新苏教版四年级数学上册教案全册教学设计划及期中末测试卷.pdf

苏教版四年级数学上册教案（全册）特别说明：本教案为最新苏教版数学配套教学设计（后附期中期末测试题）新苏教版四年级数学上册学 校：_ _ _ _ _ _ _ _ _班 级：_ _ _ _ _ _ _ _ _任课教师：_ _ _ _ _ _ _ _ _最新苏教版四年级数学（上）教学设计特别说明：本教案为2014年最新苏教版教材配套教案,各单元教学内容如下：一、升和毫升二、两、三位数除以两位数简单周期三、观察物体四、统计表和条形统计图（一）运动与身体变化五、解决问题的策略六、可能性七、整数四则混合运算八、垂线与平行线7怎样滚得远九、整理与复习 附 录 混合运算新苏教版四年级数学上册教学计划一、工作回顾。上学年素质教育质量检测情况：本班共有31人参考，其 中 11人不及格。从这次 测试结果看，学生成绩很不理想。造成这种状况的因素当然很多。二、学生基本情况分析。四年级1班共有学生3 1 人。大部分学生思维活跃，课上积极发言，课后作业按 时认真完成，书写干净、整齐，学习态度端正。都比较喜欢数学，有一种积极探索问 题的意识，课上一部分同学状态较好，课堂气氛活跃。一部分学生逻辑思维能力较强,基本上能够顺利地解决问题，也有相当一部分同学理解能力较弱，且缺少良好的学习 习惯，不能集中精力，语言表达能力较弱。如计算能力差，不会检查，不及时改正错 误等等。学习时间保持不能长久。但学生们还是比较听话，能按老师要求去做。在今 后的工作中加强计算的训练，提高数学计算能力。把握好不同水平学生的知识难易程 度。在教学中应采取多种教学手法，吸引学生的注意力，争取让不同层次的学生都有 收获。培养学生良好的学习习惯及行为习惯，养成良好的听讲习惯，提高听讲效率。加强数学综合能力的提高，如概念的综合运用，混合运算能力的提高，加强数学的综 合运用，为高年级打下扎实的基础。学生上进心强，学习习惯好，课上积极发言，作 业书写工整，学习态度端正。三、教材分析。本册内容有九个单元。第一单元：升和毫升。本单元内容包括认识容量以及容量单位升和毫升。容量单 位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量 单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材 料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。第一道 例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实 际意义并通过实验认识1 升容量的大小，从感性上认识1 升有多少。1 毫升有多少？教学重点：认识容量的含义及容量单位升和毫升。教学难点：容量单位1 升的观念的建立。培养学生对容量的估计能力。第二单元：两、三位数除以两位数。主要教学三位数除以两位数，是在整数 范围内最后一次学习除法计算。对学生完整地理解除法计算的方法，形成必要的知识 技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要意义。数学课程标准强调尊重学生已有的知识与经验在教学前要深入学生，了解、搜集 学生已有的数学认识（知识）、数学经验（体验），教学时以学生的已有知识经验为起点，使学生的思维得到已有经验的支撑,帮助学生内化需要掌握的新知识。本单元内容与 小学教材相关内容的区别和联系：除数是两位数的除法，是学生在整数范围内最后 一次学习除法,学生学会这部分内容,有助于完整的理解和掌握整数除法的计算方法，形成必要的计算能力，同时也是以后学习小数除法的基础。教学重点:理解商的每一位的书写以及理解并会比较除数是一位数的笔算除法和 除数是两位数的笔算除法的异同,使学生从实质上把握两者的联系和区别。教学难点:商的最高位的确定及商个位0”的处理。第三单元：观察物体；从前面、右面、上面来观察生活中的物体，以及两个简单 物体的组合，使学生进一步学会辨认从不同方位看到的物体形状和相对位置，培养空 间观念，发展初步的推理能力。教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所 看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不 同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。教学重点：1、体会从不同位置观察物体所看到的形状不同，每次最多能看到三 个面。2、引导学生有序地进行观察活动。在参与探索实践活动中学会合作、交流与简 单评价。教学难点：正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。第四单元：统计表和条形统计图；使学生会制作统计表和条形统计图。本单元的 内容是在已经认识简单统计表和单式条形图的基础上编排的，无论是制作统计图表还 是利用图表里的信息，都离不开对数据的收集、整理、汇总与分析。所以说，通过本 单元内容的教学，学生的数据活动意识和能力会有新的提高，统计观念会有新的发展。教学重点：引导学生掌握数据的收集和整理方法。教学难点：能绘制简单的统计图和统计表第五单元：解决问题的策略；关 于“解决问题的策略”单元。运用学过的数学知 识和技能解决简单的实际问题，是小学数学的重要目标之一。在第一学段的学习中，学生已经初步了解同一数学问题可以有不同的解决办法，积累了 一定的解决问题的经 验。为了帮助学生把这些具体经验上升为理性的数学思考，体验策略的有效性和提高 灵活运用策略解决问题的能力，教材从本册开始，每册安排一个单元，相对集中地介 绍学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解题策略。突出解决问题方法的选择、计划和运用，通过对方法的反思、内化促进策略的形成，增强使用和选择“策略”的 自觉性，提高解决问题的能力。本册教材主要教学用列表的方法整理条件，分析数量 关系，寻找解决问题的有效方法。教学重点：用列表的方法整理问题情境中的信息、，用从条件想起或从问题想起的 方法分析数量关系。教学难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决 策略，并内化成自己的问题解决策略。第六单元：可能性；了解生活中的可能性。对于纷繁复杂的自然现象与社会现象,如果以结果能否预知为标准，可以分为确定现象和随机现象（不确定现象）两大类。确定现象是指在一定条件下，所出现的结果是可以预知的。例如，抛一个石块，可预 知它必然要下落。随机现象是指在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的。例如，掷一枚硬币，我们无法事先确定它落地时将出现正面，还是出现反面。在现实 世界中，随机现象是大量存在的，而概率论正是研究随机现象的规律性的数学分支。“可能性”单元是学生学习概率知识的开始。教材先让学生认识事件发生的确定性和 不确定性（例 1、例 2）,然后引导学生体验事件发生的可能性是有大小的（例 3、例 4、例 5）。教学重点：学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生 的可能性大小进行比较。教学难点：培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。第七单元：整数四则混合运算；在学生初步掌握混合运算顺序的基础上，教学三 步计算的式题。它也有两个特点：一是由易到难，先教学比较容易的三步式题，如 1 6 X 4+6 X 3,然后教学稍难些的 三步式题，如 7 4+1 0 0 +5 X 3；二是式题中有乘、除 数是两、三位数的乘、除法，计算比较复杂，容易出现错误。教学重难点：教学重点：掌握整数、四则混合运算四步式的运算顺序。教学难点：提高学生的计算能力，计算的正确率。第八单元：垂线与平行线；本单元是在认识直线的基础上来学习垂线和平行线 的，学生会画已知直线的垂线和平行线。试画平行线及小组交流画法的要求：利用三 角尺和直尺尝试画两条平行线，画完后总结方法并在小组内交流。总结画平行线的步 骤：用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边 画一条直线。将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步 画出的直线平行。教学重、难点：通过自主探究活动，初步认识平行线与垂线（九）、整理与复习。复习本册书的全部内容，帮助学生梳理本册书的知识。四、教学目标1、学习目标：（1）经历在具体情境中抽象出数量关系、运算顺序、运算律，以及用图形、字母 表示运算律的活动过程，发展初步的符号感，掌握必要的运算技能。（2）在认识射线和直线，体会直线间的位置关系等学习活动中，发展初步的空间观念。（3）经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理的技能。体 会事件发生的等可能性，会根据游戏规则的公平性设计简单的游戏。2能力目标：（1）能在教材提供的现实情境中看到数学内容，提出与数学有关的问题，并运用 已经掌握的数学知识解决这些问题；（2）能通过两步计算或综合算式解决一些实际问题，逐步养成计算后回答问题的 习惯；（3）能找到生活中应用两点一条直线的例子和应用两条直线互相平行、互相垂直 的例子；能应用两点间线段最短，以及点到直线的距离等知识，解决有关的实际问题;（4）知道可以从报刊杂志、广播电视等媒体中获得有用的数据信息，能读懂媒 体呈现的简单的统计表和条形统计图。（5）能通过修改和重新设计游戏规则，实现游戏的公平；（6）能主动与同学合作开展学习活动，积极与同学交流学习的思考，增强与他人 合作交流的体验。（7）在教师的组织下反思自己的学习，逐步形成解决问题的基本策略，体会策略 的多样性。3、情感目标:（1）在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生 活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；（2）在学习过程中能质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错 误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人。（3）经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验。（4）从教科书中的你知道吗？栏目和其他渠道了解更多的数学知识，受到数学 文化的熏陶，）感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分,从而进一步产生对数学学习的积极情感。五、教学措施1.分层教学，分层管理：对于学习优秀的学生鼓励他们在学好教材知识的基础 上，多练一些思维训练题，以开阔思维；对于接受能力一般的学生要求他们通过努力 良好的完成学习任务；对学习困难生，采取个别辅导、一帮一活动，提高他们的解决 问题的能力。遇到简单的问题多提问困难生，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长取得联系，起到共同帮助的作用。2.单元测验及时做，及时查缺补漏。3.课堂上多给孩子们探究、讨论、辨析的机会与时间，使他们的能力不断得到 发展。4、作业布置要适时、适度，注意趣味性和动手操作性，避免呆板、量多。5、把握教学要求，促进学生发展，改进对学生进行评价的方法，用发展的眼光 评价学生。6、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学项偎趣，使学 生获得愉悦的数学学习体验，帮助孩子建立学习数学的信心。7、经历知识的形成过程，逐步学会数学的思想方法，并且获得自我成功的体验,增强学好数学的信心。8、加强口算练习，沟通笔算、口算、估算，相互促进。9、养成认真作业，书写整洁的习惯。10、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索的创新的意识。六、教学进度计划表2 0 1 7 最新苏教版四年级数学上册教学进度计划表设计人:2 0 1 7-8-2 8起止时间周次教学内容课时数备 注（机动课时用作放战、单测、考试及讲群）8 月28日一9 月3 日1开学安全教育第一课1课时 一 升和毫升第1 课时：教学第1-2页例1、例 2,完成练习一第1-3题。5机动39 月 4 日一9 月 10日2一 升和毫升第2 课时：教学第3-4页例3,例 4,完成练习 一第4-6题。第 3 课时：完成练习一第7-12题。5机动2 中秋节9 月11日-9 月 17日3第 二 单 元 两、三位数除以两位数：数除数是整十数的口算 和笔算除法第L课时：教学第8 页例1,完成练习二第15 题。第 2 课时：教学第9 页例2,完成练习二第6-9题。第 3 课时：完成练习二第10T5题 用“四舍五入”法试商和连除 的实际问题。第 1 课时：教学第12页例3,完成练习三第1-3 题。59 月18日一9 月 2 4 日4第二单元 两、三位数除以两位数第2 课时：完成练习三第 4-7题。第 3 课时：教学第13、14页例4,完成练习三第8-14 题。第 4 课时：完成练习三第15-20题。试商后需要调商的 笔算除法第1 课时；教学第18页例5,完成练习四第1-4题。第 2 单元：教学第19页例6,完成练习四第5-8 题。第 3 课 时：完成练习四第9 T 3 题。59 月2 5 日 一10 月 1 H5第 二 单 元 两、三位数除以两位数第4 课时：完成练习四第 14-20题测试2 课时试卷讲评2 课时5国庆节1。月 2 日一10月 8 日6第 二 单 元 两、三位数除以两位数商不变的规律和被除数、除数末尾有0 的除法第 1 课时：教学第23页例7,完成练习五第1-5题。第2 课 时：教学第24页例8,完成练习五第6 T 1 题。整理与练习 第 1 课时：完成“练习与应用”第 7 题。第2 课时：完成“练习与应用”第题。第 3 课时：教学第29页“探索 与实践”第 12-13题以及“评价与反思”。510月 9 日 一10月 15日7第 二 单 元 两、三位数除以两位数简单的周期（探索规律）：1 课时5机动410月16日一10月 2 2 日8第三单元观察物体第1课时：教学第32-33页例1,完成练 习六第1 7 题。第 2 课时：教学第33、34页例2,完成练习 六第5-7 题。第 3 课时：教学第34、35页例3,完成练习六 第8 T 1 题。第 4 课时：完成练习六第12T7题.5机动110月23日一10 29 09第四单元统计表和条形统计图（一）第 1 课时：教学第40、41页例1,完成练习七弟1 题。第2 课时：教学第42、43 页例2,完成练习七第2 题。第 3 课时：完成练习七第3-5 题。第 4 课时：完成练习七第6、7 题。第 5 课时：教学49、50页例3,完成练习八第1-4题。51。月30日一H 月 5 日10第 6 课时：完成练习八第5-10题。运动与身体变化（综合与 实践）1课时期中复习、考试、讲评511月 6 日一11月 12日11第五单元 解决问题的策略第1课时：教学第56、57页例1,完成练习九第1、2 题。第 2 课时：教学第58-60页例2,完 成练习九第3-5题。第 3 课时：完成练习九第6-11题。第 4 课时：完成练习九第12-18题。5机动111月13日一H 月 19日12第六单元 可能性第I 课时：教学第64-66页例1、例 2,完 成练习卜第4 题。第 2 课时；完成练习+第5-9题。第七 单元 整数四则混合运算第1 课时：教学第70、71页例1,完成练习十一第1-4题。第 2 课时：教学第71页例2,完练 习十一第5-7题。第 3 课时：完成练习十一第8 T 4 题。511月20日一11月 2 6 日13第 4 课时：教学第74页例3,完成练习十二弟1-3题。第 5 课时：完成练习十二第4-9题。第八单元垂线与平行线角的 认识和度量第1 课时：教学77、78页例1、例 2,完成练习 十三第卜3 题。第 2 课时：教学第79、80页例3,完成练十 三第4-6题。第 3 课时：完成练习十三第7T 3题511月27日一12月 3 日14角的分类和画角第1课时：教学84、85页例4、例 5,完成 练习十四第1-3题。第 2 课时：完成练习十四第4-9题。认 识垂线和平行线第1 课时：教学89、90页例6、例 7,完成 练习十五第1、2 题.第 2 课时：教学第91页例8,完成练 习十五第3-5题。第 3 课时：教学92、93页例9,例 1 0,完 成练习十五第6、7 题。5教学第5题时渗透法制教 育 中华人民共和国道路 交通安全法第 61、62条。12月 4 日一12月 10日15第 4 课时：完成练习十五第8-13题。第三次月考测试2 课时 试卷讲评2 课时512 月 11 a-12月 17日16整理和复习第1 课时：练习九（教材第96-97页）教 学“练 习与应用 第1 6 题。第 2 课时：教学“探索与实践”第 7、8 题 和“评价与反思”。怎样滚得远（综合与实践）1 课时5机动212月18日一12月 2 4 日17第九单元整理与复习第1 课时：完成第10。页第1-5题。第 2 课时：完成第101页第6 T 1 题。第 3 课时：完成第102页 第 1277题。第 4 课时：完成第103-104页第18-22题。第 5 课时：完成第104T05页第23-26题。512月25日一18迎期末检测灵活复习512月 3 1 日2017年 1 月 1 日1 月 7 日19期末考试、寒假开始、最后一课安全教育52、3、4 日举 行期末考试，7 日寒假开始 新 知 识 点/T 升 和 毫 升.-L认识容量和升2.认识毫升3.升与毫升的换算 教 学 要 求 为1.认识常用的容量单位（升、毫升），掌握这些单位间的进率。2.能运用所学知识解决简单的实际问题。3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。教 学 建 议/1.升和毫升对于小学生来说是全新的容量单位。根据学生特点，教师要从学生的生活经验出发,课堂上通过学生观察、思考、操作和具体的看一看、猜一猜、倒-倒、量一量、说一说等多种感 官的参与，让学生从不同角度建立升和毫升的容量概念，并掌握升和毫升之间的进率。2.使学生明确，计量液体时，为了方便，常用一些计量工具来量，常用的单位有升和毫升,结合观 察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。会课 时 安 排/3 课时 第 一 课 时1 a_ 数 学 内 容 3升的认识教材第如 页的内容。教 学 目 标国1.在具体生活情境中，使学生感受并认识升,初步建立升的概念。2.使学生用量一量的方法，知道1 升有多少。3.建立容量单位，培养学生估量液体多少的意识。重 点 难 点重点:认识升，初步建立开的概念。难点:联系生活实际，让学生选择合适的单位表示液体的多少。教 具 学 具 量杯/立方分米的正方体盒。教 学 过 程I导人学生拿出自己的水壶，说说能盛多少水。与同伴比一比谁的水壶盛的水多。如果比不出来，教师可提供一个标准量杯，具体量一量，然后比出结果。教学实施1.结合经验，提出问题。思考:为什么教师提供了一个量杯，就能比出谁的水壶容量大？引导学生明确，为了准确测量或计量容器的容量，要用统一的单位。2.体验感知。(1)拿出各种容量不同的实物,1升的酱油、2升的可乐、3升的饮料和4升的油漆等。(2)让学生掂一掂，估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。(3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少，通常用升作单位。(4)感 知1升有多少。教师操作，学生感知。再次让学生掂一掂1升液体的质量。举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。3.拓展应用。自 制1升的容器。(2)分别测量出错误!未找到引用源。升、错误!未找到引用源。升和错误!未找到引用源。升的水。课堂作业新设计1.填一填。计量水、油、饮料等液体的多少，通常用（）作单位，可以用字母（）表示。棱长为（）分米的正方体盒子的容量正好是1升。（3）B和 相比,（）盛水少些,（）的容量大。2.下面哪些容器的容量比1升大,在括号里写上A;哪些容器的容量比1升小,在括号里写上B。3.下面的容器大约能盛多少水？在合适的答案下面画“口”。2 0升 2升 20()升画思维训练一种电暖壶灌满水烧开后,可灌满2个相同的热水瓶,1个热水瓶中的开水又能倒满4茶杯，这 种电暖壶一次烧开的水，一共能倒满多少茶杯？板 书 设 计升 的 认 识计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。可以用字母“L”表示。棱长为1分米的正方体容器的容量为1升。课 后 反 思1 .通过活动使学生从不同的层次认识了容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的需求，由 此过渡到容量单位“升”的教学，感受“升”在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从 感性上认识1 升有多少。2 .在教学中，教师利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础,帮助学生初步感知容量的意 义，再通过两个大小不同的杯子的比较,进一步加深对容量的认识。这样的导入，比较符合学生的实 际，以生活经验为基础，逐步上升为数学的概念，然后回到实际中加以理解，这同时也是学生由感性 认识上升为理性认识的过程。第 二 课 时教 学 内 容毫升的认识教材第3 4 页的内容。教 学 目 标1 .使学生认识毫升，建立毫升的概念。2 .知道1 升=1 000毫升。3 .培养学生估量物体容量的意识。重 点 难 点 重点:认识毫升，建立毫升的概念。难点:正确应用升和毫升之间的关系：1 升=1 000毫升。教 具 学 具1 毫升的量筒,1 00毫升的量杯。教 学 过 程导人回忆上节课所学内容。I教学实施1 .认识容量单位毫升。2 .知道1 毫升有多少。(1)出示I毫升的量筒。(2)用滴管向量杯滴入1 毫升水。(数一数1 毫升大约有多少滴水)(3)让学生明确，计量比较少的液体通常用毫升作单位。可用字母表示为“m L(m l)”。3 .感受1 0 0 0 毫升有多少。4 .发现1 升与1 0 0 0 毫升的关系。拿出两个5 0 0 m L 的量杯装满水，把这2 杯水倒入一升的量杯中，让学生自己探索发现。教师板书：1 升=1 0 0 0 毫升5 .举例。日常生活中用毫升作单位的物体有哪些。目课堂作业新设计1 .估一估。好好估计一下哟!*3(1)一个脸盆大约能盛水4()一桶豆油大约有5()。(3)一杯水比1 升()。(4)电饭煲的容量比1 升()。2 .在O 里填上或“=二1 9 9 毫升。1 升 3 0 0 0 毫升。3 升 1 9 升0 1 9 0 毫升4 0()毫升。3 升7 升O 6 0 0 0 毫 升 2 6 0 0 毫升012升3 .判断。(对的在括号里画“口”，错的画“X”)(1)浴缸大约盛水4 0 0 0 毫升。()(2)一小袋牛奶约2 2 0 毫升。()(3)一瓶酱油约2 升。()(4)一瓶2 0 0 毫升的饮料至少要喝1 0 0 口才能喝完。()4 .商店购进一批沐浴露，共 2箱，每箱8 瓶，每瓶2 5 0 毫升。这些沐浴露共多少毫升？合多少升？5 .一瓶矿泉水净含量为6 0 0 毫升，平均每升水含钙约2 4 毫克,1 0 瓶这样的矿泉水含钙多少毫 克？画I思维训练III一个水龙头1 5 分钟漏水1 5 0 毫升。照这样计算，多长时间后可将1 5 升的水池滴满？板 书 设 计毫升的认识计量比较少的液体通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL(ml)”表示。1 升=1000毫升课 后 反 思1.通过实验,学生认识了容量单位“毫升”，以活动情境来让学生学习数学。在实验过程中,教师和 学生合作互动，拉近了与学生的距寓，充分体现了数学课堂教学的互动效果。通过教学，学生的活动 要比上次有秩序。2.教学毫升的初步认识时，组织学生观察交流各种饮料瓶上的容量标签，并通过动手操作，具体 感 受 1 毫升的实际数量，从而唤起了学生的学习兴趣,轻松地获得了有关的知识。la 第 三 课 时教 学 内 容练习一教材第56页的内容。教 学 目 标通过学习，了解升与毫升。重 点 难 点重点:在具体情境中会选择适当的单位，知 道 1 升=1()00毫升。难点:感受升与毫升在日常生活中的应用。教 具 学 具玻璃杯，量杯。教 学 过 程 SI导入III这一章已学习完，同学们有什么收获呢？我们来看练习。教学实施III1.基础练习。第1题。指名学生根据图中所示，口述答案。给出一定量的液体，左边的玻璃杯刚好装满，把左边玻璃杯的液体往中间的玻璃杯里倒满，还剩 下了一部分，说明左边玻璃杯的容量比中间玻璃杯的容量要大;再把中间一满杯的液体倒进右边的 玻璃杯里，发现完全倒空中间的玻璃杯后，右边的玻璃杯正好装满，说明右边玻璃杯的容量和中间玻 璃杯的容量一样。通过比较发现左边玻璃杯的容量是最大的，中间的玻璃杯和右边玻璃杯的容量相 同。第2题，考 查 学 生 对1升的空间观念是否把握得准确。第3题和第6题,分别考查学生I升、1毫升的空间观念是否准确。第4题，已 知1升=1 0 0（）毫升,求每种饮料各多少瓶正好是1升,转化成求多少1 0 0毫 升 等 于1 升,多少个2 0 0毫 升 等 于1升,多少个2 5 0毫 升 等 于1升。指名学生板演，并集体订正。第7题 和 第8题，考查学生对升、毫升的空间观念，以及对升与毫升所分别对应的字母的考查。2.练习小结。针对学生在练习中出现的问题，教师要及时指正和总结，并对可能犯的错误，要有预见地指出。使学生在理解和运用升与毫升的过程中，能更正确地掌握方法。3.课后练习。将练习的其他各题作为练习，留给学生在课下完成。国课堂作业新设计III1 .填空。计量较少的液体时，通常用（）作单位，可 以 用 符 号“（）”来表示。（2）棱长为（）的正方体容器的容量正好是1升。2.判断。（对的在括号里画“口”，错 的 画“X”）一盒纯牛 奶 有1 8 0升。（）明明今天喝了 40 0升水。（）热水瓶的容量比奶瓶的容量大。（）(4)1毫升水重1千克。()3.选择。(把正确答案的序号填在括号里)一瓶洗发水有7 5 0()，一瓶可乐有2()oA.升 B.毫升一个纸杯可盛水200毫升,5 个纸杯可盛水1()。A.升B.毫升(3)甲容器可盛水3000毫升,乙容器可盛水3.1升。甲容器的容量比乙容器()。A.大B.小4.甲、乙两个容器一共可盛水900毫升。已知甲容器的容量是乙容器的8 倍，甲、乙两个容器 的容量各是多少毫升？思维训练一个水龙头15分钟滴水150毫升。照这样计算,20小时后可将15升的水池滴满吗？二两、三住教除 以 两 住 教 新 知 识 点/1.口算整十数、几百几十数除以整十数。2.两、三位数除以两位数。3.除法的估算,试商和调商。4.商不变的规律。教 学 要 求/1.学会口算整十数、几百几十数除以整十数。2.掌握两、三位数除以两位数的计算方法。3.灵活掌握除法的估算,掌握试商的方法及商不变的规律。4.能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教 学 建 议/1.引导学生温故知新。引导学生回忆已经学过的表内除法以及两、三位数除以一位数的除法，再进步引申到本单元 将要学习的两、三位数除以两位数的除法的计算。让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解 决问题。2.创设具体的数学情境。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，充分利用教材提供的给陆战棋打包、分跳绳、看 书等生动有趣的具体情境，引导学生认识两、三位数除以两位数的除法。3.主动探索计算方法。本单元不仅提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交 流的空间。要放手让学生交流,提升学生对计算过程的认识，加深学生对算理的理解。课 时 安 排10课时第 一 课 时教 学 内 容除数是整十数的口算和笔算 教材第8页的内容。教 学 目 标31.在具体情境中，运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。2.结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法。3.培养学生迁移类推的能力。重 点 难 点 重点:掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。难点:学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。教 具 学 具口算卡片、课件、配套光盘。东 崇*寮*奉*.*柒*事 祭*4Hmmm*u.*-m*d*4Hr*教 学 过 程uI导人1.口算练习。6+3=60+30=80+20=(2)90+30=8+2=400+80=350+70=40K8=3604-60=50+10=640+80=150+50=2.说一说你是怎么算的。为什么这样计算？4 20+3 0=()8 8+20=()(1)算式可以整除吗？(2)验算一下，看看算得对不对。国?鼠 学 实 施III1 .先口算或者先估算，然后教学竖式计算，有利于学生理解商的书写位置。出示教材第8 页例1。每 20副打一包,6 0副陆战棋要打几包？6 0+20=(2)口算6 0+20,在知道商是3以后再用竖式计算。36 0里面有3 个20,在个位上商3。2吗?(理解3 为什么要写在商的个位上)02.发挥验算作用，促进学习方式的改变。出示教材第8 页“试一试”。2 0；9 6 n n 用竖式计算。42 0；9 68 01 653 07 1 5 01 5 06(3)学生验算计算结果，掌握验算方法。3 .用学到的除法解决实际问题。引导学生解答教材第8页“练一练”。(1)学生独立列式、计算并验算。(2)教师订正学生所列竖式,重点讲解验算方法。(3)根据题意讲清楚数量关系。自课堂作业新没计1 .算一算。9 0-3 0=7 20-8 0=6 4 0:8=3 0 x1 2=5 00:4=8 1 0:9 0=2.列竖式计算。3T 8()5 0-3 1 5 7-2 1 0 8 ()-4 0()3 .水果店有1 26 个桃子，每 20个桃子装一篮。可以装多少篮?还剩几个桃子？画思维训练就 随|x阚=15 I动脑|愉|=155请你猜猜这三个字各代表的是什么数字。板 书 设 计 除数是整十数的算法60+20=3 150+30=53 52 0)10 3 0)1 5 0 6()1 5 0-0 0-两位数除以整十数，商表示除数的个数，即被除数中有几个除数,所以商应写在 个位上。三位数除以整十数,先看被除数的前两位，如果前两位比除数小,不够商1,就试 除被除数的前三位，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。课 后 反 思1.学生对于除数是整十数的除法口算掌握得还好，基本上都能很快地、正确地得出答案。但是 一些学生对于被除数不是整十数或整百数的计算有一些问题，特别是碰到有余数的除法，就会犯一 些错误。需要加强训练，特别是竖式计算。2.本节课的主要问题在于一部分学生商的位置不能写正确，也有商乘除数有误的。这充分说明 教学只关心学生的自主探索、主动思考而忽视对学生基础知识的巩固是不行的，对于学生的一些基 础知识教师必须要抓牢抓实，有计划地对学生进行一些口算训练成为必然，并且这种口算题的设置 要有层次，从简到繁，围绕学生本学期所学知识逐步深入。第 二 课 时教 学 内 容 三位数除以整十数的估算和笔算 教材第9页的内容。教 学 目 标1.在具体的学习情境中，巩固学习三位数除以整卜数的笔算方法，理解有余数除法的算理。2.通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程，初步概括三位数除以整 十数的计算方法，并能运用学过的计算方法解决一些简单的实际问题。3.在探索计算方法和运用学过的计算方法解决问题的过程中,提高解决问题的能力，增强克服 困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。重 点 难 点重点:掌握三位数除以整十数且有余数的计算。难点:掌握商的估算方法。教 具 学 具口算卡、图片、配套光盘。教 学 过 程L 口算卡。420:20=270-90=640-20=8004-80=3604-30=4604-20=3604-40=2.用竖式计算，集体订正。3 0,9 3 0 20,2 8 0 3 0 6 9840-40=I教学实施IIIL教学估算三位数除以整十数的商大约是多少。出示教材第9 页例2。(2)估计商大约在什么范围内,可以引导学生计算：30 x10=_ 得数是300,所以商要比10大；30 x20=.得数是600,所以商要比20小。因此，商应该在10到 20之间。2.明确算法，理解算理。(1)用竖式计算。030 3 80因_ _ _300里面有10个30,是 300(3个百)，十位商1。国.380 减 300,余 8()。_ _ _园 80里面有2 个 30,是 60,个位商2o因 余数是20。所以,380:30=12(个)20(根)。引导学生理解“1”为什么写在商的十位上。(2)演示验算步骤：12x 300036360 360+20380自己验算，看看算得对不对。(3)算一算这些题，比比看谁算得又快又对。3 0-4 2 5 5 0-4 2 5 4 0-526 8 0,5263.仔细观察，发现错在哪里。(I)150 53050.500 里面有 1()个 50,是 50()o30.530 减 500,余 30。30 里面不够50,个位上应商0o 改正：1050 5305030(2)1140 6404040640减 400,应余240 c400改正:1640 640402402400770 50()4901050()里面有7个70,是49(),应把7商在个位上，表示7个70。改正:770 500490104.运用所学知识解决实际问题。(教材第9页“练一练”)课堂作业新设计III1.630-?!5=144-?12=300:30二2204-18=675X5=48064=240X2=5804-29=2.在O里填上或2404-40 0 2 x 3500-5()0 132:127304-90 06404-80 21x20 09804-23.用竖式计算。27 842 33 466 8 1 0 11 9-9 20 5-2 1 5 7 8 6804.解决问题。如果每名同学要分得54本书，可以怎样分呢？画|思维训练找规律填数字。1 45 20257356543 94板 书 设 计三位数除以整十数的算法380+30=12（个）20（根）2 o OO 180 8633r/O3O)答:可以分给12个班，还剩20根。三位数除以整十数，当被除数的前两位大于或等于除数时,就试除被除数的前两 位，当除到被除数的十位有余数时，要将余下的几个十转换成几十个一,再与个位上 的数字合在一起继续除。每求出一位商，余下的数必须比除数小。课 后 反 思1.课堂上学生的正确率不高，在做题时，总是会有一些问题，如余数忘写，横式答案抄错。但问题 最多的还是竖式的写法。2.分析学生出现错误的原因:其一，也许是学生长期受除数是一位数的除法思维定势的影响，在 列竖式的时候很多学生在不知不觉中就将整十数看成了一位数;其二，是学生经过了两个月暑假，学 生学习的状态、知识的衔接，尤其是计算能力都有所下降;其三,是因为教师在课堂没重点强调整十 数除两、三位数除法的方法。.第 三 课 时教 学 内 容 口练习二教材第10-11页的内容。教 学 目 标L通过练习提高学生口算和笔算除数是整十数除法的计算能力。2.进一步提高学生除法运算的正确率，逐步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责的态度,提高学生的计算能力。3.进步提高解决简单实际问题的能力。重 点 难 点 口重点:提高学生除法运算的能力和计算的正确率。难点:解决有关除数是整十数除法的实际问题。教 具 学 具口算卡、课件、配套光盘。教 学 过 程导入1.口算下列各题。40080=600+60=7204-80=6604-10=5604-70=810+90=2.估算。401:80心500-？261000922%698:35 弋 2 8 0:4 1 8 5 077教学实施1.组织练习。(1)出示练习二第1题。让学生口算结果,看谁算得又快乂对。(2)出示练习二第2 题。出示题目，指名让学生说说各题的商是几，并说说思考过程。让学生来计算，验证商的正确性。(3)完成练习二第3 题，让学生做在自己的练习本上,并说明要验算，注意验算的方法和格式。指 名让两位学生板演。集体点评后，同桌互相核对。(4)出示练习二第7 题。先让学生比一比每组的联系与区别，可同桌之间交流，然后让学生计算，集体核对订正。(5)出示练习二第13题。被除数 除数160 32040 80被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。让学生独立计算填表，再通过观察、比较和交流，体 会“商不变的规律”。2.分析题意,灵活解决实际问题。(1)出示练习二第14题。青山果园收获了 3()()箱苹果和260箱梨。一辆