小学一年级数学下册教案全册.pdf

授课时间课型新授课 题认识平面图形教学目标1.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3.能辨认各种图形，并能把这些图形分类。教学重点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点能分辨长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学方法合作、探究课程资源准 备图形卡纸、实物等。教学设计备 注一、创设情境。搭一搭、画一画出示情境图，谈话：小朋友一、创设情，你们喜欢搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。教学互动：二、教学互动出示主题图：谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？小组交流：你画的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。提示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。(板书课题：认识平面图形)(1)认识长方形。教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找，摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗：(在图形后面板书：长方形)(2)认识正方形和圆教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画了珠的？在积木面上，还能找到这样的图形吗？提问：像这样的图形又分别叫什么呢？(在相应图形后面板书：正方形、圆)(3)认识三角形。你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗？你会几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？请展示自己折成的图形。你发现了一个新的图形吗？(板书：三角形)(4)认识平行四边形。用这两个在三角形可以拼成什么图形呢？请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形问：谁认识这个图形？(指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书：平 行 四 边 形)三、巩固练习(1)出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。(2)教师说图形的名称。(3)试一试。1)出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。2)提问：你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？(4)出示练习一第1-3题，指导学生完成四、课堂小结今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？板书设计认识平面图形长方形正方形平行四边形三角形圆教学反思一、创设情境，谈话导入授课时间课型新授课 题拼一拼教学目标1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点体会所学平面图形的特征教学难点能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征教学方法合作、交流课程资源准 备长方形、正方形教学设计 备 注教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观察比较1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2.提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3.引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4.引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？5.小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、动手实践1.学生独立完成第3页的“做一做”。2.第6页的第4题。3.第6页的第5题。四、小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。教学反思教学反思0 授课时间课型练习课课 题练习课教学目标1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。教学重点认识长方体和正方体的形状以及特征教学难点能辨认和区别这两种物体。教学方法练习、巩固课程资源准 备教 学 设 计备注一、复习回顾1、长方形的特点。出示一个长方形让学生说长方形的特点。2、正方形的特点。出示一个正方形让学生说正方形的特点。二、师生互动，探究新知1、第 7 页练习一第6 题。仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。2、第 7 页练习一第7 题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面？各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3、第 6 页练习一第4 题。动手。汇报。三、巩固新知第 7 页练习一第8 题。四、课堂小结这节课你有什么收获？授课时间课型 新授课 题十几减9教学目标1.使学生初步学会计算十几减9。2.培养学生初步的抽象思维能力。3.指导养成认真计算的良好习惯。教学重点掌握十几减9 的计算方法教学难点养成习惯教学方法合作、探究课程资源准 备课件教 学 设 计备注一、复习1.口算。9 十 3 9 十 7 9 十 4 9 十 69 十9 9 十 2 9 十 5 9 十 82.在括号里填上适当的数。9 十（）=12 9+（）=139 十（）=14 9+（）=159 十（）=16 9 十（）=17二、新授1.出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有 15个气球，买了 9 个，还有几个?）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159=提问：如果没有图，要算15减 9 等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9 加6得 1 5,1 5 减 9 等于6。(2)1 5 可以分成9和 6,1 5 减9 等于6；(3)1 0 减9 等于1,1 加 5 等于6；(4)1 5 减 5 等于1 0,再减4 等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？(鼓励学生用想加算减的方法：想 9加几得1 5,1 5 减 9 得 6)同时板书得数“6”。2 .小朋友玩套圈游戏，投了 1 4 个圈，有 9 个没套中，套中了几个？提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式？(学生回答后，教师板书：1 4 9=)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3 .小结：今天我们学习的是什么内容？(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1 .完成教科书P 1 0 “做一做”第 1 题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2 .完成教科书P 1 0 “做一做”第 2 题。学生独立完成，再集体订正。3 .完成教科书P 1 0 “做一做”第 3 题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习完成教科书P 1 1 练习二第1、2 题。教学反思授课时间课型 新授课 题十几减9的练习课教学目标通过十几减9的练习，进一步理解和掌握2 0 以内退位减9的口算方法，提高计算能力。教学重点掌握2 0 以内退位减9的口算方法教学难点提高计算能力。教学方法练习课程资源准 备小黑板教 学 设 计备注一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？(1)9+()=1 5 1 5-9=()(2)9+()=1 8 1 8-9=()(3)9+()=1 4 1 4-9=()(4)9+()=1 7 1 7-9=()二、课堂练习1.完成P 1 1 页练习一的第4 题。出示画面，让学生理解题意。(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2 .完成P 1 1 页练习一的第3 题。教师将1 0、1 4、1 3、1 7 写在黑板上，然后教师一手拿着 9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3.完成P12页练习一的第6 题。(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？(3)请学生列式，并复述口算过程。4.完成P12页练习一的第8 题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习1.完成P11页练习一的第5 题。2.完成P12页练习一的第7 题。学生独立完成，集体订正。3.布置作业。教学反思授课时间课型 新授课 题十几减9的练习课教学目标1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计 算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。4、培养学生的合作意识和交往能力。教学重点引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。教学难点经历探究计算十几减9的思维过程。教学方法小组合作课程资源准 备多媒体课件、口算题卡、小棒教学设计备 注一、口算赛8+9=1 5-9=1 7-9=6+7=1 3-9=7+9=1 8-9=9+5=1 4-9=1 1-9=（1）集体订正（2）评讲：请你说说1 7-9你是怎样计算的？（3）指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（4）师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减九的练习课。（板书课题：十几减九的练习课）二、导入1、速度大作战12-9=16-9=14-9=18-9=17-9=11-9=16-9=13-9=用你最喜欢的算法算算1 8-9=()2.写算式3、力气大作战在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号4+3 O 17-9 15-9 O 5+97+8 O 9+6 4-9 O 15-516-9 O 13-9 12-9 O 9+44、想加算减9+()=12 9+()=18 9+()=159+()=11 12-9=()18-9=()15-9=()11-9=()三、学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和 13-7怎样计算？五、谈收获师：大家这节课学会十几减九的计算方法，还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。教学反思授课时间课型新授课 题十几减8教学目标1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点引导学生用自己喜欢的计算十几减8的方法解决现实问题。教学难点经历探究计算十几减8的思维过程。教学方法合作、探究课程资源准 备卡片教 学 设 计备注一、复习1 .口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2 .看卡片，说出（）里应填多少。9十（）=1 6 8 十（）=1 39十（）=1 5 8 十（）=1 73 .1 2-9 =3,说一说想的过程。二、新授1 .出示例20（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。（2）怎么解决这个问题？（学生分组讨论，说一说自己的想法）（3）学生汇报讨论结果，列出算式。1 2 8=4谈一谈你是怎样想的：小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2.补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8 个红圆片，再摆出5 个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：（1）这种摆法表示什么意思？（8 个红圆片，5 个黄圆片，一共有1 3 个圆片。）（2）再用虚线套住7 个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式？（1 3 8 =5 或 1 3 5=8）计算时你是怎样想的？（让学生说一说思考过程。）三、巩固练习1 .完成P 1 3 页的“做一做”第 1 题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2 .完成P 1 5 页 做一做 的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？3 布置作业。四、课堂小结板书设计十几减81 2 8=4教学反思授课时间课型新授课 题十几减9、8 练习课教学目标1、通过复习十几减9、十几减8,找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力。2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题.认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。教学重点让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力。教学难点学会求另一个加数的用图画表示的应用题。教学方法练习、探究课程资源准 备小黑板、卡片教 学 设 计备注一、复习十几减9 和十几减8,在复习的基础上引导学生找规律1、教师在黑板上竖着依次书写：1 1,1 2,1 3,，1 8,出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来.师：观察被减数和差，说出十几减9 在计算上有什么规律？（十几减9的差都比被减数个位上的数多1）师：为什么会有这样的规律呢？（因为个位上的数不够减，先用1 0 减 9 剩 1,1 再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1）师：计算十几减9的题目怎样想比较快？（给被减数个位上的数加L ）教师出示十几减9的式题卡片（打乱顺序），让学生口算.2、教师在黑板上竖着依次书写：1 1,1 2,1 3,，1 7,出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来.师：观察被减数和差，说出十几减8 在计算上有什么规律？（十几减8的差都比被减数个位上的数多2）师：为什么会有这样的规律呢？（因为个位上的数不够减，先用10减8剩2,2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2）教师出示十几减8的式题卡片（打乱顺序），让学生口算.二、进行加法和减法的混合练习1、出示小黑板，写好以下三组题：指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对.2、出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高.8+3 11-9 10-8 9+614-8 15-8 8+5 18-99+7 17-9 14-9 8+89+2 9+8 12-8 16-9三、教学补充题。教师出示图文应用题。师：这幅图是什么意思？（筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果）师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？（生答略）师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？（想：几加3是10,7加3是1 0.从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果）师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10 3=7.四、课终评价、小结。教学反思授课时间课型新授课 题十几减7、6教学目标1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点引导学生用自己喜欢的计算十几减6、7 的方法解决现实问题。教学难点经历探究计算十几减6、7 的思维过程。教学方法合作、探究课程资源准 备小黑板教 学 设 计备注一、复习1、口算11-8 14-9 13-8 15-911-9 17-9 12-8 16-82.看卡片，说出()里应填多少。6 十()=12 8 十()=135+()=11 7+()=149+()=16 6+()=133.1 2-8=4,说一说想的过程。二、新授1.出示例3o(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果列出算式。137=6谈一谈你是怎样想的？小结:刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6 条黑金鱼，红金鱼有多少条？(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。136=7三、巩固练习1.完成P14页的“做一做”第 1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2.做一做第2 题。3、完成P14页“做一做”的第3 题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个口间的关系。4.布置作业。板书设计十几减7、6137=6136=7教学反思授课时间课型新授课 题十几减8、7、6 练习课教学目标1.使学生熟练掌握十几减8、7、6 的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学重点熟练掌握十几减8、7、6 的计算方法。教学难点迅速地计算十几减几的退位减法。教学方法练习课程资源准 备卡片教 学 设 计备注一、复习教科书P15第 4 题二.课堂练习1.完成P16页的第7 题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2.完成P16页的第8 题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3.完成P16页的第9 题。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏教科书P16页的第6 题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、113、149、148、136、138 等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开 始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来。比如：50这名学生手举卡片问全班学生：“5,5,你的朋友在哪里？”下 面 拿“1 4一9”、“1 3 8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗？”全班学生齐答:“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。四、布置作业五、课堂小结这节课我们学了那些知识？培养小学生从小养成认真计算的良好习惯。教学反思授课时间课型新授课 题十几减5、4、3、2教学目标1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点初步学会十几减5、4、3、2教学难点理解计算退位减法的思考方法。教学方法练习课程资源准 备小黑板教 学 设 计备注一、复习1、口算1 1-8 1 4-6 1 3-8 1 5-61 1-7 1 7-9 1 2-7 1 6-82 .看小黑板，说出（）里应填多少。3+（）=1 2 5+（）=1 32 十（）=1 1 5 十（）=1 44 十（）=1 2 4 十（）=1 33 .1 2-6 =6,说一说想的过程。二、新授1.出示例4。（1）独立计算，指名板演。（2）谈一谈你是怎样算的：小结。三、巩固练习1.完成P1 7 页的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2.做一做思考题。3、完成练习四的第2 题。4.布置作业。四、课堂小结这节课我们学会了那些知识？你认为怎么做就一道错题也没有了？培养小学生从小养成认真看题，仔细计算的良好习惯。教学反思授课时间课型新授课 题解决问题教学目标1、让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重点会看图理解图意，编简单的加减法应用题。教学难点培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学方法合作、探究课程资源准 备小黑板教学设计备 注一、复习1.口算。1 2 8 7+9 1 7 81 6 7 1 5 5 1 1+22.和 一共有多少个？3、还剩多少个?二、新授1 .出示教科书P2 0页的图。（让学生观察画面内容，用自己的语言讲一讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。）2.板书：有1 6人来踢球，现在来了 9人，我们队踢进了 4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？有1 6人来踢球，现在来了 9人，还有几人没来？教师：这道题的己知条件和问题分别是什么？大家想一想该怎样列式？什么这样列式？教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了 4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。（可让学生自行讨论教师再进行总结）三、巩固练习1 .完成教科书P2 0 的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。2 .布置作业四、课堂小结教学反思授课时间课型新授课 题求一个数比另一个数多几的应用题教学目标1、使学生掌握比较两数多少的方法。2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。3、初步培养学生分析推理能力。教学重点使学生掌握比较两数多少的方法。教学难点初步培养学生分析推理能力。教学方法交流、讨论课程资源准 备教 学 设 计备注一、复习1.算下面各题。16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+42.比多少。O O O O O 口口口 O O O O O O0比 _ _ _ _ 0比 口 _ _ _ _教师：用一个对一个的方法想。二、新授教学例6o1.出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？2.要解决的问题是什么？可以怎么解决？3.让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法。第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。4 .教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了 4根小棒，就表示小华比小雪多套了 4个。那么大家想一想,这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5 .请 学 生 列 式:1 2-7=4 （朵）口答：小华比小雪多套中4个。三、巩固练习1 .完 成P2 1页 的“做一做完2 .方民家收了 8棵大白菜，1 5棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？四、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。教学反思授课时间课型新授课 题解决问题练习课教学目标使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。教学重点掌握简单应用题的基本结构教学难点会解答简单的减法应用题教学方法练习、感悟课程资源准 备小黑板教 学 设 计备注一、完成教科书P22第2题二、完成教科书P22第4题让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。三、完成教科书P22第1题让学生根据画面意思，进行编题。（小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了 7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?）引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。四、完成教科书P21第3题全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。五、完成教科书P23第6题先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。六、完成教科书P23第8题七、课堂练习1.完成教科书P23第5、7题。2.布置作业。教学反思授课时间课型新授课 题整理和复习教学目标1、引导学生归纳整理2 0 以内退位减法的计算方法。2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握2 0 以内退位减法，进一步提高每个学生计算2 0 以内退位减法的熟练程度。3、提高学生的综合、概括能力。教学重点掌握2 0 以内退位减法的计算方法。教学难点提高学生的综合、概括能力。教学方法练习、探究课程资源准 备多媒体教 学 设 计备注一、复习2 0 以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习2 0 以内退位减法。教师出示2 0 以内退位减法表，并提问：1、想一想2 0 以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这3 6道题？二、探索规律学生小组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？(1)、每一竖行的减数都不变.(2)、每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？(1)每一横行的被减数都不变。(2)每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递增l o三、掌握算法想一想：2 0以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳整理动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、口算练习1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。3、针对学生容易出错的题目重点练习。4、做练习六第3题全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。5、完成练习六第1题6、完成练习六第2题六、布置作业七、课堂小结你在这节课学会了什么？教学反思授课时间课型新授课 题分类与整理（一）教学目标1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。3、初步学会与他人合作交流。4、体会到生活中处处有数学。教学重点学会简单的分类方法。教学难点体会到生活中处处有数学。教学方法动手操作课程资源准 备正方体和长方体等教学设计备 注一、导入二、创设情景探究新知1、感知分类出示例1你们都看到了什么？可以怎样分类呢？揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题：分类）2、巩固发展体验分类按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？讨论汇报。板演分法。还可以怎么分？三、巩 固 提 升 发 散 创 新1、课件出示练习七1、2、3 题，学生集体完成。2、开 放 练 习 拓 宽 思 路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动汇报交流四、课堂小结今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？教学反思授课时间课型新授课 题分0告与整理（二）教学目标1.学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。2.培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。3.让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。教学重点按不同标准进行分类教学难点感知分类的意义。教学方法操作、感知课程资源准 备图形教学设计备 注一、引入新课复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）二、小组活动，探究新知1.出示例2观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。2.小 组 交 流。要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。3.指导看书。a.说说书上两个小朋友是怎么分的。b.小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。三、巩固练习，体验根据不同标准分类1.分 图 形（第30页第4题）要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。2.分图片。（第31页的第5题。）启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？3.小 结分类方法。师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。4.混合练习。（第31页的第6题）四、应用练习1.给公园中的人分类。（第32页第7题）引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。同桌互相说一种分法，然后交流。2.给自己小组中的小朋友分类。引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？a.小组活动。b.集体反馈交流。C.优胜组介绍所有的分法。五、总结上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。教学反思授课时间课型新授课 题数数，数的组成教学目标1 .认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在1 0 0 以内的物体个数。2 .掌握1 0 0 以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3 .培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重点掌握1 0 0 以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。教学难点培养学生观察、操作能力教学方法操作、练习课程资源准 备小棒、多媒体教 学 设 计备注一、复习。1.回答问题：1 个十和2 个一组成（）2 0 是（）个十组成的5 个一和1 个十组成（）（）个十和（）个一组成1 72.投影出示第3 1 页图。提出问题：（1）画面上有几个小朋友？（4 个）（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）（3）他们都说了些什么？（有的说大概有1 0 0 只，有的说比2 0只多得多）教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。二、新授。1.教学例1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出1 0 根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。1 0 个一是多少，（1 0 个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出1 0 根捆一捆.教师：你们如果再接着数出9 根，现在一共是几根？（2 9 根）教师：大家数到2 9 根小棒，如果再添上一根是多少根？（3 0根）满 1 0 根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3 捆）（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块？（1 0 块）拿3 排木块是多少块？（3 0 块）再加2 块呢？（3 2 块）接着再加3 块现在一共是几块？（3 5 块）（3）教师:刚才我们已数出3 0 根小棒是几捆？（3 捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆（1 0 捆）？1 0 捆是几根小棒呢？（1 0 0根）1 0 个十是一百。（板书）教师：数物体的个数可以1 个 1 个地数，还可以1 0 个 1 0。教师:数物体的个数可以1 个 1 个地数，还可以1 0 个 1 0,教师：数物体的个数可以1 个 1 个地数，还可以1 0 个 1 0 个地数，1 0 个十是多少？（1 0 个十是1 0 0）2.教学例2。（1）数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出3 5 根小棒，看谁拿得快（3 捆又5 根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九根再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百.（3）做课本第3 5 页例2 上面的“做一做”。让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。教师出示3 捆又5 根小棒问学生现在一共是多少根棒？（3 5根小棒）引导学生认真观察。3 5 根小棒是由几个十和几个一组成的？（3 5 根小棒是由3 个十和5 个一组成的）3 个十和5 个一组成多少呢？（3 个十和5 个一组成3 5）三、巩固练习。1.做 课 本 第3 5页 例2下 面 的“做一做”。首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的.独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学.2.再投影出示第33页图。提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。甲：我 是15号。十五是由1个十和5个一组成的。乙：我 是50号.五 十 是 由5个十组成的。丙：我 是32号.三 十 二 是 由3个十和2十一组成的。四、布置作业五、课堂小结教学反思授课时间课型新授课 题读数、写数教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出1 0 0 以内的各数。3、培养学生认真地良好习惯。教学重点能正确地读、写出1 0 0 以内的各数。教学难点理解个位、十位上的数所表示的意义教学方法操作、练习课程资源准 备计数器、小棒教 学 设 计备注一、复习。1、数数。一个一个地数，从 2 7 数到5 0,从 8 5 数到1 0 0。(2)十个十个地数，从 30 数到6 0,从 2 0 数到1 0 0 o2 .看题口答。(1)()个一是一 h 十 里 面 有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)6 个十和2 H-一组成()o(4)2 个十和5 个 一 组 成()o7 5 里面有()个十和()个一。3.教师报数，学生摆小棒。1 6,2 5 ,5 0 ,6 8 o二、新授。出示计数器。教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位。(2)教师出示2 捆小棒和根小棒。这里共有几个十和几个一。接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”写数时，要先写十位，再写个位，这个数写作“2 4”。读数时，先读十位数，再读个位数，这个数读作二十四1 .教学例3。(1)第一行3 题让学生独立完成，读给同桌的同学听。(2)第二行第1 题教师引导观察，问；这个数该怎么写呢？教师强调，“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“4 0”读 作“四十”。(3)第二行第2、3 题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、4 0、5 0 个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么？2 .教学例4。(1)出示1 0 捆小棒与计数器。提问：这里一共有儿捆小棒?几个1 0?1 0 个十是多少？教师把1 0 拥小棒捆成一大捆问一百该怎么写呢？引导学生说出；先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“1 0 0”读作“一百”。(2)计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。3.小结。写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。三、巩固练习。“做一做”第 2 题(课本第37 页)。学生独立完成，集体订正。四、布置作业教学反思教学反思授课时间课型新授课 题练习课教学目标1、通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、巩固读、写出100以内的各数。教学重点进一步个位、十位上的数所表示的意义教学难点巩固读、写出100以内的各数教学方法练习、巩固课程资源准 备小黑板教 学 设 计备注一、复习。1、数数。一4 一个地数，