教科版科学四年级下册全册教学设计.pdf

教 学 设 计 手 册目录第 一 章 电.错误!未定义书签。1.1 生 活 中 的 静 电 现 象.错误!未定义书签。1.2 点亮小灯泡.错误!未定义书签。1.3 简 单 电 路.错误!未定义书签。1.4 电 路 出 故 障 了.错误!未定义书签。1.5 导 体 与 绝 缘 体.错误!未定义书签。1.6 做 个 小 开 关.错误!未定义书签。1.7 不 一 样 的 电 路 连 接.错误!未定义书签。第 二 章 新 的 生 命.错误!未定义书签。2.1 油 菜 花 开 了.错误!未定义书签。2.2 各 种 各 样 的 花.错误!未定义书签。2.3 花、果 实 和 种 子.错误!未定义书签。2.4 把 种 子 散 播 到 远 处.错误保定义书签。2.5 种 子 的 萌 发.错误!未定义书签。2.6 动 物 的 卵.错误!未定义书签。2.7 动 物 的 繁 殖 活 动.错误!未定义书签。第 三 章 食 物.错误!未定义书签。3.1 一 天 的食物.错误!未定义书签。3.2 食 物 中 的 营 养.错误!未定义书签。3.3 营 养 要 均 衡.错误!未定义书签。3.4 生 的 食 物 和 熟 的 食 物.错误!未定义书签。3.5 面 包 发 霉 了.错误!未定义书签。3.6 减慢食物变 质 的 速 度.错误!未定义书签。3.7 食 物 包 装 上 的 信 息.错误!未定义书签。第 四 章 岩 石 和 矿 物.错误!未定义书签。4.1 各 种 各 样 的 岩 石.错误!未定义书签。4.2 认 识 几 种 常 见 的 岩 石.错误!未定义书签。4.3 岩 石 的 组 成.错误!未定义书签。4.4 观 察、描 述 矿 物(-).错误!未定义书签。4.5 观 察、描 述 矿 物(二).错误!未定义书签。4.6 面 对 几 种 不 知 名 矿 物.错误!未定义书签。4.7 岩 石、矿 物 和 我 们.错误!未定义书签。第一单元电一、单元教学意义当 我 们 轻 轻 闭 合 开 关：电 灯 就 会 发 出 光，收 音 机 就 会 播 放 动 听 的 乐 曲，电视机 就 会 呈 现 五 彩 缤 纷 的 画 面 这 一 切 对 我 们 来 说 似 乎 早 就 习 以 为 常 了。电 的 大规模应用，是 基 于 人 类 对 电 的 不 断 探 究。孩 子 们 也 对 电 感 兴 趣。这一单 元 将 借 助 导 线、灯 泡、电池等电器元 件 和 许 多 有 趣 的 探 究 活 动，帮助学生建立有 关 电 的 初 步 概 念，促 进 他 们 对 科 学 探 究 的 理 解 和 探 究 能 力 的 发 展。本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路 用相同的材料可以连接不同的电路”等。用“电路检测器”检 测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。二、单元教学目标科学概念：K 静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。3、电荷持续的定向流动就形成了电流。4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。5、使用相同的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。6、有的物质容易导电，这样的物质称为导体;有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。8、电是一种能量来源，能产生光和热。过程与方法：1、组装简单的电路。2、在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。3、用简单的电路图表示电路的连接方式。4、制作简单的开关，并用它来控制电路。5、用电路检测器检验电路中的故障。6、用电路检测器检验导体和绝缘体。7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。情感态度价值观：1、知道安全用电的重要性。2、激发探究电的兴趣。3、发展探究和解决问题的自信心。三、教学准备气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4 个和6 个接线头的盒子、橡皮、木质材料（小木片、小木棒等）、金属材料、丝、棉、皮、各类布料（湿和干）、铅笔、钢笔和玻璃等。课 题 1.1生活中的静电现象课型新授课课时1教材简析本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。通过这些活动帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其他电的知识的基础。学情分析用塑料梳子梳理干燥的头发，头发会随着梳子飘动；在干燥的环境脱毛衣时，会听到啪啪声这些生活中的静电现象，每一个四年级的学生可能都经历过，他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的研究。教学目标K&S1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电；2、带同种电荷的物体相互吸引；3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。达标情况：P&M根据己有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释达标情况：A发展探究身边科学现象的兴趣达标情况：教学重点带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引教学难点认识什么是电荷、不同的电荷之间的相互作用突破重难点的方法、手段实验法讲授法演示法教学资源课本视频资料课前准备准备一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架教学过程预设设计思路导入一一体验静电现象一一认识不同的电荷及电荷间的相互作用一一让电荷流动起来教学环节教师活动学生活动设计意图导入同学们都有过这样的经历：冬天脱毛衣的时候会听到啪啪的声音：手摸到金属的材料会有触电的感觉。这些都是静电现象。这节课我们就来研究生活中的静电现象。学生列举其他的静电现象，并进行交流用生活中常见的静电现象引导学生对静电现象的关注，并激发他们的学习兴趣。体验静电现象用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑，观察有什么现象发生？用梳过干燥头发的塑料梳子再一次靠近头发，观察又有什么现象发生？怎样解释这两种现象呢？（通过摩擦，使物体带电了）在生活中还有哪些静电现象？静电存在于我们周围的一切物质中，包括人类在内的生物和非生物。学生观察实验现象，并进行汇报学生尝试着解释这种现象学生思考生活中常见的其他静电现象初步观察学生对静电的认识情况，同时让学生认识到：有些物体受到外力作用时，会产生静电，从而让学生感受到静电存在于我们周围的一切物质中，为下个阶段的学习做准备。认识不同的电荷及电荷之间的相互作用通过阅读课本、配合电脑动画介绍静电现象产生的原因（物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。由于正、负电荷数量相等，互相抵消，所以物体不显示带电。当物体受到外界影响（如学生理解静电现象产生的原因，并试着解释生活中的一些静电现象摩擦）时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。当我们用塑料梳子梳理干燥的头发时，梳子带负电荷）教师做演示实验，探究电荷之间的相互作用：1.用充气气球摩擦羊毛制品后，再用这个气球的摩擦面靠近头发，观察有什么现象发生。2.让两个都用羊毛制品摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。在黑板上画气球、羊毛制品和仔细观察实验现象，思考电荷间的相互作用，并整理实验现象，得出实验结论头发的示意图组织学生对实验现通过本环节完成从学生对静电现象的原始认识到对静电现象进行科学解释的过程。并且通过两个演示实验，帮助学生认识电荷间的相互作用，在这个过程中培养学生根据实验事实进行逻辑推理的能力，发展探究身边科学现象的兴趣。让电荷流动起来结合课本P 4 上的模型引导学生总结电荷之间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。这和我们了解的哪种物体间的相互作用相似？将两个气球靠近后再次靠近，发现气球不能再互相吸引。这是因为带不同电荷的物体在相互靠近后，带负电荷的物体上的多余电子又会回到缺少电子的带正电荷的物体上，当两个物体上的电荷恢复平衡后，就会恢复到不带电的状态。如果电荷在物质时间能够不学生观察气球不再带电的现象，领会电流的概念，建立初步的电路概念。这部分内容帮助学生发展对电荷的认识，也为后面学习电 流 奠 定 基础。断地流动，就会形成电流。形成电流需要两个条件：一是要有动力，也就是电源；另一个是要有电路一一电流只有在电路中才能流动。板书设计电荷 流动.1.1 生活中的静电现象电流气球（一）气 球（一）头 发（+）/困/X塑 料梳 子课后反思课 题 1.2 点亮小灯泡课型新授课课时1教材简析 点亮小灯泡是继学生学习 生活中的静电现象后真正开始探究电现象的第一课。本课教学内容分2 个部分。第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。“点亮小灯泡”注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，允许有成功也有失败，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方式点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。学情分析点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来。但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方式让小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。教学目标K&S1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路；3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来；4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。达标情况：P&M1.连接简单电路；2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象；3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与猜测。达标情况：A1.体会对周围事物进行有目的、细致的观察的乐趣；2.敢于根据现象做出大胆的想象与猜测；3.激发进一步探究电的兴趣。达标情况：教学重点正确连接电路，使小灯泡发亮教学难点认识小灯泡的结构；探究点亮小灯泡的规律，并能找出小灯泡不亮的原因。突破重难点的方法、手段实验法讲授法演示法教学资源课本教学系统光盘课前准备为每小组准备：一个小灯泡，一 节 1.5V的干电池，1根导线教学过程预设设计思路情境引入一一小灯泡的构造一一认识电池和导线一一让小灯泡发光一一教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入欣赏一组由灯光组成的绚丽夜 景（课件出示开发区夜景），多么美丽夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的开发区变得更加美丽、漂亮。提问：这么美丽迷人的景色是如何形成的呢？学生观看图片，体会灯光让城市变得如此美丽从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。小灯泡的构造提问：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。按照教材P5的小灯泡的构造图介绍小灯泡的构造，强调两个连接点。提问：小灯泡上发光的部位是哪里？那么你能不能推测一下小灯学生了解爱迪生发明灯泡的故事学生听取老师的讲解，并对感兴趣的地方进行提问生答：灯丝学生猜测他们之间的关系，了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯 泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计，有助于学生明白要点亮小灯泡，电流必须从一个连接点流向另一个连接泡上的两个连接点与灯丝的点亮有没有关系？并进行交流点认识电池和导线要点亮小灯泡，除了小灯泡，还需要哪些材料？现在我们来观察其中的电池。同学们看看每组分到的电池，谁来说说电池都有哪些部分组成？电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？师：还需要什么材料？纠正学生的语言为“导线”。出示导线。并对导线作简要介绍。生答：导线、电池等学生观察电池，并交流电池的构造等.学生猜测电池正负极和小灯泡连接点之间的关系生答：电线进一步通过了解电池的结构为点亮小灯泡做准备。用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。让小灯泡发光向学生介绍回路、短 路（用导线直接连接电源的正负极）、断 路（电路断开）的概念。按课本 P6上的四幅图介绍电路连接的方式：将电源、用电器、导线等连接而成的电流通路，分析四种连接方式的可行性。让学生尝试连接电路，让小灯泡亮起来。请学生用手比划出电是怎样流动的。老师用一组学生连接的能够亮起来的电路进行演示，在黑板上画电路图，并表示电流方向。学生进行分组实验，尝试让小灯泡亮起来，交流亮的原因，不亮的问题出处学生猜测电流的流动方向学生学习老师的方式，分析电路中的电流方向让学生学会用比较科学规范的语言描述科学的现象。同时让学生对实验结果作简单的整理和分析，对原有认知进行修正，知 道“短路”是连接过程中的失误。板书设计 1.2 点亮小灯泡灯 泡 电 池 导 线二.回路短路断路三.小灯泡电路图课后反思课 题 1.3 简单电路 课型 新授课 课时 1教材简析本课中，学生将学会使用新的装置一一小灯泡和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。学情分析关于电路，学生已经获得了一定的经验，能够自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。但是在操作中，他们提到，这样用手来按住导线的两头与电池盒小灯泡连接，太不方便了，本节课就来学习解决这个问题的方法。教学目标K&S1.一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一一电池：2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路；3.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。达标情况：P&M1.用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡；2.观察、描述和记录有关的实验现象；3.用简易符号表示电路的不同部分。达标情况：A1.激发对电研究的兴趣；2.发展分析和解决问题的自信心。达标情况：教学重点使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法教学难点用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡突破重难点的方法、手段实验法讲授法演示法教学资源课本教学系统光盘课前准备为每小组准备：小灯座2 个，电池盒1 个，1 号电池1 节，导线4 根，小灯泡2 个教学过程预设设计思路导入观察电池盒和小灯座让更多的小灯泡亮起来教学环节教师活动学生活动设计意图导入发给每组1 节干电池、1 根导线 和 1 个小灯泡。现在请同学们用自己手里的材料将小灯泡点亮。我们这样用手按着来点亮小灯泡，是不是有点不太方便啊？一松手小灯泡就不亮了，有没有什么办法解决这个问题？学生组装各材料点亮小灯泡。学生思考解决此问题的方法从学生实验中的实际问题出发引出本节课的研究内容，较易引起学生共鸣。观察电池盒和小灯座为每组分发电池盒和小灯座，让学生进行观察。按照教科书上提供的步骤告诉学生电池盒和小灯座的使用方学生观察电池盒和灯座，发现他们的特点。学生按老师的要求和演示练习使用电池盒和小灯座。强化学生对前一课学到的知识的理解，让学生理解电从法，边讲解边进行演示，指导每个学生进行操作。小灯泡亮了以后，让学生在科学笔记本上把电路用实物图画下来，向学生介绍简单电路图。指导学生认识一些简单的符号，并说明他们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法。学生在本子上画电路的实物图，有些同学会觉得画实物图比较浪费时间。电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。让更多的小灯泡亮起来再向学生提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。要求学生“先画电路再动手操作”。根据学生的连接情况引入串联电路和并联电路，画出电路图，并指明电在电路中是怎样流动的。再发给每组1节电池和1个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法学生体会串联和并联电路的特点通过本环节让学生意识到使用 相 同 的 材料，电路可以有不同的连接方法，使学生对电路的认识得到进一步的发展板书设计 1.3简单电路串联电路并联电路课后反思课 题 1.4电路出故障了课型新授课课时1教材简析本节课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法-做一个电路检测器。学情分析在一次次看到小灯泡亮起来的活动中，学生们开始认识了电、电流、电路。渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在 让更多的灯泡亮起来 的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。经历了以上三节课的活动，学生对 电 已有了初步的认识，对于本节课中活动完成已不是问题。教学目标K&S1.利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路2.电路出故障了，电流就会中断。达标情况：P&M1.制作一个电路检测器2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障达标情况：A培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神达标情况：教学重点鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据的分析问题的能力，经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力教学难点指导学生用电路检测器正确、科学的检测电池、电池盒、灯座与灯泡等元件突破重难点的方法、手段实验法演示法 讲授法教学资源课本教学系统光盘课前准备为每组准备：一个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座。器的材料制作电路检测教学过程预设设计思路导入一一什么地方出故障一一做个电路检测器教学环节教师活动学生活动设计意图导入上节课我们通过电路，让小灯泡亮起来了，现在回顾下，小灯泡为什么会亮？（电从电池的一端流出，通过导线和小灯泡，回到这个电池的另一端，形成了一个完整的环路，灯泡就会发亮。）学生举手回答小灯泡亮起来的原因让学生对前面学习的内容进行整理，引导学生在前面学习的基础上强化有关电路是一个闭合环路的概念什么地方出故障现在同学们再按照之前的方法连接下，看看小灯泡还能不能亮？小灯泡不亮了，是电路中哪一部分出了故障，使电流中断了呢？是不是没有连好呢？为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生整理造成小灯泡不亮的各种原因（小灯泡坏了、导线断了、电池座不稳固等）学生连接电路，观察小灯泡是否能亮，发现小灯泡不亮学生检查电路的连接情况，发现电路连接没有问题学生猜测灯泡不亮的各个原因引导学生猜测电路出故障的原因，理解电路出故障了，电 流 就 会 中断。在这个过程中发掘学生己有的知识和经验。做个电路检测器刚才同学们提到了很多出故障的可能原因，现在我们制作一个电路检测器来进行检测。把在上节课连接过得简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，就做成了电路检测器。把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮学生学习电路检测器的制作方法，并进行练习。用电路检测器寻找电路的故障，并进行判断通过本课，引了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不通畅、有故障。注意事项：1.在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；2.检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。引导学生利用电路检测器判断电路故障。学生判断出电路故障并进行汇报导学生经历一个发现问题、分析问题和解决为题的完整过程，体验用科学的检测手段能使我们更为迅速的解决问题板书设计 1.4电路出故障了一.灯 泡 导线 灯座 电池座 电池电路检测器课后反思课题 1.5导体与绝缘体 课型 新 授 课 课 时 1教材简析本课是研究物体导电性能的一堂探究课，其教学内容分两个部分。第一部分：检测区分多种物体是导体还是绝缘体，引导学生经历一个科学的探究过程。第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。学情分析通过育知识。在友的。导体为体和绝缘夕力将得到过J面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的 一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样土一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不能通过的物质。导K在电路中是同样重要的组成部分。在这一课中，学生解决问题的能 一步的提高。教学目标K&S1.有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体；2.导电性是材料的基本属性之一。达标情况：P&M1.根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划；2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。达标情况：A1.学会与人合作；2.培养尊重事实的实证精神。达标情况：教学重点检测区分几种物体是导体还是绝缘体教学难点科学分工，合作制定探究计划。突破重难点实 验 法 演 示 法 讲 授 法课本教学系统光盘的方法、手段教学资源课前准备为每组学生准备：生活中常见的导体材料和绝缘体材料，1 个电路检测器，一份实验记录单教学过程预设设计思路导入一一制定一个“检测一块橡皮实验记录”的计划一一检测多种物体的导电性一一整理教学环节教师活动学生活动设计意图导入(2min)在我们身边，有的物体能让学生进行思考复习旧知，从电流通过，有的物体不能让电流学生的原有经通过。来看这根电线：哪部分能验出发，以实让电流通过？哪部分不能让电流验为依托引出通过呢？（师演示：用电线外面导体和绝缘体的塑料连接起来，小灯泡不亮；概念，开门见用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）（这个电路提前连好，只留下两个导线自由端）山。提问：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？我们将像铜丝那样容易让电生答：只有将铜丝相连的时流通过的物质叫导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫绝缘体。（板书：导体 容易导电的物体绝 缘 体 不 容 易 导 电 的 物 体）候小灯泡才能亮起来制 定 一 个怎样检测一块橡皮是导体还学生进行讨论，探究检测橡通过本环节的“检测一块是绝缘体呢？（出示橡皮）皮是否导电的方法进行，引导学橡皮”的计首先预测橡皮能否通过电流学生预测实验结果并进行交生体验科学研划(15min)使小灯泡发光？流（橡皮是绝缘体）究 的 完 整 过我们不能只是凭猜测得出结程，通过检查论，要得到准确的答案，需要用检测工具的准实验进行证实。我们需要借助什确性、进行重么工具来检测它们是否能让电流生答：电路检测器复实验等培养通过呢？学生严谨的实同学们还记得电路检测器怎验态度，认识样连接吗？（出示课件电路检测学生回忆电路检测器的连到井然有序的器的图片）（教师进行演示，连法，进行简单的回答实验操作习惯接电路检测器）（所用电池没电）是很重要的。现在我们就请一位同学来到一名学生被点名到讲台进行讲台用电路检测器检验一下橡皮实验，发现小灯泡没有亮，的导电性。得出结论：橡皮是绝缘体提问：大家对这位同学的检学生提出实验过程中出现的测方法有什么建议？（1.没有把检测器的两头先接触下，这样不确定电路检测器是良好的。应保证在每次检测前都保证检测电路没有问题。（教师演示检验过程，发现电池没有电，更换电池）2.只检测了一次。降低了实验的准确性，至少应该检测两次，如果两次情况不一样还要检测第三次。3.从右边的盒子拿出橡皮做了，没有放到左边的盒子里。容易将实验材料混淆。）现在请同学们打开课本P11,再看一下我们做实验的过程。用课件展示检测过程:1.连接电路检测器；2.确保电路检测器是通路；3.用电路检测器检测材料的导电性。4.重新检查电路检测器，对实验材料进行第二次检测；5.记录实验结果;6.将检测完的材料放在左手边。问题，并分析正确的操作方法学生阅读课本，并根据教师的提示理解各个实验步骤检测多种物体的导电性（20min）刚才我们研究的就是本节课的实验方法，利用这个方法测出水槽中物体的导电性。首先，同学们拿出发下去的实验记录单，先来看看我们需要检测哪些物体的导电性。请同学们预测下这些物体是导体还是绝缘体，小组讨论后在表格中的预测栏中进行标记。现在请同学们以小组为单位按照刚才学习的实验过程检测这些材料的导电性，并及时进行记录。强调实验过程中小组成员之间加强合作，并保持安静，小声交流。（分发实验材料，每组找一个塑料直尺放在水槽中）学生打开实验记录单，阅读需要检测的物体名称。学生预测被测物体的导电性，并进行标记。学生以小组合作的方式进行实验，并对实验结果进行记录本环节突出预测在实验中的重要性，通过实验更深的体会导体和绝缘体的含义，强化学生井然有序的实验操作习惯，并培养学生分工与合作的能力整理实验记录（4min）分三组学生汇报实验结果，学生进行更正。（板书几样具有代表性的导体和绝缘体）汇报：1.检测中能使小灯泡发学生汇报实验记录结果学生对所测物体进行分类，引导学生强化导体和绝缘体的概念，通过实验汇报明确光 的 材 料 有 多 少 种？不能使小灯泡 发 光 的 材 料 有 多 少 种？它们有什么共同点？2.有多少小组的预测结果出现了错误？所以说猜想和事实是有差距的。同学们在日常生活中对不确定的事情进行实验再得出结论。总 结 金 属 都 是 导 体，非金属都是绝缘体。预测错误的小组举手示意实验预测的重要 性，理解导电 性 是 材 料的基本属性之拓展延伸生活中对导体和绝缘体应用比较多，需要电流的地方使用导体，需要阻止电流的地方用绝缘体材料。同 学 们 观 察 下，我们教室里哪 些 设 施 是 导 体 做 的，哪些设施是绝缘体做的？除 了 金 属 外，铅 笔 的 铅 芯、人 体、大 地、含有杂质的水等也是 导 体，同学们在生活中要注意不 要 用 沾 有 水 的 手 触 摸开关、插座 等，防止发生触电事故学 生 观 察 教 室 中 的 设 施，判断导体和绝缘体学 生 加 强 防 范，在生活中注意用电安全学 以 致 用，与学生的生活实际相结合，引导学生形成安全 用 电 的 意识。板书设计 1.5导体与绝缘体导体：容易导电的物体，如铁、铝等绝缘体：不容易导电的物体，如塑料、布等教学重点课题 1.6做个小开关课型新授课课时1教材简析本 课 中，引导学生首先观察手电筒的结构，了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。在制作小开关的过程中，学生要思考小开关的什么地方需要用导体来制作，什么地方需要用绝缘体来制作。学情分析开关看着 电 路。Z法来断开日芝所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制E前面的学习中，学生一直在采用断开连接或取下电池盒中电池的方 路，他们会感觉这样做很麻烦。教学目标K&S1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。2.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。达标情况：P&M利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。达标情况：A培养动手实践能力和创新意识达标情况：观察手电筒的开关教学难点自制小开关突破重难点的方法、手段实验法演示法讲授法教学资源课本教学系统光盘课前准备为每组准备：废旧橡皮泥一块，图钉两个，曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个，电池盒一个，电池一个，导线若干，教学过程预设设计思路导入一一观察手电筒一一做个小开关一一各种各样的开关教学环节教师活动学生活动设计意图导入引导学生回忆点亮小灯泡的电路是怎样的，随机出示回路的简图。启发学生思考，在生活中，如果一个回路就这样一直连着会出现什么问题？怎样才能自如的控制小灯泡的亮与不亮呢？学生回忆前面所学点亮小灯泡的电路。生答：小灯泡会一直亮着。学生思考此问题。检查学生对回路 的 已 有 认识，引发学生思考出现的问题 的 解 决 方法。观察手电筒（出示手电筒的图片）观察手电筒使用的材料。在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？观察手电筒的构造。电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？引导学生进行描述。观察手电筒的开关。手电筒的开关是怎样控制电流的接通和断开的？（外壳透明的手电筒外壳一般是塑料做的，前面灯罩内有一个拧小灯泡的小灯座。小灯座的螺纹将和小灯泡的螺纹连接，并连接一根金属片，金属片的另一端连接到开关的一个触点，开关的另一个触点连接另一个金属片的一端，这个金属片的另一端与手电筒后端连接，并将与电池的负极连接。小灯座的底部有一个金属的接触点，接触点和小灯座的螺纹之间用绝缘体隔开，接触点的一端与小灯泡下边的连接点接触，另外一端与电池的正极连接。）学生观察手电筒的图片，结合生活经验，判断手电筒各部分的材料学生描述手电筒中电流的方向学生回顾手电筒的开关，体会开关的作用引导学生观察手 电 筒 的 构造，了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的，感受开关的作用做个小开关提供给每一组一个断开的电路，讨论用什么材料来控制小灯泡的亮和灭，然后引导学生利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，全班进行展示交流。让学生把小开关连接到一个简单电路中，检验他们制作的小开关能否控制小灯泡的亮与灭。向学生介绍红灯、绿灯之间的转换方法，（用一个开关交叉控制两个电灯）引导学生思考：如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办？（再加一个电路，用一个开关控制三个电路）学生利用老师提供的材料，自行设计开关学生检验自己制作的开关的实用性学生理解开关是怎样控制红绿灯转换的，并思考如何控制三种颜色的灯学生通过实验理解开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件 的 工 作 状态，在这个过程培养动手实践能力和创新意识。各种各样的开关随着科学技术的发展，为了人们使用方便，也为了满足一些用电器的工作需要，现在的开关可以说是五花八门，如 课 本 P16提供的几种不同类型的开关图片，有遥控开关、拉线开关、闸式开关等，大致介绍这些开关是怎样在用电器中控制电流通断的。布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。学生了解各式各样的开关，以及这些开关在电路中的使用原理学生记录课下任务，下课进行调查加强学生对开关的了解，并将课上知识与生活相联系，体会生活中开关 的 广 泛 应用，体会科学的实用性，引起学生的兴趣板书设计 1.6 做个小开关导体绝缘体开关课后反思课 题 1.7 不一样的电路连接课型新授课课时1教材简析本课是教科版科学四年级下册第一单元 电中的第7 课，也是本单元的最后一课。本课继续让学生探究有关电路的知识，是简单电路知识的延伸与拓展。目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。学情分析学生在掌握了电流、简单电路、导体与绝缘体的基础上，学习本课应该比较容易，能在学习的过程中进一步提高科学探究的兴趣。教学目标K&S1.如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成了一个电的通路，否达标情况：则就是断路；2.串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。P&M1.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2.尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。达标情况：A1.培养用于挑战、缜密推断的态度。2.乐于交流自己的观点。达标情况：教学重点用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况教学难点能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路突破重难点的方法、手段实验法讲授法演示法教学资源教学系统光盘课本课前准备为每组准备：两节电池，两个电池盒，1 个灯泡，1 个灯座，4 根导线；两个小灯泡，连个小灯座，1 节电池，1 个电池盒，4 根导线教学过程预设设计思路导入一一里面是怎样连接的一一比较两种不同的电路连接教学环节教师活动学生活动设计意图导入一个电路是根据生活、工作的需要连接的，在这样的电路中会使用各种不同的连接方式和电器元件。我们能知道一个电路里面是怎样连接的吗？学生好奇心被调动提出本节课所要研究的主要问题里面是怎样连接的介绍教科书P17的接线盒：盒盖上有四个接线柱，内部连有导线的封闭盒子。盒子内部导线是如何连接的，不能直接看到，职能用电路检测器，推测出盒子里面电线的连接情况，在黑板上画出课本P17下面的接线盒简易图，设定接到“1”和“4”接线柱时灯泡亮了，让学生猜测内部结构。学生看图了解接线盒的特点学生猜测：1 和 4 是连着的，其它都是断开的引导学生在经历探究的过程中，学会根据检测记录推测盒子里面的导线是怎样连接的。比较两种不同的电路连接活动一：两节电池的不同连接方法。为每组学生提供两节电池、两个电池盒、1 个小灯泡、1 个灯座 和 4 根导线。要求学生用这些材料组装两种不同的电路。解释原因：两节电池串起来连接时称作串联，这样本来一节电池的电压是1.5V,两节串联就学生用拿到的实验材料进行连接，发现有两种不同的连接方法，一种是串联，一种是并联，并且这两种情况下地小灯泡的亮度是不同的。通过分组实验让学生尝试用不同的方法连接电路，在反复观察和实验中发现不同连接 方 式 的 特点，引导学生了解并联电路是 3 V,小灯泡比较亮；两节电池并起来连接时称作并联，这样并联起来电压还是1.5 V,小灯泡就不亮。活动2：两个小灯泡的不同连接方法。提供给每组学生两个小灯泡，连个小灯座，1 节电池，1 个电池盒，4 根导线。要求学生用这些材料组装不同的电路。解释原因：两个小灯泡串联时，1 节电池的电压平均分配给两个小灯泡，每个小灯泡两端的电压 就 是 1 节电池电压的一半，所以小灯泡比较暗；两个小灯泡并联时，两个小灯泡两端的电压和电池的电压相同，所以比较亮。学生进行连接，发现同样有两种连接方式，串联时小灯泡不太亮，并联时小灯泡比较亮和串联电路在连接方法上的本质不同。板书设计 1.7 不一样的电路连接串联并联第二单元 新的生命（附:单元学习指导）一、单元教学意义本单元是在三上 植物、动物单元对一些动植物外部特征进行观察，并初步掌握了一定观察方法，又在三下经历了 植物的生长变化、动物的生命周期对动植物的生命周期进行观察的基础上来学习的。本单元主要是围绕