小学英语：少儿英语游戏.pdf

剑桥少儿英语课堂小游戏1.姓名数来宝（Names Chant）游戏目的1、训练学生对句型：My/Your nam es的飞快反应；2、训练学生的读句子的节奏感。年龄六岁左右 组数630 时间10分钟 游戏过程1、学生围成一圈坐在椅子上。保持一定的节奏和速度说自己的姓名，依次说下去。2、用手做动作带出节奏。动 作 1:双手拍大腿。动作2:拍手。动作3:右手扣手指。动作4:左手扣手指。（说明：学生边做动作边数one,two,three,four,节奏要清晰响亮。）3、学生一齐重复做这四个动作，到熟练时，转入前三拍说自己的 名 字，第四拍说下一个学生的名字。一个接一个依次说下去。4、过一会儿，转换另一种节奏，前两拍说：My names 后两拍说：Your names.（说明：可以替换其它类似这样节奏的句型。）2、电话游戏（Telephone Game）游戏目的1、听、懂 得 数 字 的 顺 序；2、学习如何用英语接电话；3、学习接打电话 的 技 巧。年龄六岁左右 组数820 材料两种写有电话号码的一样系列的但颜色不同的卡片。（说明：必须是学生较熟悉的电话号码。时间1520分钟 游戏过程1、混淆两种卡片后，给每个学生一张卡片。并告诉他们，红色的卡片上写的电话号码是他们自己的，绿 色 的 是 其 它 同 学 的。2、持绿色卡的同学说出自己打的电话号码，持红色卡片的同学就要留意是否打自己的电话号码。3、当听到自己的电话号码时，就做接电话的动作并跟打电话人进行对话。4、由老师先打电话给持绿色卡片的同学，然后接到老师电话的同学就根据手持的电话号码打电话给其它同学。5、如有学生拨错电话号码，他或她就必须重拨。当所有持绿色卡片的学生都接和打完了电话，就重新分配过电话号码。（说明：打电话的内容可由老师自定。）3、时钟赛跑（Clock Race）游戏目的1、会用英语说时间；2、会动手拨时钟的准确钟点数。年龄六岁左右 组数820 时间10分钟 材料四个教具钟；一个记分板；一些写有钟点数的卡片。游戏过程1、每组找一个小主持人，由他们出示钟点数，然后各组按座位顺序依次按钟点数拨时钟。2、每拨完一次，小主持人问组员：What time is it?组员回答，确认准确后可记一分。3、最后看累积分来评定输赢。（说明：可以让学生自带一面闹钟回来，可以大家一起参与比赛。）4、颜色障碍赛(Colour Blindfold)游戏目的1、通过游戏，使学生能够正确领会和掌握句型：What colour is.?及其答语。2、复习颜色、衣物的单词。年龄六岁左右 组数612 时间10-15分钟 材料一大块布 游戏过程 1、先让学生互相用句型：What colour is.?问答，先记一记其他同学的衣物颜色。2、找两个学生拉开布做屏障。3、找两位学生穿的衣服的颜色是差不多，容易混淆的躲在屏障后面，让其他的学生猜，猜对的可以做主持人问问题。4、最后老师躲在屏障后面，让全班同学问老师问题。5、扔豆子(Bean Toss)游戏目的1、帮助学生复习数字。2、训练学生的飞快反应功底。年龄四岁左右 组数48 时间5 分钟 材料豆子；鸡 蛋 盒(依 据 学生的数字知识编上号码)；袋子；纸碟；球；桶。游戏过程1、教师先示范如何扔豆子进去鸡蛋盒里。2、分好组后，让每个学生扔五个豆子，扔 进 几 数 几，然后放进相应数字的洞里。例如，加入一个孩子扔进去五个,他就要把这五个豆子放进编号五的洞里。小组合作，最快将鸡蛋盒按编号扔进相应数量的豆子，就 赢 得 这场比赛。（说明：1、学生边扔边数数。还可以用球和桶进行游戏。2、扔 的 距离要在学生的功底范围内。）的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语 言 的 学习往往产生强烈浓厚的兴趣，所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期，然而，从另一个角度来说，儿童注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力，并使注意力得以持久，这就是人们常说的“兴趣 是 最 好 的 老 师。”有了兴趣，学生才能处于最佳学习状态，提高学习效率。激发“兴趣 的方法无数，如创设各种贴近生活、实际、自然愉快又令学生感到好奇有趣的情景进行教学，创设轻松、愉快的学习气氛以消除他们过于紧张的焦虑情绪等等。那么，在剑桥少儿英语教学中，有哪些手段是行之有效的呢？下 面 是 我在近几年教学实践中的一些体会。2021-5-14 14:372楼季 22.194.216.*课前组织教学英语教学中通常称之为ice一breakingo成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情,吸引学生的注意力，促使学生较快的 投入到英语学习中去。这个环节可采纳的形式有无数:英语儿歌,歌曲，游戏,绕口令等等。效果比较好的是 动1=1,动手,动脑“三动合一”的活动，根据Asher的TPR理论，这样的 活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的 难度，有利于帮助学生消除紧张心理，从而帮助他们更好的 理解并学习英语,以儿歌为例，每节课前我可以用这首儿歌组织教学,让学生明确课堂准备要求:Eyesonme,ears 1istento mandson your knees,feeton the floor.”我也可以采纳提问的 形式：Eyes?学生回答：OnMissWong.-我再问：Ears?学生回答:Listen toMissWong.这样既能帮助学生集中注意力，形成师生互动,又能复习英语单词。当然,在上 课过程中我也要不时提醒,使学生逐渐养成习惯。尽量用英语组织教学用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛，增强学生的 求知欲,提高学生的听说功底。这一环节非常重要,是学生练习听力的 良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以肢体语言，表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的 英语气氛之中，通过英语交流,提高听说功底三、用直观教具，为 学生创造良好的听说环境实物，单词卡，教学挂图等都是 英语教学中常用的 直观教具，除了自己制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学习字母时，就可以让学生做字母卡片，以便进行同桌,分组，找朋友以及单词接龙等多种形式的 听说训练。音标教学,单词教学，对话教学,课文教学等都可以让学生自己制作一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也促使学生动脑动手，激发学生的 学习兴趣,提高课堂效率,教学效果会更好。四、教唱英文歌曲,学讲英语小笑话,小故事,表演童话剧形成轻松的学习气氛不少英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发学习兴趣和分散难点。因此，在 英语教学中融音乐与英语为 一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容,创设有声语言环境，使学生自然投入。在 唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械，呆板,单调，紧张的 学习环境中解脱出来,消除学习疲劳，并感受到学习的 乐趣，提高学习效率。五、设计游戏情景,复习巩固已学的内容在 词汇或对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏,是寓教于乐的 好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在 自然的气氛中进行语言操练创设了条件,使学生乐而好学。例如，在 教身体部位时，我设计了一个“Simon Says”的 游戏：我可以跟学生说：“Simon isa boy，ifhe says4Simon says touch your noseyou shouldquickly touchyournose.Ifhe doesntsay the wordsSimon says,but just saytouch your nose,dontdo it.”我在 给出指令的时候,语速可以由慢至快，看看有没有做错的学生,如有做错的就让该学生站到教室两边，并充当老师的小助手，随时检查别的学生有没有出错,最后看有哪几个学生坚持到最后,他们将得 到小奖励。加入学生们的水平不错的话，还可以另外指派学生来充当小老师，给出指令,这样一来就能将新学的 身体部位的单词都复习全面了。类似这样的 游戏，让学生在玩中学，学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的 天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏,在轻松,愉快的气氛中，巩固学到的 语言知识，锻炼了运用语言的功底。2021-5-14 14:37 0M3楼122.194.216.*六、开展小组比赛，培养兴趣兴趣和成功往往紧密结合，这对英语教学有重要的作用。在教学中，我努力创设轻松，和谐，教学相长的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我尽可能的让学生感受到成功的高兴，让他们发现自我价值，从而树立学习的信心。例如：在课堂上开展小组比赛加强团队合作精神，我把全班分为4 个小组，每一个小组取一个名字，如 apple队，orange队等，每节课在复习，practise等各个环节穿插进行一些比赛，由每组派或抽学生参加，看谁先回答出我提出的问题，或采取小组接龙的形式，看哪个小组最终获得胜利。获胜的学生可得到一张贴纸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。七、信号指示教师就像一名交警指挥着交通，学生如同行人，必须对各种交通规则熟记于心，并加以遵守，才能顺利的通过岔道口。教师往往有这样的经验：课 上 得 很 活 跃，学生门进行着激烈的讨论，教师想要结束活动却三番四次无人理睬。其原因就在于没有明显的停止信号。为了使指令高效，明确，我就事先与学生约定了 2 种简单的信号指示。1.停止信号a.我说“stop-one,two,three.”学生说three,two,one”b.摇铃鼓2.求救信号在指导学生做练习或者进行小组活动时，学生有问题往往会举手示意，寻求教师的帮助.但这种方式有缺点;有的学生边举手边叫嚷，影响其他学生;有时求助学生太多，教师顾之不及，而学生长时间举手也影响他人做其他活动，浪费时间.因此，我为学生设计了求助牌，常为颜色鲜艳，能立体放置于桌上的厚纸板，上 写 SO S或 HELP,求助时只需轻轻一放，我就能看到，及时进行帮助。八、合 理 的 人员分配合作互动学习是目前许多国家普遍采纳的一种富有创意和实效的教学理论与方略，是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动。它系统地利用教学动态因素之间的合作互助来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标，其活动形式以两人活动及四人活动居多，合作互动学习因其上述优点成为英语课堂上广泛受欢迎的活动之一。但 是，成功开展合作互动活动有赖于组内人员及任务的明确而合理的分配。我给班级中的学生一人两个号码，一 是 两人活动时的编号：1 号和 2 号；二是四人小组活动时的编号：1 号，2 号，3 号及4 号。因为每个学生都有2 个不同的号码，刚开始时需要我多采纳飞快反应的方式进行操练，一旦学生对此能熟记，合作活动就能开展的 顺 利，飞快。如两人做互访问答，我只需简单指示：First,student 1 ask,student 2 answer,then s h ift.而小组操练句型转换时，我也只需口头指示，并辅以板书分配任务，学生就明白了。如操练一般现在时：SI:What do you do everyday?S2:I read books everyday.S3:What does S2 do everyday?S4:He/She reads books everyday.明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑高效。开展小组讨论往往能集思广益，营造良好的课堂气氛，但许多教师不敢轻易尝试，直言时间难以控制，纪律难以控制，生怕弄巧成拙，其实要解决这个问题也很简单化他律 为“自律”。在 开展小组活动时，我在各组内轮流指定两位责任人；Time keeper和Voice keeper他们除了参加正常的讨论外，另有特殊任务，Timekeeper 一定要听清我所讲的时间限制，并在讨论期间不时提醒组员注意时间，以避免讨论无结果。而 Voice keeper则必须密切留意组员的声音，若有人不自觉的提高分贝一定要及时阻止。有了他们的帮助，小组的活动质量能得到显著提高，而在活动结束后最佳Time keeper和 Voice keeper的评选能鼓励学生们更好地工作。2021-5-14 14:37 0M4楼122.194.216.*九、耐心是一泓甘淳的清泉在教学过程中，耐心是至关重要的o它是一位教师良好行为的 体 现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教 学 上 的，还 有 心 灵 上 的。育 人 的 工 作 是 辛 苦 的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做，大多数学生，特 殊 是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并给予支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。正如一句谚语所说He that can have patience can have what he will.十、营造民主，和谐的课堂气氛教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的微笑；当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用。默契的师生关系，能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在教学中我常常使用“Good try/Try it again/Dont worry/Dont be afraid/Nevermind!等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护，启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。总之，在剑桥少儿英语课堂教学中，要从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，使学制作生仿佛置身于英语世界的感觉。这样才能更好的调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。单词教学:1、弹钢琴步骤：找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那个单词，既让孩子读了又练了反映功底。（适用于剑一单词教学）2.拍手步骤：先把黑板写满已学过的单词，孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，每说5 个停顿一下，飞快说然后老师突然停下来时，加入哪一组的孩子同时停下来就可以加分，检验注意力是否集中。（适用于复习大量单词）3.接龙步骤：由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推，速度要快，且单词不可重复（适用于复习单词大量单词）。4.单词接力赛步骤：将学生分成A、B 两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本 组 的 第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，烈军属出第二个单词，且不能与写过单词重复。看哪一 组 在 规定的时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。例如：Monday-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small（该游戏可用于剑二、剑三课堂复习内容的教学）句型及短文教学：1.寻人启事步骤：通过模拟游戏，巩固用英语描述人物和辨别人物等功能。Could you help me,please?/I cant find my描述人物：He hasa big nose./His hair is short./He is tall and thin./He is wearing提示词语：look for,big eyes,big eyes,a small nose；Thank you./Its a pleasure.操作过程：（1）教师创设情景：外出游玩时，你 的 同 伴（或弟弟、妹妹）不见了，你焦急地向路人询问他们 的 下 落；（2）学生两人一组，A 扮演寻人者，B 扮演好心的路人或警察，自编一段对话，并配以相应的表情和动作；3）准备好的小组在全班表演；（4）其他学生和教师根据表演情况，评选出”最佳表演奖、最佳表情奖、最佳对话奖 和 最佳内容奖等。（分角色表演，适用于课堂短文的教学）2021-5-14 14:37 0M5楼122.194.2）6.*2.友谊之圈步骤：1.大家一起面对面围成两个同心圆。一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊Stop!”时,每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也 许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。（可用于剑一、二课堂句型教3.各就各位步骤：(1)教师读一段对话Dialogue或课文T ext,也可以读一段自己编的短文。(2)让几个学生担任对话课文中的角色(或人或人物)。(3)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。(4)师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的 学 生 就 得 即 将 站 起 来，如教师讲Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(Teacher站起来)Look,Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai站起来)。(5)变化：可编排其内容，如 At the Z o o或 In the Park.(6)作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的功底(该游戏可用于阅读题型的讲解)4.人体钟目 的：练习有关时间的问答步骤：1）分成两队，每队出一人当指针，其余人报时间。2）作指针的队员背对大钟，根据队员说的时间，用胳膊和小木棍表示出来。（有一定的难度，因 为 是 反 方 向 的）3）两队轮流比赛，看哪个组在规定时间内表演出的正确时间多4）此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。5.职业演员步骤：1）学生在座位坐成一圈。2）先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业。然后让学生举手猜他表演的是什么。3）猜中的同学代替老师的位置上前表演，其余同学猜，每次都由先猜对的同学上前表演。4）注意，下面的同学应用He She is a.来猜。（该游戏适用于剑三Lets play the doctor一文中句型的操练）6.画画、合作、传递步骤：1）给每一组的学生一张A 4纸，每个学生准备一盒颜色笔。2）先示范如何画，然后告诉学生，先画一个头，然后传给后面的同学，一人画一个部分，合作画一个人物。3、把完成的图画，让学生用Hes got.?Shes got.?去描述。看那组画的有创意，并且描述得准确，去分出胜负。（如：Movers A Unitl 操练 have got 句型可用）7.听音猜人教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如Good morning,X X X.猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：Is he（she）XXX?全班学生答;Y es.或 N o.可以规定问题不得超过五个，加入问了五个问题还猜不出来，就算输了。（适合剑二下、剑三课堂句型教学子已具备一定的提问功底时应用）热身游戏：1.热身小韵文步骤：老师先边说韵文边做动作示范。然后让学生慢慢跟着老师做，最后由他们自己做。可以分组比赛看谁做得好。韵文全文：Winter,spring,summer,fall.I am short and I am tall.Faster,faster,up and down.Now sit down and touch the ground.动作：W inter:蹲下发抖Spring:高高地跳起Summer:手 扇 风 Fall:再次蹲 下 Fm short蹲着，并把手放到头顶，表示自己很矮。And I am tall再次站起，尽可能踮高脚尖。Faster,faster,up and down.用较快的频率不停的跳。Now sit down and touch the ground.飞快的再次蹲下，并用两只手触摸地面。2021-5-14 14:37 0M6楼122.194.216.*2.热身小游戏目 的：1 have got.I go to.b y.；复习各类单词道具：要复习的名词单词卡若干，在黑板上画出几种学过的交通工具，并在每种交通工具旁写出乘坐它可以去的地方。方法：在黑板远处设置一条起点线，老师在一旁随意出示单词卡，学生举手用句型I have got.抢答。抢答对，向前跨一大步，重 复 上 面 的 步 骤，学生到达黑板跟前以后，可以自由挑选乘什么交通工具到什么地方，说出对的搭配，然后把说过的交通工具和地点擦掉。当黑板上所有的东西擦掉后，游戏结束。3 .歌谣式热身小学生爱说爱唱爱动。为 此，在进入课堂后，随着动听的节奏，说唱式的歌谣，最能引起他们的兴趣。张嘴说出了英语,活动锻炼了身体，可谓一举多得。在学习身体各部位名称这一单元时，同学们最喜欢的歌谣就是Head,shoulders,knees,toes 每次他们都兴高采烈，很快进入兴奋状态，包含着学习的激情。在学习感觉词汇这一单元时，:If you are happy这首歌最恰当不过了，不仅包括了这几个基本的词汇，happy,sad,tired,而且在他们最熟悉的旋律中动手动脚，记忆力非常牢固，达到了复习娱乐的功能，很快进入准备状态。4.活动式热身针对小学生活泼好动的特点，有针对性地设计一些活动式的热身，效果非常明显。如在学习球类运动这一单元时，我们准备了当堂课需要的各种球，带到课堂。进行传球游戏，引入当堂课的词汇，认识了各种球的名称，以及扔、接的动作，自然引入了 throw,catch 的学习，而且很自然的边做边说，自然过渡到了新授的环节，自然而然，水到渠成。5.情景式热身有时候根据教学内容的需要，我们可以提前布置教室，让学生走进教室时，大吃一惊，以为走错了地方，这就达到了目的。如在进行服装类单元教学时，我们可以把教室布置成一个clothes shop,用衣架挂起五颜六色的时装，包括长短不一的各个季节的 衣 服，让他们随意选购。老师可以当售货员，学生扮演顾客，练习买卖用语，还可以讨价还价，这是学生最热衷的表演。等学生进入状态，教师自然撤出，同学间买卖如火如荼，整个商店喜气洋洋，热闹非凡。整节课可以说没有环节，但他们高兴地学到了生活中有用的句型，感 觉 不 到 这 是 在 上 课，而 是 在 购物。达到了运用语言交际的目的。6.听力式热身听力问题是我们中国学生面临的一大难题，是学生中考，高考当中丢分最严重的环节。为 此，在 小学打好听力的基础很有必要。我摸索出这样一条规律，在一个单元教学的第一节课，播放有关内容的小故事，其中包含着一些生词，他们听不太懂，但是想知道这个有趣的故事到底怎样的情节，利用他们的好奇心设置悬念。想不想知道这个故事到底怎么回事？好，通过这一单元的 学 习，我们再听，你就明白了。这样带着强烈的求知欲，他们更有学习的兴趣。7.谈话式热身这种方法能够直接拉近师生的距离，相互问好之后，教师走到学生身边亲切的询问一些生活中的话题，针对不同的教学内容，交谈有关的话题。如饮食、服装、天气、做运动、心情等，这种方法简单快捷，无需太多的准备，而且随意性较强，可以复习到多种句型，是大多数老师常用的方法，我也非常喜欢。一、教师如何上 好每一节课的开头一堂课的开头是 非 常 重 要 的。无 数 教 师 在 上 课 的 时 候，对如何开头似乎考虑得很少，其实，一堂课的开头关系到整堂课的 效 果。要让每个学生都感到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与整堂课。怎样才能让学生感到精神饱满呢？通常的做法有：2021-5-14 14:37 0M7楼122.194.216.*1.让学生们一起唱一两首平常容易上口、大家都喜欢唱的歌，然后再宣布上课。2.让学习较好的学生带领全班同学朗读几篇好的文章，读完后，适当表扬鼓励。3.学生坐好后，教师给学生们提出一个很新颖的问题。比如说：“OK,everyone,look here,Ive got something in my bag.Whats in my bag?然后，可 以 在 黑 板 上 写 出 Is it a.?的 句 型，让学生们根据这个句型来猜教师书包里的东西。这样一来，学生们的积极性就被调动起来了。这时，教师要巧妙地引导学生，加入猜了几回，学生们还没有猜出来，教师就可以告诉学生们“All right now,please open your books.Lets learn some newwords.Maybe you can find the word in this lesson.4.教师拿出一组图片，让学生们迅速地朗读、辨认，紧接着学习生词，然后问学生，“What is this?How will you say this in English?Does anybodyknow it?”等等。开头的内容一般来说是35 分钟，然后进入本节课的重点部分。二、教师如何组织课堂教学活动教和学既统一又对立。当教师的方法得体时，学生们就喜欢学、自觉学，教和学会达到和谐统一：当教师的方法简单乏味、无创新时，教和学就成了对立，学生们就会感到是教师强迫他们学，而他们本身又不爱学。在教和学的关系中，学是主体，教在整个的教学环节中只能占四分之一的地位。无数教师都以为，好学生是自己教会的，学习后进的学生是天生的差，是 脑子笨。其实，只要认真地想一想我们就能明白，不管我们怎么教，加入学生本人不动脑筋，不想学，那么他（她）是什么也学不会的。因此，教师在课堂里的作用是调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。这就要求教师把重点放在组织课堂的教学活动上。组织教学活动就是指：在 一节课的什么时间组织什么样的活动，是集体活动还是个人活动，是 朗 读 还 是 游 戏；活动是在座位上 进行，还是 离开座位到黑板前面进行；是 多让好学生在课上发言，还是多给差生一些发言机会；是听说领先还是语法领先；是 英 汉 互 译 式 的 上 课，还是只讲英语，多给学生创造听英语的机会等等。1.朗读 在成功的课堂教学中，集体和个人活动都要有，集体活动往往为课堂营造一种气势，集体朗读课文就是一种很好的 方 法。每次上课的时候都让学生朗读前5课的短文和句子，学生们就会感到他们在一个一个地征服敌人，而每一篇会读的短文又是他们成功的硕果。在朗读时，教师要有意识地进行指导，特殊是对学生念的每一个音是否准确要有对的判断，然后纠正错误的发音。另外，发觉大家朗读的声音突然变小了，就应该知道学生对此句不熟悉，则应反复带读几遍。同时在学生朗读时，教师要注意每个学生是否发音。总之，朗读多了对学生有利，也便于家长的检查。许多学生都把朗读作为一种骄傲的资本，加入家长或教师让孩子念英语，他会很乐意地找出他最熟悉的段落朗读。朗读的用途无数，一方面，当班里的纪律较乱时，只要一开始朗读，秩序就会逐渐地好起来。朗读可以使大家团结一致，互相照顾，互相鼓励。另一方面，朗读可以使别人了解教师所教英语 的 水 平。读音的正确、语调和语气的变化都能体现出教师在平常训练中所下的功夫。再者，朗读还可以成为家长检测孩子学习的手段。要注意的是朗读要分段进行，在两节课甚至四节课中，要把朗读分成几次进行，不要顾前不顾后。2.活动 少儿学英语是坐不住的，他们能保持纪律的时间很短，通常只有35分钟，这就需要教师通过组织活动来协调。当纪律特殊好时，就可以即将开始搞游戏活动，一旦纪律有问题时，就即将组织朗读，或用笔头练习的方式来解决。笔头练习只是为了让学生们迅速安静下来。一般来说，在课堂上不应有太多的笔头练习，上 课 的 时 间 是 很 宝 贵 的，应尽量让学生进行听、说训练，许多复习、拼写的内容都可以通过听、说来完成。2021-5-14 14:378 楼122.194.216.*在组织活动时，要事前进行设计，不打无准备之仗。每做一次活动，就让它成功一次，这样，久而久之，学生们天天期盼着来上 学，进行活动。活动的时间不宜太长，通常以5 10分钟为宜。活动时间太短了，学生的兴趣还没有起来，时间太长了，则会影响正常的教学进度。特殊是喧闹的场面会给旁观者留下一个不好的印象。通常来说，每 上 一次课就应该有几次小规模的活动。活动与活动之间不要安排得太近，更不要在上 课的开始就从事游戏活动。因为游戏是用来调节课堂气氛的一个手段，它只能起到活跃课堂气氛的作用，加入一上课就进行游戏，就不容易很好地控制课堂气氛。游戏应在学生学习比较疲劳、乏味时进行，而不应该代替正常的课堂教学活动。但也不要把几个游戏都放在后面一起进行，这样会给孩子们形成一种错觉，前面是学习，后面 是 玩，后面的活动不属于学习范畴，所以纪律就会有些松弛。游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。许多教师反映，一做游戏活动，课堂纪律就无法控制。其实，纪律的好坏是跟教师的要求有关，加入大家是因为游戏非常兴奋，教师可以不必管他们：加入游戏无法进行下去，教师就有必要停止游戏活动，表扬一些做得好的同学，表扬一些好的组，甚至表扬哪一边比较好，再把评比纪律也告诉大家，然后再继续游戏。有时学生的纪律差并非游戏所造成的。比如教师在教学中，经常走到某一个孩子旁边问问题，而大部分学生坐在旁边观看，岁数稍大的孩子能管住自己，不说话，认真听别人讲，可岁数小的学生因为教师不在附近就随便说话、打闹等。因此教师无论在组织游戏活动时还是在教学时都要照顾到整体。在设计每一项活动时，要看看是不是全班同学都能参加，是不是有什么行不通的地方，是否适合学生的年龄特点，是否能将娱乐性与知识性相结合等。加入教师组织活动通常都跟英语学习无关，与课文的内容无关，那么活动就显得不太自然，成 为 是 为 活动而活动。其实常规的集体活动的种类有无数，在教材中，仅仅介绍了几种随时可以与教学相结合的活动。三、教师如何布置作业布置作业历来是一件很矛盾的事。家长希望教师适当留些作业,以便检查学生学习的情况。而教师则认为学生已经在 课堂中有了无数作业，加入再留更多的作业对学生来讲是一个负担，因此只留一些听力和口头作业。对于学生来讲，他们也希望没有太多的家庭作业。留作业不是为了惩罚学生，而是让学生能有机会温习自己所学过的内容。为了满足三方的要求，教师要适当留一些作业。那么布置什么样的作业合适呢？1.布置一些写写画画的作业。比如让学生画一个动物，或者画水果、文具用品、各种球类等，在 图 的 下 面 注 上 英 语 单 词。2.布置一些搞比赛用的作业。比如让学生抄一段课文，看谁抄 得 最 好。或者让学生自己设计一个动物园，并将一些动物图片剪贴 在 一 张 A4纸 上，在 最 上 面 写 上“Our Zoo”，在每个动物的下面写上动物的英语名称。3.布置一些听录音、朗读课文的作业，并让家长配合检查一下。4.鼓励学生预习下一课的新内容，学习新单词。并在下次课上给他们朗读课文，念单词的机会。5.可在下课前用英语说一说下次要带的东西，重复几遍，并让学生下课后互相打听教师让他们带什么东西。三、“从做中学”怎样做到玩与学结合呢？有许多教师认为，玩和学是一对矛盾，要玩就会影响学习，要学习就玩不成。其实这种观点是片面的，尽管有时玩与学会出现对立的情况，但只要认真地处理好玩与学的关系，那么玩与学就不再是矛盾了，使学生在玩中完成学习任务。比如 picking apples,music box,run and catch,Simon says等就是玩中学、学中玩的游戏。四、营造英语课堂学习的语言氛围创造良好的英语课堂语言氛围，是调动孩子积极性，进行有效教学的必要手段。所以，教师在课堂上要尽量多讲英语，使孩子能耳濡目染，渐渐地跟随教师自然地讲英语。十、剑桥少儿英语的学习重点学习任何一种语言都要决定学习的重点。剑桥少儿英语的学习重点依次为：1.发音：应该学好单词的发音，能够正确地说出所学单词的读音，使对方能明白你所说的内容及所表达的意思。2.短语：掌握一定数量的动词短语，比如have lunch,go tobed,get up,go shopping,go swimming,have a bath,take awalk 等。3.语法：在语法方面应该掌握句子的基本结构，特殊是能说出对的一般现在时(I study English every day.He works in afactory.)、一般将来时(Im going to the bookstore.Well go tothe cinema next week.)、现在进行时(They are watching TV.Sheis singing in the classroom.)、一般过去时(I went to the park,sang songs and played games.)等基本句型，同时还能说出它们的疑问句形式及肯定与否定回答。4.听力：应该做到能听懂上课教师用英语讲的绝大部分内容，能听懂一般的短篇英语故事，能听懂外国人为初学者学习所准备的课文录音带。5.口语：能简单回答教师、同学或客人的各种简单提问，能用对的语音语调熟读所学课文，还能与同学在一起编小对话等。总之，要掌握基本的时态（一般 现 在 时、一般将来时、般过去时、现在进行时）；名词的单、复数；一定数量的动词短语；几种句型结构（一般疑问句、一般陈述句、肯定回答与否定回答等）。1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在 一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，加入学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,b o m b,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的 部分。比如：my name is r e b e c c a.可让学生补rebecca、isre b e c c a、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。3、此 呼 彼 应：（1）全班学生坐在原位。（2）教师描述一些事物，加 入 的 是 对的，例如：T h e d u s k s a r e s w im m ing.学生就学叫 嘎嘎”，加 入 的 是 错 的，学生就保持沉默。（3）做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。（4）剩下的一个学生即游戏的优胜者。（5）变化：Th e bi k e i s co m i n g .或 A ca t ca n r u n.等。（6）作用：可用于现在进行时态和ca n 句型的教学，可训练学生的听力。4、拍 皮 球：学生分两组坐在原位，合 上 眼，教师为两组打分。（2）教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假定教师拍了 19 下。（3）教师突然停下，问一个学生：W h a t s t h e n u m ber?”该学生应该答，N i n et een。加入他答对了，该组 得 分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，加入他讲错了，就让别的学生纠正。（4）哪组学生得分多，就 为 胜 者。（5）变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“W h a t s t h e n u m ber?”学生应答aS ev en 或uF o u r p l u s t h r ee i s s ev en.（6）作用：操练数词和加法运算句型。5、加 减 连 算：（1）学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分（2）由A组第一个学生先出题，如：F i v e p l u s fi v e.B组第二个学生必须立即回答：F i v e p l u s fi v e i st en.然后由该生再接下去，如：M i n u s fo u r,A组第二个学生再接着答题Ten m i n