2021年《春到梅花山》教案15篇.pdf

20212021 年春到梅花山教案年春到梅花山教案 1515 篇篇春到梅花山教案春到梅花山教案 1 1一、复习导入一、复习导入。1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。2、（课件出示生字词）“开火车”读生词，齐读生词。二、精读课文二、精读课文。1 1、过渡、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。2 2、学习第一自然段、学习第一自然段。出示课文的第一自然段。（出示课件）红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”指名读句子。自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。指名说。师生交流：（出示课件）盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的梅花：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。指导朗读师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！（播放配音录像）评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）梅花多吗？美吗？自由读，指名读。教师范读。自由练读，指名读。想不想和老师比一比朗读第一自然段？教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。3 3、学习第三自然段。（出示课件）、学习第三自然段。（出示课件）出示：人们喜爱报春的梅花。师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。指名回答。出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？指名回答。就像那首梅花中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。生：“非常”。你们是通过哪些词句读出来的？“涌动的人流”？看图，人多，。“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？谁能读好这一句，指名读，齐读。评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。春到梅花山教案春到梅花山教案 2 2一、一、教材分析：教材分析：课本共有 3 页插图，其中第一页的主题是专心听讲，勇于发言，第二、三页的主题是认真写铅笔字。第一页有三幅小图，第一幅是师生共同学习春到梅花山一课。针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题，同学们专心倾听，踊跃举手发言。第二幅展示四位同学在小组讨论中专心倾听，勇于发言。第三幅是右下角方框内，同学们在专心倾听老师的基础上/，举手踊跃发言。第二页和第三页是通版图画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。左下角一幅图是小朋友规范的坐姿和握笔姿势，还有一幅作业展览。二、学习目标：二、学习目标：1、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。2、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，引导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿式和握笔方法的要求，/article/并通过反复训练养成良好的书写习惯。3、练习巩固正确的写字姿势和培养学生良好的书写习惯。三、三、教学重点：教学重点：1、了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求2、培养学生良好的书写习惯3、练习巩固正确的写字姿势四、教学难点：四、教学难点：培养学生倾听和积极发言的习惯。五、教学准备五、教学准备:图片、卡片、指导预习看懂图意六、教学时间：六、教学时间：3 课时第一课时第一课时学习目标：学习目标：指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。教学过程：教学过程：一、一、谈话准备谈话准备小朋友，新的学期又来了，欢迎你们。还记得上课时要怎样做吗？学生讨论二、二、指导观察第一页上图，谈话教育指导观察第一页上图，谈话教育1、瞧，图上画的是什么？2、谈话教育（倾听的重要）三、三、指导观察椭圆形内的图，谈话教育指导观察椭圆形内的图，谈话教育1、图上画了谁在干什么？春到梅花山教案春到梅花山教案 3 3【教材分析】春到梅花山是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，这篇课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段，第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解，课文内容，感受梅花山梅花盛开，人流涌动的情感，受到美的熏陶。本课的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。教学难点是理解人们喜爱梅花的原因，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。【学情分析】春到梅花山 这一课安排的很好，与季节、生活十分贴近。上这一课时正值桃李纷飞的早春，学生在自家周围就能见到梅花、桃花，因而是比较熟悉的事物，学起来也很感兴趣。但是要理解梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况却不是一件容易的事。学生常见到的是一株或几株梅花，对于“花海”就只能看看课件，靠想象了。因此要让学生多看图画、视频来理解。【教学目标】知识与技能1、学会本课生字，认识 5 个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。过程与方法1、通过拼读、书写、组词等方法学习生字，为通读课文打好基础。2、在正确、流利、有感情地朗读课文后，进一步了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。情感、态度与价值观通过有感情的朗读和欣赏梅花山的美景，激发学生热爱科学、热爱大自然的思想感情。【教学重难点】重点：借助拼音学习生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：整体感知，感受梅花山的美。【教法、学法】这是一篇意境很美的_。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和_的语言美。引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】第一课时一、创景激趣，自主设疑(5-8 分钟)1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）指名读，集体读【设计意图：结合季节特点，描述春天的美丽现象，以问的形式吸引学生的注意力。开门见山的出示课题。】3、看到课题，你有什么问题吗？4、教师简介梅花山：（课件展示带有课题的梅花山图）梅花山在江苏省南京市中山陵西侧，这里的梅花非常有名。这里植梅 400 余亩，拥有近200 个品种，约1.3 万多株，“有名冠中国之首”、“天下第一梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，仅此山独有。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。5、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。【设计意图：边看梅花山的整体图，边听教师介绍梅花山，在对梅花山有一些了解的基础上，结合图片激起学生学习课文，欣赏梅花的兴趣。】二、研读感悟，自主探究（57 分钟）1、引导看多媒体课件，用自己的话说说从图上看到什么？设计意图：通过播放梅花视频，让学生直观看到梅花的美丽及盛况，对课文内容从视角上有一个整体的认识。2、看课文，欣赏课文朗读视频。要求：（1）标出自然段的序号。（2）画出生字词。3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。4、了解自读情况。（1）出示生字词（带拼音）hn qtu jn pin pin ci yn sn f寒 气 退 尽片片 彩 云 散 发hun la izhe xix rhi m?i yu欢 乐 挨 着 休 息 日还 没 有shan kijn yn t?u lin yn d?n盛 开 晶莹透 亮 涌 动（2）学生拼读生字词。指名认读，教师正音，领读生字词。（3）学生相互交流理解生字词的意思。（4）去掉拼音练读。【设计意图：通过借助拼音自学生字词，巩固学生拼读、识字的能力。在自学的基础上，教师适时的正音，领读，进一步加深对生字的印象，最后再通过理解和去拼音练读，达到学会生字词的目地。】5、自由读课文，看看课文分几段，一共有几句话？（1）指名读第一自然段。教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。（2）齐读。（3）指名读第二自然段。（4）指导朗读第二句。（5）齐读。6、齐读全文或男女生分段读。【设计意图：读是语文课堂重要的一个环节，除了要读的通顺、流利，还要读的有感情。这就需要在语气、节奏、情感等方面进行指导。一年级的学生还较难掌握好，因而教师示范，听录音学读就是指导朗读的重点。】三、多元导悟，合探解疑（1015 分钟）1、出示生字词：“寒、还、尽、挨、片、发”我们怎样才能记住上面这些字？请大家想好办法。学生自主记忆，交流记忆生字的方法。寒：认识新偏旁“宝盖头”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。还：半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。挨：认识新偏旁“提手旁”，注意右边的写法。片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。2、组词运用3、教师范写，学生描红、临写。教师巡视，及时纠正书写姿势。【设计意图：新课程标准对识字的要求是:认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，以及在具体语言环境中的运用。这一环节在学生相互交流自主记忆的基础上，教师进一步对书写存在困难的字进行指导，让学生很快掌握字的音、形、义。】四、巩固深化，学用延展（810 分钟）1、写出带有下列偏旁的字，并组词。扌（）宀（）又（）（）（）（）2、在括号里填上合适的词语。（）的海洋（）的清香（）的人流（）的梅花3、你知道春天还有哪些花盛开？五、板书设计4、春到梅花山寒、还、尽、挨、片、发第二课时一、创景激趣，自主设疑（58 分钟）1、上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）2、复习词语那么，课文中的词语你会读了吗？出示词语，指名读，小组读，齐读寒 气退 尽片片彩云 散 发欢 乐 挨 着休 息 日还 没 有盛 开 晶莹透亮 涌 动【设计意图：通过朗读回忆前一节课所学，巩固上一节课的识字教学。】二、研读感悟，自主探究（57 分钟）过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐，听课文第一自然段的示范朗读。【设计意图：通过一节课的学习，学生对课文已经有了一个全面的认识，提出这一问题一方面在于考察学生对词语的掌握程度。另一方面培养阅读归纳的能力。】三、多元导悟，合探解疑（1015 分钟）学习第一自然段小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！打开书本，你也读读吧！1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）开放了，梅花开得可真早呀！（4）在这句话中，你还知道了什么呢？春到梅花山教案春到梅花山教案 4 4一、激情导入课文：一、激情导入课文：师：（边演示多媒体课件，边激情导入）春天到了，南京梅花山上的梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，摇曳生姿，争香斗艳。你喜欢吗？今天，我们一起到梅花山去旅游吧！二、读悟第一段：二、读悟第一段：1、师：请小朋友自己读读第一段，说说你的感受：（生：我读了第一句，知道梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。那时候，盛开的花很少，人们觉得梅花特别漂亮。）（生：我读到满山的梅花就开放了。我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美极了！）2、指导交流、朗读第一句。（生:我喜欢盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩霞。梅花多得挤在了一起。）（生：我也喜欢这句话。梅花像我们小孩子一样靠在一起，挤在一起，一定很热闹。）（生：我好象看到在蓝蓝的天空下，有鲜红鲜红的梅花，有雪白雪白的梅花，还有粉红色的梅花，五颜六色的，像一片一片彩色的云。）3、指导交流、朗读第二句（生：我读到晶莹透亮，觉得梅花像玉那样透明的，闪着亮晶晶的光。）（生：我读到散发出淡淡的清香。好象闻到了梅花的香味。生：我读了第三句，我闻到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）4、指导交流、朗读第三句三、读悟第二段：1、师：我太喜欢梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定会觉得很幸福。一到休息的时候，南京的梅花山上人流如潮，热闹非凡，我们也去看看吧。读读第二段，说说。（生：我从喜爱这个词中知道人们喜爱梅花。）（生：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看化的人流。人多得像水流一样，还涌来涌去。梅花山真热闹，真美！）（生：我还从这句话里知道，人们太喜欢梅花了，一有时间就去看梅花。）（生：因为满山的梅花开放了，看梅花的人很多很多。所以书上说梅花山成了欢乐的海洋。）（生：人们一定会一边看梅花，一边笑着赞美梅花。他们说）2、指导朗读第二段四、师总结课文四、师总结课文析：本课的教学，无须老师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊！在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。有人说一千个人能读出一千个哈姆雷特。语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有自主阅读，才能谈个性化的阅读。春到梅花山教案春到梅花山教案 5 5教学目标：教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，认识 4 个新偏旁，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。4.通过朗读感悟，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，使学生受到美的熏陶。5.激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：借助大量图片，紧扣课文词句，在学生的脑海中形成画面，让学生置身于梅花山中，入情入境，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。教学难点：在教学过程中引导学生结合图片，自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学交流，从而使理解更深入。让学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充。教学准备：课件，相关图片课时安排：2 2 课时课时第第 二二 课课 时时一、一、联系生活，兴趣导入联系生活，兴趣导入1.在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友们，你们知道这座山的名字吗?(板书：梅花山)2.春姑娘唤醒了春笋，春笋一节一节向上长;吹醒了小池塘，池塘里的水波一闪一闪的。她又来到了梅花山，又将给梅花山带来怎样的变化呢?今天我们就跟着春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(补齐板书：春到梅花山)二、复习词语，铺垫下文二、复习词语，铺垫下文1.上节课我们已经学习了这一课的生字，首先我们先来复习一下吧!2.课件出示生字，词语。指名朗读，齐读，男女生比赛读。三、朗读课文，品味花美三、朗读课文，品味花美1.精读第一自然段。(1)第一自然段共有几句话?(3 句)出示“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”思考：梅花开放的时间是什么时候?当时的天气怎么样?(早春，天气还有些冷)(2)早春，天气还有些冷的时候，梅花就开放了，是一朵梅花开了?是一株吗?是一片吗?到底是什么?(板书：满山的梅花)(3)那你们看到满山的梅花是什么样子了吗?(课件出示满山的梅花的图片)你能从文中找出形容满山梅花样子的语句吗?出示“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”这一句中出现了两个“挨”不光说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天，确实像片片彩云。(4)这里的景色真是太美了，你们能把这种美用朗读表达出来吗?(5)远看的梅花可真美，下面我们走近点，走到梅花树下去仔细观赏观赏。(出示梅花图片)(6)近看的梅花又是什么样?你们看到了什么?闻到了什么?请在书上找到答案。出示：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”“晶莹透亮”你能读准吗?知道是什么意思吗?是说梅花开得十分艳丽，再加上早晨露珠未干，在阳光的照射下，便给人一种透明，光洁之感。现在，我们也走在这梅花林中，深呼吸，你闻到了什么?心情怎样?会说些什么呢?(发挥想象，指名回答)(7)让我们再一起读读课文，欣赏梅花的美吧!2.精读第二自然段(1)既然梅花这么美，那人们喜欢梅花山吗?从哪儿可以看出来?读一读。出示：“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”(2)出示人很多的图片，这就是“涌动的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都来到了梅花山，这么多人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么?(3)填一填：出示：人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在()，有的在()，还有的在()，梅花山成了欢乐的海洋。(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声，赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书：欢乐的海洋)此时我们再来读读这一自然段，你们肯定会有不一样的感受!3.梅花欣赏完了，你们觉得人们舍得离开梅花山吗?人们很留恋梅花山，就像我们上学期学的看菊花中一样，在看菊花 中是怎样描写的?(“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”)4.人们为什么这么喜爱梅花?到底喜爱梅花什么呢?(喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，喜爱梅花不畏寒冷的精神)所以我们要学习 的这种精神，不向困难低头，勇敢地客服困难。让我们再读一读课文，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美吧!四、交流诗句，内化积累四、交流诗句，内化积累1.其实从古至今，有很多文人都写诗词来赞美梅花，我们来交流你积累的赞美梅花的诗词。2.出示古诗：梅(宋 王安石)墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。五、作业布置：五、作业布置：1.把梅花山的美丽景色回家说给你的爸爸妈妈听。2.搜集更多的有关梅花的诗句。六、板书设计六、板书设计4.春 到 梅 花 山满山的梅花欢乐的海洋春到梅花山教案春到梅花山教案 6 6教学目标：教学目标：1、学会本课生字，认识 5 个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。教学时间：教学时间：三课时第一课时一、启发谈话，揭示课题1、谈话。通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到小池塘，她给小池塘带来了小草、鲜花、她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢？这节课，我们一起来学习课文春到梅花山2、板书课题：2 春到梅花山简介梅花山：梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。二、引导看图1、出示课文插图2、引导观察。要求由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。3、讨论。（1）图上的花儿开得怎么样？（2）人们到山上来干什么？三、初读课文1、自读课文。（1）读第一遍。要求：边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。（2）读第二遍。要求：圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。（3）读第三遍。要求：画出难读的句子，练习把句子读通顺。2、检查自读情况。（1）检查生字掌握情况。出示小黑板。片片 报春 休息 晶莹 涌动学生自主记忆，交流记忆生字的方法。指名发言。归纳：部件法：休息换一换：吹歌诀法：尽指名拼读生字词。相机提醒学生注意下列字的读昔。晶莹 巾 两个字都是后鼻音。去掉拼音，指名读词。（2）检查课文朗读情况。指名读两个长句子。（第一段的第二句，第三段的第二句）盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。指名试读课文。师生共同纠正宇音。3、范读课文。学生边听边思考：春天来到了梅花山，梅花山上怎么样？四、作业练习正确、流利地读课文。第二课时一、复习检查1、开火车读生字词。2、板演：在正确的读音下面面上横线。晶（jin ying）莹（ying yin）流（niu liu）二、细读课文1、自学课文内容。（1）出示思考题。梅花花什么时候开放？在远处看，盛开的梅花是什么样的？到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？从哪儿看出人们喜欢报春的梅花？（2）四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。2、检查自学情况。（1）指名回答第 0 个问题。回答后齐读第 1 自然段第一句。（2）指名朗读第 1 自然段，讨论、两个问题。相机理解有关词句并指导朗读。“你挨着我，我挨着你。”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）引导看图，进一步体会词语的意思。像蓝大下的片片彩云把什么比成什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。“一朵一朵”。说明了什么？（数量多）你见过哪些东西是晶莹透亮的？梅花晶莹透亮说明什么？（颜色鲜）指导朗读。梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗？我们应该用什么语气读？（用喜爱、赞赏的语气读）（3）指名朗读第 2 自然段相机理解有关问句并指导朗读。便可以换成什么词？（就）帮助学生理解人流、涌动。看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么，做些什么，说些什么？帮助学生理解欢乐的海洋。报春是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导谈第1 自然段，说说从哪儿看出梅花开得早）指导朗读。（要用高昂的语气读）三、指导背诵1、问答或引背。满山的梅花什么时候开放？盛开的梅花是什么样子的？一朵一朵的梅花又是怎样的？人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，2、同桌练习背诵。3、指名背诵、全体齐背。四、作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、用直线把可以搭配的词连接起来。寒气 开放 散发 人流梅花 退尽 涌动 清香3、用像练习口头造句。第三课时一、复习检查1、齐读课文。2、指名背诵课文。3、练习口头扩词。片 流 休二、教学生字字形，指导书写还：半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，不偏左些。片：第一笔是竖撇，不是竖，笔顺是：片，要居中写。报：左右结构的字，右边的笔顺是：左窄右宽。投：右上是变了形的几（无钩），右下是又，不是口。书写时左窄右宽。休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。三、课堂练习1、继续练习写字。2、用下列偏旁组字。提手旁（）（）（）宝盖头（）（）（）三点水（）（）（）走之底（）（）（）3、练习有感情的朗读课文。板书：4、春到梅花山人们梅花涌动盛开 挨着 片片彩云人流一朵一朵晶莹透亮欢乐的海洋散发清香（多）（美）春到梅花山教案春到梅花山教案 7 7教学目标：教学目标：1.学会“寒”、“挨”等5 个生字，选择其中的两个指导书写。2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。教学过程：教学过程：一、激趣导入：1.昨天我们学习了一首叫梅花的古诗，咱们一起来背一背。2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第 4 课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导)【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】二、整体感知：1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文)2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到 27 页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。(1)学生自读课文，师巡视指导。(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样?教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。【在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。】三、讲读第一自然段过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花)1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。(1)学生自读第一自然段(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话?2.(出示：1 第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春)(2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)(3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀?(4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)(5)(出示：词卡“寒气”)谁能来读读这个词?(指名读、齐读)(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么?这座茅草屋就是“”，下面的冰块就是“”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多有趣啊!小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写?怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。师范写指导现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友?【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。】(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话?满山的梅花都开了，到处都是梅花可真多啊!(板书：多)3.(出示：1 第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花”(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样?(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢!(指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。)(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢?(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧!你从图上看到了什么?(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的”(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读)此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?(板书：美)(3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗?4.(出示：1 第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢?(1)指名读：谁来读读这句话?(2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧!(课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。谁能来美美地读读这个词?(3)走近看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?是呀，这是淡淡的清香!(板书：香)指导朗读。5.小结。(1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。(2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花。”)【第一自然段的讲读符合“整体部分整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的知识和能力。】四、巩固总结。1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢?(板书：人们)我们下节课继续学习。2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读)3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢!五、作业布置：1.写生字。2.背诵课文第一自然段。【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的能力出众，令人称道。】(简评：张新东)附板书：4、春到梅花山多梅花 美香人们春到梅花山教案春到梅花山教案 8 8【教学目标】【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 9 个生字，正确认读生字组成的词语，重点掌握“寒”“挨”“欢”“息”的笔顺。两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。3、通过联系上下文，抓住关键词句感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。【评价任务设计】【评价任务设计】1、通过环节二的第 2、3、4 步，以及环节三来检测目标 1。2、通过环节二的第 1(1)(2)步来检测目标 2。3、通过环节三、四来检测目标 3.【教学过程】【教学过程】一、导入新课一、导入新课1、板书课题，学生书空，齐读课题2、看到这个题目，同学们一定会想：梅花山在哪里呢?春天来到了梅花山会是什么样子呢?3、出示课件，简介梅花山4、梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看一下?二、初读课文整体感知二、初读课文整体感知1、出示生字词早春 退尽 寒气 满山 盛开 挨着 清香休息 报春 片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋(1)指导学生多种形式读，相机纠正字音。(2)重点指导“寒”“挨”“欢”“息”在田字格中的占格写法，分别指生说笔顺，齐书空，老师范写，全班练写两遍。同时引导学生识记这四个字中的偏旁。2、自由读课文，一边读一边标出自然段序号。3、再读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字词以及长句子反复多读几遍。4、指名分段读课文，其余同学边听边感受梅花山是一个什么样的世界，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。三、品读赏析悟情三、品读赏析悟情(一)、学习第一自然段过渡：梅花山在南京，那么春天来到了梅花山是什么样子的呢?你们想不想去看看?请自己朗读课文第一自然段，看看有几句话?1、出示第一自然段(指名读)(1)出示第一句话A、“早春，寒气还没有退尽满山的梅花就已经开放了。”你从这句知道了什么?(抓住“早春”“还就”体会梅花开得早)(抓住“满山”体会梅花开得多。)板书：多B、指导朗读(如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)C、过渡：早春盛开的梅花是什么样子的呢?(2)课件出示第二句A、“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”你觉得这盛开的梅花怎么样?(板书：美)你从哪儿看出来的?(抓住“彩云”“片片彩云”体会梅花的美。)为什么说片片彩云?“你挨着我，我挨着你”是什么意思?(学生表演理解多而密，盛开)B、过渡：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像真美啊!C、想看这如彩云般的梅花吗?(出示梅花课件)D、那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，让我们一起来读!E、过渡：远看梅花像片片彩云，那近处的梅花又是怎样的呢?(3)课课件出示第三句A、“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”指名读句子，从这句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”体会多，抓住“淡淡的清香”体会散发的香气。)板书：香B、结合学生生活实际理解“晶莹透亮”，你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?你见过小露珠在太阳底下闪闪发光的样子吗?(盛开的梅花，早晨未干的露珠，在阳光照射下，一闪一闪的透明光洁。)C、过渡：现在就让我们欣赏这晶莹透亮、散发清香的朵朵梅花吧!D、课件出示梅花图，进一步引导理解“晶莹透亮”。E、师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗?2、这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀!让我们一起来美美的读一读第二自然段。(二)学习第二自然段过渡：看了作者的描写，听了同学们的朗读，老师也由衷的喜欢上了梅花山，现在让我们一起加入到赏花的人流中吧!1、课件出示第二自然段(指名读)(1)人们喜欢梅花山的梅花吗?从哪儿看出来的?(相机理解“报春”报告春天来到的信息。)课文第一自然段有一句话就说明了梅花是报春的使者，是哪一句?(2)结合现实生活的场景以及上学期学过的赏菊一课中的“人们一边走一边看，边走边看”理解“人流涌动”。(3)课件出示人们赏花图进一步理解“人流涌动”过渡：看，这就是涌动的人流，你看，大人、小孩、老人都来看梅花，你猜他们会说什么?(4)看花的人说着、笑着、唱着，梅花山成了欢乐的海洋板书：欢乐的海洋(5)指导朗读2、过渡：今天我们游览了南京梅花山，看到了如彩云般盛开的梅花，现在让我们再来美美的