。第四课时教学设计方案教学重点：询问对方的姓名及回答的用语What s your name?My name is.的学习，以及另一种表达道别的表达法:See you.教学难点：What s your name?My name is.中 name的发音和欢迎用语Welcome!的发音。教学过程：1、热身、复 习(Warm-up/Revision)(1)唱Hell。歌(2)师生互相问候Hello!/Hi!(3)学生戴着头饰或面具，分别起立做自我介绍。2、呈现新课、操 练(Presentation/Practice)(1)老师指着自己的英文名卡说Hello!F m Miss/Mr.然后用My name s.反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What s your nam(用清晰、缓慢的语调问两遍)边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name s.教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。(2)跟读、模仿、操 练My name s.注意学生对name一 词 中a的发音。(3)跟读、模仿 What s your name?(4)抛球游戏教道别语See you.,告诉学生其中意思是 再见 或一会 见 。(6)听录音，或通过VCD来展示B部 分Let s talk的内容。3、活动、操 练(Activities/Practice)(1)Pair work:让学生戴上头饰,表演书上Let s talk的对话。(2)游 戏：猜一猜我是谁(3)Let s play 中的游戏。4、课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第4部分练习。5、课外活动(Add-activities)(1)要求学生听录音，然后模仿课本第4-7页的内容并伴有动作表演。(2)鼓励学生用第4-7页所学的内容与同学和老师进行交流。第五课时教学设计方案教学重点：pencil-case,book,sharpener,bag,school,5个有关学校及学习用品的词汇学习。教学难点：本课词汇的认读。教学过程：1、热身、复 习(Warm-up/Revision)(1)接 力 活 动 ：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。(2)通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon,ruler,eraser,pen,pencil.(3)游 戏：Touching game2、呈现新课、操 练(Presentation/Practice)教学单词 pencil-case,book,sharpener,bag,school(2)游戏:Touch and say(3)教师边做打开书的动作边说Open the book.用同样的方法教 Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。(4)让学生听录音，边说边做Let s d o部分的活动。3、活动、操 练(Activities/Practice)(1)游 戏：画文具。(2)通过游戏Simon says 来练习以show,open,close,put,carry所引导的祈使句。(3)恰逢教师节,教唱歌曲Happy Teacher1 s Day4、课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第5部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。5、课外活动(Add-activities)(1)要求学生听录音，跟读单词和句子，并在实际生活中自然运用。(2)将学习用品逐个用英语说给家人听，并制成单词卡片。(3)移pencil变图形第六课时教学设计方案教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。教学难点：歌谣的学习教学过程：1、热身、复 习(Warm-up/Revision)Q)师生共唱英语歌曲Hello。(2)吟小诗，做游戏A rhyme Names,names,are not the same.Myname s Chen Jie,and what s your name?(3)复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显(4)游戏 1:Show me your.(5)游戏2:用Simon says复习第8页所学的指令性动作。2、呈现新课(Presentation)(1)教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说:I have a book.随后再掏出笔袋，对学生说:I have apencil-case.再从笔袋里拿出一支铅笔说:I have a pencil.拿出一把尺子说：I have a ruler.等等。待学生熟悉了 I have a.是 我 有 一 个 后，请学生用自己的文具来说：Ihave a.(2)请一名学生说自己所有的物品，如果他/她说I have a book.时，教师则举起自己的书说Me too!告诉学生如果你有与别人东西相同时，可 说Me too!3、活动、操 练(Activities/Practice)(1)操练 Let s chant(2)游 戏：幸福家庭(2)听 力 练 习:Let s check根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或 图Bo4、课 堂 评 价(Assessment)做活动手册本单元第6部分练习。5、课外活动(Add-activities)让学生听录音，跟 读A、B部 分Let s d o和Let s chant的内容。pep五年级下册Unit4第三课时说课稿今 天，我说课的内容是pep小学英语五年级下册Unit4第三课时A Read and write,Pronunciationo我的说课将采用 四说一写 的说课模式。一说课程标准，二 说 教 材，三说教 法 学 法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。一、说课程标准。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用 任务 探究创造 型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思 考，讨论和总结，在 用中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。二、说教材。本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节 课，学生将提高用英语进行交流的能力。因 此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1.教学目标：能听、说、读、写句型：This is What areyou doing?I m.能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子 D。you want to go to the Childrenz s Center?理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。2.情感目标：使学生体验学习，参 与，合 作，竞争的乐趣。3.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象 力，通过动作表现正在做的事情。本课重点：掌握四会句型What are you doing?F m.本课难点：This is.作为电话用语的意义理解；HDo you want to go to the Children,s Center?的理解和朗读。00,ou,tr,t w 组合的发音规律。正确拼写四会句型。三、说教法和学法：英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生,形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归 类，便于学生记忆。语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。在这一课中，我做的课前准备有：1.准备教材配套磁带。2.准备语音部分的课件。3.准备一面红旗。四、说教学过程。（-）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let s chant 部分的录音和 C Let s sing 部分的歌曲录音，师生共同演唱，为新授做铺垫。教学参考时间：12分钟（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为45分钟。（三）创设情景，导入新课。a.师生问答，自由对话。根据学生朗读Let stalk部分的内容提问:What is Chen Jiedoing?学生回答:Drawing pictures.引导学生说:She isdrawing pictures.接着询问：What is Amy doing?学生回答:She is reading a book.用此问答,引导学生表述他人在做什么的语句。b.利用图片，激发兴趣。出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing?学生看图回答:He/She s singing/dancing/playingping-pong/drawing pictures/playing the piano.画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。45人一组，让学生分小组，用What isshe/hedoing?He/She s.表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是 询问某人在干什么，更可以提问其它学过的句型，如：Who is the girl/boy?How many people arethere in the picture?What isthis/that?What are these/those?Where are they?为read and write中的问题打好铺垫。然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is?Where are the children?自然引出Children sCenter,带 读Children1 s Center。接着询问学生:Do you want to go to the Children,s Center?本句较长，我尝试分段带读，突破难点：the Children,s Centergo to the Children,s Centerwant to go to the Childrenz s CenterDo you want to go to the Children,s Center?这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在78分钟c.分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now,Zhang Peng callsJohn.（我此时做打电话的动作）What are they talkingabout?Listen.接着播放Read and write的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后,问：What is John doing?Whatis Zhang Peng doing?学生找出答案：John s doing thedishes.Zhang Peng is talking.再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能 说:I am.而应该说：This is/It s.对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking t。you.Do youwant to go to the Childrenz s Center?鼓励学生看书上的图案，试读对话。完成教材中第48页Answer the questions的活动。把课堂还给学生，通过思考，归 纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。教学参考时间：8-10分钟d.讨论归纳，加强记忆学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。播放教学课件。内容和方法如下：出示单词：cool,goose,school,b o o ts,让学生边听边读，试着找出。组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有00的单词，如book,good等。然后出示字母组合o u和单词soup,group,coup,对比o u和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。用同种方法学习tr,tw的发音规律。同学们通过讨论，分 析，总 结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会00,OU,tr,tw组合在句子中的发音。此处教学时间为4-5分钟。（四）巩 固 提 高，扩展运用。语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因 此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将 知 和 做 结 合 起 来，才能让学生用所学知识进行扩展、活 用，也是培养学生能力的具体体现。于 是，我设计了以下三个游戏环节：a木头人教学参考时间：1 2分钟我 来 发 口 令：Now,everybody.Do an action.全班学生任意作动作，当 我 说：Stop.时所有学生都保持原来的动作。任 意 问 学 生：What are you doing?,学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。b红旗不倒教学参考时间：2 3分钟在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes,answering thephone,drawing pictures,reading a book等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。游 戏 开 始，四名学生齐声问：What are you doing?中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I m reading aboo k.,答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading abook短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否 则，游戏结束。C动作秀语言交际将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做 饭，跑 步，洗 衣，睡 觉，踢足球，打乒乓球,读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，What are you doing?,模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论What is he she doing?What are they doing?He She is sleeping.They areplaying 0这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为4-5分钟。d小小书法家教学参考时间：2 3分钟指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好.全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。（五）总结、作业。a总 结：对新知识进行一次全面的回，加深记忆。b作 业：做本单元ARead and w rite部分的活动手册第35页的配套练习。c唱 歌：把重点句子编成歌曲，做到 课 结 束，趣犹存。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点,利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼,在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。最 后，我的板书设计是这样的：Unit 4 What Are YouDoing?This is Zhang Peng.What are you doing?r m doing the dishes.I今 天，我说课的内容是pep小学英语 五年级下册Unit4第三课时 A Read and write,Let s play,C Pronunciationo我的说课将采用 四说一写 的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。一、说课程标准。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用 任务 探究创 造 型 教 学 方 法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学 会 观 察，思 考，讨论和总结，在 用 中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。二、说教材。本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型Whatare you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因 此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作 用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1.教 学 目 标：能听、说、读、写 句 型：This is What areyou doing?17 m.能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子 Do you want to go to the Childrenz s Center?理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。2.情 感 目 标：使学生体验学习，参 与，合 作，竞争的乐趣。3.创 新 目 标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象 力，通过动作表现正在做的事情。本课重点：掌握四会句型What are you doing?11 m.本课难点：This is.”作为电话用语的意义理解；D。you want to go to the Children1 s Center?的理解和朗读。,ou,tr,t w 组合的发音规律。正确拼写四会句型。三、说教法和学法：英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意 义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方 法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归 类，便于学生记忆。语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。在这一课中，我做的课前准备有：1.准备教材配套磁带。2.准备语音部分的课件。3.准备一面红旗。4.少年宫图片四、说教学过程。（-）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let s chant 部分的录音和 C Let s sing 部分的歌曲录音，师生共同演唱，为新授做铺垫。教学参考时间：12分钟（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为45分钟。（三）创设情景，导入新课。a.师生问答，自由对话。根据学生朗读Let stalk部分的内容提问What is Chen Jiedoing?学生回答:Drawing pictures.引导学生说:She isdrawing pictures.接着询问：What is Amy doing?学生回答:She is reading a book.用此问答,引导学生表述他人在做什么的语句。b.利用图片，激发兴趣。出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing?学生看图回答:He/She s singing/dancing/playingping-pong/drawing pictures/playing the piano.画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。45人一组，让学生分小组，用What isshe/hedoing?He/She s.表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是 询问某人在干什么，更可以提问其它学过的句型，如：Who is the girl/boy?How many people arethere in the picture?What isthis/that?What are these/those?Where are they?为read and write中的问题打好铺垫。然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is?Where are the children?自然引出Children sCenter,带 读Children1 s Center。接着询问学生:Do you want to go to the Children,s Center?本句较长，我尝试分段带读，突破难点：the Children s Centergo to the Children7 s Centerwant to go to the Children7 s CenterDo you want to go to the Childrenz s Center?这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在78分钟c.分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now,Zhang Peng callsJohn.（我此时做打电话的动作）What are they talkingabout?Listen.接着播放Read and write的录音,要求学生带着问题认真听。听过之后,问:What is John doing?Whatis Zhang Peng doing?学生找出答案：John s doing thedishes.Zhang Peng is talking.再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能 说:I am.而应该说:This is/It s.对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking t。you.Do youwant to go to the Children7 s Center?鼓励学生看书上的图案，试读对话。完成教材中第48页Answer the questions的活动。把课堂还给学生，通过思考，归 纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。教学参考时间：8-10分钟d.讨论归纳，加强记忆学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。播放教学课件。内容和方法如下：出示单词：cool,goose,school,boots,让学生边听边读，试着找出。组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有00的单词，如book,good等。然后出示字母组合o u和单词soup,group,coup,对比o u和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。用同种方法学习tr,tw的发音规律。同学们通过讨论，分 析，总 结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会00,ou,tr,tw组合在句子中的发音。此处教学时间为4-5分钟。（四）巩 固 提 高，扩展运用。语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因 此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将 知 和 做 结 合 起 来，才能让学生用所学知识进行扩展、活 用，也是培养学生能力的具体体现。于 是，我设计了以下三个游戏环节：a木头人教学参考时间：12分钟我 来 发 口 令：Now,everybody.Do an action.全班学生任意作动作，当 我 说：Stop.时所有学生都保持原来的动作。任 意 问 学 生：What are you doing?,学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。b红旗不倒教学参考时间：23分钟在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes,answering thephone,drawing pictures,reading a book等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。游 戏 开 始，四名学生齐声问：What are you doing?中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I m reading abook.,答完后立即放开扶着红旗的手，与 朝 向reading abook短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否 则，游戏结束。C动作秀语言交际将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做 饭