鲁教版三年级语文上册教案.pdf

教案设计实践创新第 一 单 元“多 彩 的 生 活”单元备课这 是 本 册 教 材 的 第 一 单 元，围 绕“多彩的生活”这一主题，编 排 了 四 篇 主 体 课 例 和 一 个 语 文 天 地。我 们 的 民族小学课文通过描写西南边疆的一所民族小 学，反 映 了 孩 子 们 幸 福 的 学 习 生 活，体现了祖国各民族之间 的 友爱和团结。金 色的草地讲述了两个孩子发现蒲公英早晨和黄昏给 草 地 点 缀 的 颜 色 不 同 的 故 事，童 趣 盎 然。爬 天 都 峰 ，小作者在登 山 过 程 中 与 一 位 老 爷 爷 互 相鼓 励，有 了 深 刻 的 感 悟。绝招再 现 了 孩 子 们 有 趣 的 课 余 生 活，文字当中蕴涵着 深 刻 的 道 理。语 文 园 地 由 五 个 栏 目 组 成。其 中 有 四 个 固 定 的 栏 目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目。引 导 孩 子们在学完课文之后，联 系 自 己 的 生 活 实 际，谈谈 自 己 的 课 余 生 活。本 单 元 教 学 时 间 安 排：1071课时 我 们 的 民族小学 2课时 金 色的草地 1-2课时 爬天都峰 2课时 绝招 1课时“语 文 天 地”3-4课时复习机动 1-2课时1、我们的民族小学一、学习目标知识与技能：1、认 读 6 个生字，掌 握 13个生字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮 等19个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文的大致内容。过程与方法：1.朗读中了解课文的大致内容。2.在背诵抄写中积累优美的语言。情感态度价值观：感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。二、教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。了解课文大致内容。三、教学时间：两课时四、课前准备1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。3.词语卡片。第一课时举行“民族风情”展示会1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的 服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。3.评选最佳学生，颁发小奖品。揭示课题，范读课文。1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？2.板 书 课 题：我 们的 民 族 小 学。3.教 师 配 乐 范 读。选 择 具 有 云 贵 民 族 风 情 的 乐 曲，如 小河淌水、蝴 蝶 泉 边 、有一个美丽的地方 等 配 乐。自学生字新词，试 读 课 文。1.这 所 民 族 小 学 美 不 美？大 家 肯 定 想 亲 自 去 走 一 趟，转 一 圈。请 你 自 己 试 着 读 课 文，遇到不认识的生字根据注音拼 读 一 下，读 不 通 顺 的 地 方 反 复 多 读 几 遍。2.学 生 试 读。3.指 名 分 自 然 段 朗 读。教 师 相 机 出 示 每 小 节 中 带 生 字 的 新 词，正 音、巩 固。学生 感 到 陌 生 的 词 语 也 该 提 示。第 一自然段：坪 坝(ba)绒球花 傣(dai)族 景 颇(po)族 阿 昌(chAng)族 德 昂(Ang)族 绚丽多彩第 三自然段：蝴 蝶 孔 雀 舞 摔 跤(jiao)山狸第 四 自 然 段：凤 尾 竹 摇 晃(huAng)分 组 朗 读，组间比赛1.分 小 组 朗 读，每 组 读 一 自 然 段，各 组 练 习。2.各 组 练 习 后 进 行 比 赛。巩 固 字、词，指 导 写 词。1.指 名 读 生 字，新 词。2.指 导 书 写 课 后 田 字 格 中 的 字。a.着 重 分 析 指 导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田 字格中示范。“戴”，半 包 围 结 构，右 上 包 左 下，注 意 各 部 分 位 置，相互 要 结 合 紧 凑。“蝴”左 中 右 结 构，相 互 要 靠 近 些。“蝶”字 要 注 意 右 旁 的 构 成。“雀”字“小”字 下 边 的 撇(J)要长些“舞，字 中 间 四 竖 要 写 短 小、靠 拢 些，第三横要长些，整个 字 第 十 三 画 是 撇 折。b.学 生 写 字。抄 写 词 语 表 中 列 出 的 本 课 的 词 语。第二课时复习旧课，导入新课1.指 名 朗 读 生 字、新 词，检 查 生 字、新 词 掌 握 情 况。2.导 入：通 过 上 一 课 的 学 习，我们已经感受到了民族 小 学 的 美。这 一 课 我 们 要 急 需 朗 读 感 悟，我们会进一步 地 发 现 民 族小学的美和课文的美。分段读议，加深感悟1.第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2.第二、三自然段。a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，警如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫.c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。3.第四自然段。a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c.抒情地齐读这一自然段。感情朗读，比赛背诵1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。布置综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。教学反思：本篇课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。我个人认为识字、写字仍然是三年级教学的一项重要任务，只不过在这一阶段我注重了培养学生独立识字的能力。让学生采用自己喜欢的方式独立识字、认字、写字。在本课的教学中，我主要采用了以读代讲的教学方法，让学生从读中感知、感悟、生情。让自豪、赘美之情贯穿于整个教学中。但是，由于学生初次进行这种形式的学习，所以有点不习惯，教师操作起来也不是很得手。本课教学我觉得成功之处是课前的“风情展示会”开得好，其一、激发了学生的学习热情，其二、锻炼了学生搜集资料的能力。但是在环节的衔接上不紧凑，课堂上有点乱。另外，同学们朗读的能力差，尽管教师用心地指导，但是效果不是太好，还有待于提高。2、金色的草地教学目标：知识与技能：1、认 读 2 个生字，掌 握 12个生字，能正确读写出14个新词。2.正确、流利、有感情的朗读课文3.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。过程与方法：收集资料，自读识字，表演揣摩兄弟两人的心理神态，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进而探究性地发现草地变色的原因，真实体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。情感态度价值观目标：激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。教学重点通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。教学难点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教具准备：课件、蒲公英的图片教学过程：一、导入新课：课件：词语搭配练习。金 色 的（阳光）金 色 的（麦浪）金 色 的（童年）金色的（草地）.师：金色的草地这篇课文写的是什么呢？二、新授：（-）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。1.学生质疑：老师估计学生的问题有：（1）乡下是什么地方？(2)为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？(3)什么叫不引人注目？(4)我的新发现是什么？(5)草地的颜色是做梦变化的？(6)为什么会有这样的变化？(7)蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？能解决的问题，学生提出后当时就解决。2.把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。3.自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。4.小组汇报学习成果。读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。随机出现蒲公英的课件。为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的 从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。三、作业。仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。板书设计：金色的草地随意揪 新发现 最喜欢早晨 中午 傍晚绿色 黄色 绿色细心 观察教学反思：在本课教学设计中，我是以学生“个性化阅读”为核心，以指导学生读书活动为“经，以字词句的训练为“纬 让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过引导学生“读自己的书”读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二 是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前，让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还让学生加进了有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚，表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。3、爬天都峰教学目标知识与技能1、认 识“陡、链”等6个生字。会 写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体 会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难 的过程。过程与方法：通过过课件感受天都峰的“又高又陡”，及而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是，培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。情感态度价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点：了解课文的主要内容，体 会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。课前准备1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文 黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1、教 师 范 写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一,遍。2、指导学生观察、书写其余生字。布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都蜂，为什么要用“爬”而 不 用“量”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己胸中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议，体 会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感 叹 句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体 会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、结 果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出 示“我”说的话，指名朗读。3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感 受 到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体 会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联系上下文，体 会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁锤”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明 白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你 从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。教学反思：爬天都峰是一篇哲理意味较强的文章。要体会老爷爷与“我”对话的深刻含义，体会到成功需互相鼓励。对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。这是此课的一大难点。也将是我下面反思的重点。总的来说，课堂上呈现出的总体情况是：发言的较少，课堂气氛略显生硬，安静，学生对问题主旨的领悟较慢。特别是在理解天都峰的高和陡上，有的学生理解得不透彻，读不出站在天都峰脚下那种惊讶之情，通过教师的指导稍好一点。另外，本文的主旨是如何战胜困难，我忽略了学生实际生活，没有让学生结合自己生活经历来谈，因此主题的揭示就显得单簿、苍白。在本课的教学中，我个人认为有几个环节处理得不错：生字的小组自学、攀峰情景的再现及朗读指导。我以自己的朗读带动起全班的气氛。在理解的基础上赛读、巩固得还不错。所以我想，如果我前面的铺垫能深入下去的话，在此基础上的理解及朗读会更好。4、绝招教学设计一、学习目标1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。3、培养独立阅读能力。二、教学过程：（一）、理解课题，导入新课1、“绝招”的意思。（可以通过查字典或同桌议论理解（二）、初读课文，读准字音1、自由读课文，把不认识的字画下来。2、分段指名读课文，纠正读错的字音。（三）、根据阅读提示，再读课文1、选择自己喜欢的方式，读课文。2、小组讨论：（1）课文主要讲了 一件什么事？（2）几个孩子都比赛了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？（四）、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。（五）、指导有感情地朗读课文课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。（六）、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗？有兴趣的可以写一写。三、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。1 引导用比较简练的语言，概括全文内容。2 重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。3 通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。四、指导有感情地朗读课文课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。五、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗？有兴趣的可以写 语文园地一教学设计一、学习目标1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。2.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。3.发现一些多义字的不同意思。4.熟读背诵古诗 小儿垂钓。5、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。二、课前准备1.实物投影仪。2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展物品0第一课时口语交际我们的课余生活1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了小女孩和老爷爷爬天都峰的情景；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识2.全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。3.共同评议。a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。第二课时习作指导口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：a.游戏娱乐活动，如：踢翅子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包.b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练c.个人爱好，如：小收集一收集邮票门券；小饲养一饲养观赏鱼鸟；小种植一种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家一天天练习钢琴、小提琴d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼3.你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。4.学生起草，教师巡视。5 .学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。6.各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。7.誉 写 作 文。教师交代格式和字迹要求。第三课时作文讲评朗读展示优秀习作1.教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生以下几方面评议：a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；b.是否按一定的顺序把内容写清；c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；小组交流互相评议。前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。修改卷写张贴展览1.各人修改自己的习作。2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。第四课时日积月累我的发现1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。2.比赛：谁的眼力准，发现独特正确。读读背背1.古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的 小儿垂钓。教师范读2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子,读准韵律。3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4.师生合作，表演古诗短剧。教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。5.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。展示台1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互 相 协 作，考 虑 本 小 组 采 取 何 种 最 好 的 展 示 形 式，能否搞出特 色。协 商 统 一 后 分 头 准 备。2.班 长或学习委员了解各组的 展 示 准 备，协 调 展 示 情 况。3.举行“多 彩 的 课 余 生 活”展 示 会。各 组 轮 流 介 绍，然后 参 观 学 习。4.评 选 最 佳 展 示 组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等 个 人 奖，教师颁奖第二单元“名人故事”单元备课这是本册教材的第二单元，围绕“名人故事”这一主题，这些课文讲述了不同国度不同时代的几位名人在生活中的几个小故事，给学生以深刻的教育与启迪。灰雀讲述了列宁宽容对待一个犯了错误的小男孩的故事，文中充满了浓浓的信任。小摄影师，描写的是一个小男孩与高尔基先生之间发生的感人故事，表达了高尔基对青少年一代殷切的期望与关怀。我不能失信讲述的是宋庆龄小时候信守承诺的小故事，人物个性鲜明，很有教育意义。奇怪的大石头记叙的是李四光从儿时的观察中得到启迪，从而有了重大发现的故事，培养孩子们观察的习惯。“语文园地”中 的“习作”，要求学生写身边一个熟悉的人，学生可以从本单元的几篇主体课文中得到很多的启发，培养学生在作文中“说真话，诉真情”。本单元教学时间安排：1012课时 灰雀 2课时 小摄影师 2课时 我不能失信 2课时 奇怪的大石头 2课时“语文园地”3-4课时复习机动 1-2课时灰雀第一课时一、看图导入，交流资料1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3.板书课题，书 空“雀”字笔顺，提 示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，质疑答难1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(s a n)步”、“胸(xi Ong)脯(pd)”、“白 桦(hua)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？5、213是课文的具体写这件事的，那 第1自然段告诉了我们什么呢？6、学习课文，第一小节1.自读第1自然段，划出不理解的地方。2.学生质疑。7、教师引导释疑。a.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。b教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。c.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。三、学习生字，指导书写1.学生自主观察本课生字有什么特点。2.说说你是怎么记住它们的字形的？3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4.学生描红、摹写。5.抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、贴图导入，激发兴趣贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感 悟 真“爱”1、自由轻声读一读课文3 1 0 自然段，划出不理解的地方。2、小组解决简单的问题。3、学生质疑。4、教师引导释疑。(1)哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。(2)屏幕出示课文3.5.7.9 自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。(3).聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好 一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。(4).相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！(5).细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3 10自然段，5、烘托高潮，深入体会(1).在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。(2),学习课文1 1 7 3 自然段，自由朗读体会，(3).读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。(4).小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！(5).你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。三、激疑拓展。收集故事、积累提高(1).学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。(2).收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。四、布置作业预习下一课。小摄影师第一课时一、揭题导入1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2.板书课题。读准生字：摄(s h 6)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。二、初读课文 1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(j i i)躬(g 6 n g)胶(j i a o)卷”，轻 声 字“停 当(dang)”、“打 量(lia n g)”、注意：摆 弄(nd n g)声母是n o3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1 自然段。4.交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5.齐读全文后，完整说说课文写了 一件什么事。三、合作识字1.小 组 合 作，想办法记住生字字形。2.交流识记方法：利用熟字记生字(交一胶)、形声字构字(辆 一 形 旁“车 一 声 旁 两”)o 并且说说在书写时应该注意什么。第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告2.用上以上词语来说说课文的主要内容。二、学生质疑，教师引导释疑。1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第11 1 自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2.教师分组巡视、指导朗读、表演。3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。C.抓住高尔基的反应，尤 其 是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d.引读第1 0 自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。三、激疑拓展1.提问：小男孩会回来吗？2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓 住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延伸，想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流.7奇怪的大石头第一课时一、板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习 奇怪的大石头（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍。1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（y U n）石、大 坑（k e ng）卧进、突 兀（wti）、旅行、考察、秦（q I,n）岭、流 域（y U）、遗（y ）迹、研究、震（zh6n）惊三、检查预习，质疑解难。1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公-李四光。2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。b.主栗解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今25 0万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完整地齐读课文。四、指导写字，完成作业1.认读要写的字。2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“L”。“卧”字,左“臣”，右“卜”，注 意“臣”的笔顺，第三笔 为“1“旅”字，注意左下部分的笔顺。3.各自抄写。第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、学生质疑，教师引导释疑。1.课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。b.教师板 画 石 头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：a）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）2.时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回