小学2022--2023学年度教学计划.pdf

X X X X小学2 0 2 2 2 0 2 3学年度教学计划新的学期，我校小学教学工作将紧紧围绕全市小学教学工作会议的会议精神，以 关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 为指导，以提升教育教学质量为核心,以课堂教学改革为着力点，以促进学生全面发展和学校可持续发展为落脚点，全面落实立德树人的根本宗旨，实施项目化研究，完善课程体系，优化作业实施，改革评价方式，促进教师专业化发展，提升学生的核心素养，推动我校教育教学工作整体提质增效。一、聚焦课堂教学，让教学改革之树吐翠纳新。提升教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，核心在于抓好课堂教学质量。本学期，小学部将以“推进项目研究，构建高效课堂”为核心目标，继续采取日常教学和项目研究结合的工作思路，选用多样化的教学方法与模式，深化高效课堂教学研究，从“教学评一致性、情境教学、单元整体教学、作业的提质增效”四个方面着手，改进教学理念，探究教学方法，打造特色化、高效化的课堂教学体系。工作目标1、以“推进项目研究，构建高效课堂”为核心目标，采取日常教学和项目研究结合的工作思路，选用多样化的教学方法与模式，深化高效课堂教学研究2、以教学研讨月为引擎，推 进“情境教学”“教学评一致性”“单元整体教学”项目研究，加强对学生深度思维、创新精神与实践能力的策略研究。注重全体学生综合素质的提高，有效促进每个学生全面发展。3.围绕作业提质增效4 4 1模式，落实“双减”，实现“双增”工作措施（一）开展情境教学主题学习活动，让课堂教学更加游戏化、生活化、灵动化。1、小学部按照市教研中心会议精神，积极组织老师学习与推广情境教育的课堂教学模式，加强教师的情境教育理论培训力度，采取线上线下相结合的方式，“引进来”和“走出去”相结合，团队培训和个人培训结合，拓宽教师情境教育理论渠道，营造学校的情境教育学习氛围，在充分吸收上个学年江苏南通学习和威海情境教学推广会的基础上，进一步丰富教师的情境教育理念，提升教师的业务素养。2、鼓励老师运用情境教育理念，在课堂上注重创设教学情境，变“此情此境”为“我情我境”，让学生置身其间感知理解，获得身心智能全面的发展。各学科组集体备课时,对具体章节、课时内容及授课环节有针对性地探讨如何运用情境教学，教师通过丰富的情境教育课程资源，创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生凭借自己的生活实际和经历经验，入情入境理解学习内容,深化学习体验，富有趣味性的游戏环节设计更能激发学生学习积极性，提高学生运用知识的能力，让我们的课堂在灵动与生成中摇曳生姿。（二）、实 施“单元整体教学”，让学生的学习更加系统化、完整化、深度化1、教导处在各学科教学研讨会上反复强调将“单元整体教学”与“教学评一致性”教学研究相整合，要求老师单元“三研”。单 元“三研”即从研究课标、研究教材、研究实施三个方面对单元进行分析，备课授课注重从一章或一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，确定单元主题和单元目标，设计标准为先的单元评价，开展结构化任务、递进性活动，通过一个阶段的学习，让学生完成对一个相对完整的知识单元的学习。教师在具体的教学活动中，通过课堂嵌入式评价等，评价学生的目标达成情况，并能够根据单元评价反馈的结果，进一步指导、调整、改进后续教学活动。2、加强对教师“单元整体教学”专项培训。充分利用网络、图书资源，如华师“三研”系列课程、专家讲座、实验区、实验校的优秀案例等，开展多形式的培训活动，引领教师深入学习、理解单元“三研”的内涵及实施要领。教导处调动教研组长及年级骨干教师对各学科教师进行“单元整体教学”系统化培训，各年级组学科老师对所有单元进行整合，形成符合学生认知结构和理解结构的单元教学设计，重视单元的系统分析、整体设计、结构化教学。3、学校要成立“三研”课程领导小组，组织教师进行“三研”单元整体教学成果学习展示，严格规范单元“三研”读炼写画改操作流程，结合名师直播间、精致课堂大赛等活动进行课例研讨和课堂教学实践，形成我校各学科特色优秀教学课例集。通过树立典型课堂案例，组织老师进行广泛学习优秀教师的单元整体教学设计思路和授课方法，采用与目标相匹配的方法，实施基于目标的评价，将教、学、评更加有效地融入自己的教学各环节中去，使教学真正达到有效且高效，从而帮助教师在日常课堂教学中创新突破。（三）、促推重抓阅读教学，提升师生核心素养。1、加大学科阅读教学研究，梳理学科阅读点。本学年根据乳山市 关于在全市实施中小学生全科阅读工程的实施意见开 展“全科阅读”课题研究，以师生核心素养提升为核心，采取分学科并进的方式，从“研学”、”展学”、“评学”的研究思路，进行教学取向的变化，进行教学内容的挖潜，提升师生的知识实践与体验水平。教师是第一生产力，高素质的教师队伍是深化教学改革、提高教学质量的基本保障。本学年，我们将重点抓好精致课堂教学、信息技术培训等工作，稳步提升我校教师学科专业素质。基于当前我校师资现状，扎实做好新课标与教材培训、信息技术与教学融合、课堂教学技能等专题培训，切实提高教师的学科教学水平。2、立足课堂，注重拓展延伸。语文课堂，是培养学生阅读兴趣、阅读能力的主阵地，本学期我校积极开展多样化阅读课程的探索，形成了风格各异、个性鲜明的教学模式。低学段：全面开设个性化的识字阅读活动课。在兴趣小组指导课上，老师将以社会作为识字的大课本，让孩子进超市，选购自己喜欢的食品，并将包装袋上的字进行认读，然后到班上进行小组交流分享自己认识的汉字。在教师引领下,按照主题去收集有关的汉字，并制作成剪贴本，可谓个性化识字阅读课本。我们的识字教学，由教师教识字变为让孩子主动的识字，识字环境由封闭的课堂转为社会一这个开放的大舞台，识字对象由单个字词转为阅读社会这本书，从而激学生的识字兴趣，增加学生的识字量和提高学生阅读能力。中高学段：有效设计自主、自学、点拨式的的阅读教学指导课。由学生围绕教材，个人自学提出问题，到小组交流和全班交流进行自教（互教），再由师生一起归纳、总结提炼升华，得出结论。整个教学过程就是通过发挥学生的主观能动性和创造性，在教师的指导下，以教材为线索，促进学生掌握基本知识，建构自己的知识体系，形成自己的学习方法，树立创新意识。3、着眼各科教学，注重学科渗透。充分利用兴趣小组和课后托管，组织学生广泛阅读，实现全科阅读的学科间渗透。如在趣味数学的中高年级组中，要求老师们指导学生阅读数学习题，掌握从文字中，搜寻有用的信息，对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解能力的培养，引导学生广泛阅读趣味数学小故事等，让学生在爱学、乐学中感受数学学科魅力；设立传统艺术京剧兴趣小组，要求教师指导学生通过阅读，了解京剧艺术的历史与渊源，知悉其在人类文化发展史上的地位以及国际影响；从感受与鉴赏中了解京剧的流派与风格、京剧表演的特征、京剧脸谱、服饰艺术等等，并亲自参与京剧表演。学校设置兴趣小组4 2个，通过形式多样的兴趣小组将课内阅读向课外延伸，注重学生兴趣培养和能力提升，让学生的知识广度和深度得到拓宽和延伸。4、开展形式多样的读书活动，助力学生阅读素养的提升。（1）结合晨诵、午写、暮读时间，通过三分钟演讲、班级金口才、校级朗诵比赛、作文比赛、诗词诵读、故事会、国旗下的讲话等形式，开展丰富多彩的诵读活动，让全科阅读成为日常所有学科教学的常规内容，学校将在1 0月份开展”课前晨读、课中美读、课后悦读”专项检查。(2)以组建班级图书角为载体，激活学生课外阅读资源。将开展 班班有个图书角”管理评比活动，为学生统一发放“读书笔记本”，鼓励学生在各自的读书笔记本上进行个性化设计，既可用美术字，也可用贴图，从封面到内容让学生充分展示自己的个性，将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、谚语、民间故事、心得体会等记录下来，使读书笔记成为学生的“百科全书”。1 1中旬开展“我读书、我快乐、我成长”系列活动.评选“书香班级”、“读书之星”。(3)要 倡 导“个性化阅读”，各班教室的 读书活动成果展示栏”要及时更新，为学生提供展示读书成果的平台。积极开展“师生共读“、“亲子悦读”系列活动，鼓励全校师生和家长一起以书为友，与经典为伍，与先哲对话，遨游书海，呼吸书香，在读书中涵养品性，营造浓郁读书的氛围，构建有特色的书香校园文化。(四)、建立精品作业资源库，促进教学质量提质增效。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下，学生积极主动的学习。根据市教研中心的要求，作业设计按照441模式，落实4个环节，执行4个步骤，建立一个以单元、章节、知识点为支撑的精品作业资源库。1、4个环节：设计一批改一规范-保障。(1)设计环节分4 步：基础题一一拓展题一一创新题实践题。作业设计要分层，考虑不同学习程度的学生的差异性需求，将因材施教落到实处，确保差生吃得饱，优生吃得好，让班级每个学生都在学习中获取成就感、提升自信心。(2)批改环节分4 步：落实全批全改、建立作业台账、形成错题汇集、平行练习巩固。学校一二年级老师坚持课堂练习全批全改，对于学生知识漏洞，常梳理、多巩固，为以后中高年级学习打下坚实的基础；三至五年级语数老师严格落实作业批改记录，任课老师对班级学生作业全批全改，详细记录学生作业情况，汇总教学重难点，并在备课组之间广泛交流，共建共享集体教研智慧。(3)规范环节分4点：强调“四不准、四不放”，不准超时、不准超量、不超次数、不超难度；不经过集体研讨的作业不放过，不经过级部审批的作业不放过，不能全批全改的作业不放过，不能分层选作的作业不放过。教导处在各学科教研会上反复强调，本学期作业设计更规范，一二年级不留家庭作业，三至五年级分层设计作业，难易适度、不超量，减少重复作业，杜绝题海战术。(4)保障环节分4 步：学科组审批一资源网公示-一过程性核查-学期末评价。三至五年级语数年级备课组长每天经过集体研讨，设计利于巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神的作业内容和作业形式，严格落实作业时间，坚决做到不超时，并按时向教导处提交作业报告单，严格作业审批制度，做到组长签字、领导签字，在领导审核通过后上传学校网站，做到家庭作业要日日公示，受家长和社会监督。2、“1”即建立精品作业资源库：学校按教研中心要求组织年级学科老师以备课组长为主建立单元、章节教学优秀作业资源库，收集年级精品试卷、随堂练习等，整理存档，供老师学生共享使用。活动安排1.2 0 2 2年9月，开展教学研讨月活动2.2 0 2 2年1 0月，组织优质课比赛。3.2 0 2 2年1 1月，作业提质增效研讨、展示活动4.2 0 2 2年1 2月，单元整体教学课例展示。5.2 0 2 3年5月，青年教师情境教学展示二、层级培训，涵养教师能力，让学校沃土壤滋养教师专业发展之花。本学年，我们采取层级培训策略，实施按需培训：一是抓实全员教师的基本功培训；二是强化青年教师培养；三是做好骨干教师辐射带动培训，将培训工作做实、做细。（一）工作目标：根据教师年龄、自身素质、业务水平等方面的差异，确立不同的培养目标，初级目标，组织开展全员硬笔字、思维导图、读书等培训；中级目标，加强青年教师全程教材疏通及青年教师备课、教法、命题等培训；高级目标：提高骨干教师教学理论、教学水平，培养有一定影响力的名师。（二）工作措施扎实开展教师全员培训，涵养品质，积淀力量本学年，在提升全员2.0 信息技术培训及新课标培训的基础上，加强对研修成果的再利用指导。组织教师参加新课标培训、省远程研修、基本功培训、教师读书及比赛等活动，并积极推进培训成果在课堂教学中落地。学校针对教师结构特点，以学科为单位，抓时间节点内各项任务和环节的落实,以老带新，以新促老，互帮互学，共同提高，推动研修工作有效进行。1、以赛促推，让骨干教师在磨课、赛课中成长。在各级各类优质课、一师一优课、全科阅读课等活动中，要求教师充分体现2.0 信息技术和数字教育资源与教育教学的深度融合，要积极探索电子书包的有效运用、微课开发与应用等基于信息技术的有效教学模式，加快信息技术与课堂教学的对接融合。学校积极开展全员创课、观课、评课、研课、晒课、赛课等活动，推荐优秀课例，助推教师教学能力的稳步提升。2、稳步推进教师基本功培训，提升教师的必备教学技能。开展教师板书大赛、语文软笔书法及英语口语培训。本学年，学校继续安排专业书法指导教师段晓辉对语数英等文化课教师集中进行粉笔字培训和对语文老师进行毛笔字培训；各学科在书写培训的基础上，语文还将增加教师朗诵，数学思维可视化、英语口语的培训。学校将制定科学、合理的校级培训方案，将教学基本功培训作为教师培训的必修内容，加大培训力度，实施培训日常化，将粉笔字、毛笔字训练常态化，每月要求教师提交2 份自己练习的作品，通过培训和督导，逐步提高不断提升培训成效和老师们的书法水平。学校还将建立教师读书机制，鼓励所有任课教师自觉参与到读书交流中去，读经典、读专著，广泛阅读，丰富自己的知识储备，拓宽自己知识的广度和深度，定期组织阅读交流会，教师通过撰写读书笔记、读书分享会、读书征文等多种方式，培养教师阅读意识，使教师的读书工作成为常态，让每个白中教师在书香中成为“腹有诗书气自华”的魅力老师。3.继续深化青蓝工程，促推青年教师快速成长学校充分调动青年教师参与培训活动的积极性，采用调查问卷式把脉、菜单式按需培训I、实行学分制管理评价。本学年将进一步加大青年教师的粉笔字、钢笔字等书法教学基本功培训力度，以教学规范月为契机，组织青年教师积极开启全程教材疏通的校本培训模式，进行骨干引领课、新岗见面课、新岗汇报课听评课活动，导师结对帮扶，协助青年教师不断成长。从而在课标、教材、核心问题创设等方面，全面提升青年教师的备课水平。（三）活动安排1.2 0 2 2 年 1 0 月，组织新课标通识学科培训。2.2 0 2 2 年 1 2 月，组织教师读书征文比赛。3.2 0 2 3 年3月，组织优课赛课晒课4.2 0 2 3 年 6月，组织全员教师基本功测评（粉笔字、语文毛笔字及朗诵、数学思维可视化、英语口语等）5.2 0 2 3 年7月，组织青年教师素养大赛，评选“教坛新星”三、创新教研模式，让教研实效扎根土壤，生根发芽。（一）工作目标1、以学科组主题教研为引领，开展学科教学大教研活动，全面提高教师备课、上课及课题研究水平。2、创新集体教研形式，促进学校集体教研工作向“微课教研”、“反思”教研转变。3、重点课题带动，加强小课题研究，增强校本教研实效。（二）工作措施1、稳步推进集体主题教研制度各学科教师集体教研，教研组长每周教研定时间、定地点、定主题。集体教研日采用集中教研和网上教研相结合的形式，主题小而实，重实效，重效率不走形式。主要针对部编教材、课堂教法、学法或者课堂管理针对性问题等认真教研，针对教学问题整改或创新。另外，各年级集体备课，同年级组老师集思广益，深研教材，形成教育合力，在课堂教学中有针对性地高效达成教学目标。分管领导帮扶教研分管领导分包学科，定期参加学科教研活动，随堂听课、评课，加强命题指导，参与质量检测分析，为学科教学提出建设性意见。2、抓实网络教研，创 新“微课”教研、“反思”教研。集体备课采用主备人与使用人结合的方式，提前一周备教材、备学情、备学法、备作业设计，体现分层教学，形成比较成熟的教学设计，老师们在集体备课基础上进行修改使用。学校在学期末采用捆绑和个人评价相结合形式，在组长群进行民主测评，并将教师备课列入教师教学常规考评。除组织教师参加名师直播课堂展示、名师送教观摩、网络主题教研等常规教研活动外，学科成立教学研讨群，发挥QQ群的作用，突破时间和空间的束缚，促进教师教研一体化。通 过QQ群将教师的集体备课教案、教研成果、课程资源发在群内，供老师们共享使用。各年级备课教师就某一教学内容，进 行“同课异构”，有针对性地开展“微课教研”新模式，提升教研实效性。要求老师们多进行反思式自主教研，一堂课之后，多反思自己课堂教学中的亮点在哪里？失败在哪里？原因是什么？哪几个环节处理的好？哪几个环节落实不到位？多问几个为什么？以及如何进行改进。不定时进行日常督查，每月开展校级反思评比，并将检查结果进行全校通报，促进老师课堂教学在反思中、改进中得到完善和提升。3、“请进来+走出去”促教师业务能力提升为更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，本学年将继续开展好“请进来+走出去”活动，从而促进教师业务能力提升。请进来针对无效课堂和上课过于形式化等问题，聘请区市优秀教师来我校为我校教师提供优质课堂观摩活动，不断优化教师的教学方法与策略，提高教师的课堂教学艺术，开阔教师眼界。走出去积极参加区市的各类听评课活动，组织教师到市区以外学校听课、学习。坚持参加市区教研活动，虚心向同行请教学习。提倡教师间的相互探讨和相互启发，及时交流和解诀教学中出现的问题。学习要和反思相结合，多写学习心得和反思记录。4、以课题研究为载体，提高教师教研能力。扎扎实实开展课题研究，加强常规管理。，召开课题研究会议，组织课题组成员交流课题实施情况，各组活动定时间、定主题，每次活动做好相关记录。继续将教研、科研、培训融为一体，用课题研究来指导教学实践。课题研究树立单元整体教学意识。课题研究中，教师树立一种着眼全局的整体观和联系观，抓住学科整体脉络和各部分内容的前后联系，从传统的一小节、一篇文章、一个知识点的教学模式中跳出来，把一个单元和同一知识内容作为教学模块，把通性通法作为教学模块。以教学模块作为设计对象和问题思考，突出教学内容纵横联系，突出教学的核心内容和思维方法等。重视科研成果的总结与推广。继续按要求撰写教学反思、组织校内课题总结、个案评比活动，推广经验，提高学校教育科研水平，让每位教师做研究型教师。活动安排1.2 0 2 2年1 1月、2 0 2 3年4月，组织教师参加名师直播间及网络研讨活动2.2 0 2 2年1 2月，组织开展教师“教法论坛”3.2 0 2 3年6月，组织教师参加五大团队教研活动展示活动四、探索幼小衔接的方法和途径，助力学生学科基本能力培养。1、扎实推进幼小科学衔接，让学生更快更好适应小学学生活。围绕幼小衔接的四个方面：身心适应、生活适应、社会适应、学习适应，确立专题，重点围绕如何减缓坡度确保新入学的一年级小学生适应度，扎实有效地推进幼小的科学衔接。强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。将一年级第一学期设置为入学适应期,重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。具体体现在以下几点：一是改革一年级教育教学方式，坚决实施零起点教学，主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。切实改变忽视儿童身心特点和认知能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法，不超进度，不布置作业。二是要给学生立规矩，班主任老师给孩子们介绍黑板、课程表、储物柜等这些新事物，告诉孩子上厕所、就餐等都要按照指定线路，有序进行不能疯跑打闹，并为家长提出新生入学的习惯培养建议，有效缓解家长的入学焦虑和迷茫。三是课堂教学要注重习惯培养，如坐姿、站姿、书写姿势、执笔姿势等对学生进行耐心指导，通过引入活动、开发游戏，创设学习的情境和氛围，让学生在活动的情境中快乐地完成学习的目标，并保证安静有序的课堂纪律。四是做好家校沟通工作，对于学生的在校表现，班主任和任课老师及时与家长沟通，对于适应过程中出现的问题通过班级微信群、QQ群共同找出解决措施。2、依 托“三级达标”，提升学生学科能力(1)开展常态化“三级达标”实战演练根据学校统一安排时间，定期开展全学科的“三级达标”常态化实战演练活动，全面提升学生的学科素养能力。语文学科：在培养学生良好阅读习惯的基础上，提升学生深度阅读的品质，既保障阅读的量，也追求阅读的品质。探究落实三位一体的阅读理念的策略，学用结合、读写结合等，提升学生语文课程素养。数学学科：加强数学思维、方法的训练。各学校要深入研讨各年级课程标准，引导学生经过假设、比较、类比、转化、分类、集合、统计等多种思维方式，加强思维训练，提升实践探究及思维应用能力。英语学科：强化兴趣引领，促推英语思维品质发展。着力打造趣味化、生活化的情境语用课堂模式，提升学生英语语言素养。通过书法、演讲、朗读、优秀作业等系列展评活动，做到以优促优，掀起争先热潮。活动安排1.2 0 2 2年9月，一年级过渡衔接课程专题研讨2.2 0 2 2年1 1一1 2月、2 0 2 3年4-5月，各学科素养落实评价。3.2 0 2 2年1 2月，组织开展思政大宣讲活动4.2 0 2 3年5月，学科实践类社团成果展五、关注学生心理健康，提高学生核心素养，让纳爱校园收获满满硕果。（一）工作目标本学期，聚焦学科核心素养培育，重点关注学生心理健康教育，加强人文关怀和心理疏导，根据学生生理、心理发展特点和规律，把握这个阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养我校学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。继续深化培养学生学科核心素养，将核心素养育人目标在课堂中落地，培养学生终身发展所需的必备品格、关键能力，强抓习惯养成，分学段确定习惯培养的内容与重点，让学生养成良好的必备的学习习惯。（二）工作措施1、关注学生心理健康，让每一个心灵干净充盈。(1)将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，制定心理健康教育发展规划，制定学期或学年心理健康教育工作计划。(2)建立在校长领导下，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作队伍，分工负责，各司其职。(3)制定心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。制定心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预、主动干预、心理健康短信服务等方面的工作制度。(4)将心理健康教育列入师资培训内容，每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训。每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育的培训；定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。(5)心理辅导室定期对学生开放，主要用于对有需要的学生进行个别或团体辅导。心理辅导室有值班记录、辅导过程记录及时归档。依法保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段。(6)每学年为家长举办心理健康教育讲座或宣传活动;协助家长或监护人共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。充分利用校外教育资源开展心理健康教育，同时利用学校心理健康教育资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用。2、习惯养成常抓不懈，督促落实事在常态。习惯培养是各校常抓不懈的一项工作，但从调研情况来看，存在阶段性时紧时松现象，学期初学校、教师都比较重视，但经过一段时间后就慢慢放松了要求，不能一如既往地坚持。本学年我们重点做好以下几点：(1)循序渐进，逐步养成良好的学习习惯不能一朝一夕养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以各单位要根据学生的年龄特点,根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，首先要抓好最基本的读书、写字姿势等，其次，让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长、学习水平的提高、知识的不断更新，到了小学中高年级，就要在简单学习习惯的基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯、独立思考习惯、勇于创新习惯等。(2)严格要求，督促落实良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践。小学生自制能力差，一些良好的习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，严格训练，反复训练，直到巩固为止。要养成良好的学习习惯，不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，严格督查，对做的好的个人或小组给予语言鼓励或星级评价，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。(3)综合实践课特色课程，培养学生劳动意识和创造力。小学低年级：综合实践活动课，指导老师积极地开发适合少年儿童特点的校本课程资源，精心地进行课前设计、备课 1、设计活动课题内容要有教育意义。因为实践活动课的目的是让学生长知识、受教育。2、设计活动课题材要新颖。新颖的活动内容，符合小学生年龄和心理、生理特点3、设计活动课过程要有实践性。在设计活动课过程上要多给学生实践的机会，让他们通过动手动脑，增强探究、创新意识。4、设计活动课总结要有针对性。就是针对学生在实践活动中出现的事例进行总结和反思。为此，三年级设计的课程以“我长大了”一一学会物品收纳、整理，“卫生大扫除”一一拥抱静美的天空为主题，教师进行专题教学，让学生在实践中培养动手能力和劳动意识。中高年级：按全班学生各自的兴趣爱好和个性特长划分成小组，每个小组选派一名有组织能力的学生担任小组长，负责本组实践活动课的组织协调工作；根据活动课设计主题,让每个小组自选其中一个内容开展自主探究学习，鼓励学生动手动脑，勇于探索，大胆创造。这中间，指导老师要及时地将学生在综合实践活动中的表现和感受写成“课堂实录”，如果条件允许还可用摄像设备随场录像，便于课后总结评价之用。在学生自主探究学习中，指导老师要将自主探究的方向、问题恰当地进行正确导向，更好地发挥学生自己的见解和创意。为此，中高年级设计的课程以：巧手绣一一手工制作，“冬菊”雪之舞一一雪花认识为主题，激发学生创造性和实践的趣味性。（4）特色劳动课程以家庭、校园、社会为实践阵地，让劳动教育焕发生机。劳动教育作为“五育”中的重要一环，在学生的品行塑造和习惯养成方面起着重要作用。为促进学生全面发展，将学校操场空地打造成劳动教育基地，开设特色劳动课程，打造劳动基地，让学生在趣味的劳作中学习，在收获中体验成长。学校将定期组织学生到生态园进行劳动，由老师组织大家进行栽种、除草、收割。学习种植蔬菜的基本技巧，让学生通过实践获得更丰富的知识和生活本领。活动安排1.2 0 2 2年9月-1 0月，制定校本课程建设规划，初步形成校本课程体系2.2 0 2 3年5月，组织教师参加五大联盟团队的校本课程展评3、每月组织学生习惯专项常规检查，督导班级日常习惯培养。4、定期组织校园综合实践、劳动教育、心理健康讲座等总之，学校将充分调动师生的积极性和能动性，抓好新学期的精致课堂建设工作，建立由市、学校、学科组、教师构成的四级课堂教学管理体系，落实管理职能，抓严落实,快速推进，努力实现教学质量再提升。