2022青岛版科学五年级下册全册优质教案教学设计.pdf

最新2022青岛版小学科学五年级下册全册优质教案（全册供交流分享）目 录第一单元心和脑1我们的脑2神经系统3保护脑4心脏和血管5我们的健康档案第二单元空气6空气的成分7氧气8二氧化碳9燃烧1 0灭火与逃生1 1让空气更清新第三单元春夏星空1 2看星空1 3春季星空1 4夏季星空第四单元电磁铁1 5电磁铁（一）1 6电磁铁（二）1 7电磁铁（三）第五单元密切联系的生物界1 8光合作用1 9生物的栖息地2 0食物链第六单元物质的变化2 1蜡烛燃烧2 2铁生锈2 3防锈技术第七单元创新与设计2 4我们的住宅2 5展示创意2 6照明拖鞋 我们的脑【教学目标】1.知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。2.能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；通过交流讨论，知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。3.表现出对脑的结构和功能进行科学探究的兴趣。4.了解人类对脑功能的好奇和社会需求是脑科学研究和技术发展的动力。【教学重难点】知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；知道大脑有不同的区域,各有不同的功能。【教学过程】一、导入新课1.教师让学生说一说自己平时在课堂上和课间有哪些行为。学会汇报：课堂上读书、写字、听讲、思考等，课下运动、聊天、喝水等。教师让学生说一说自己平时容易产生哪些情绪。学生汇报：喜、怒、哀、乐等。教师引导学生思考人为什么会有这些表现。学生结合搜集的资料交流讨论。2.教师提问：你知道这些是人体的哪部分在起作用吗？师生交流总结，引 入 课 题(板书课题：我们的脑)。【设计意图：通过让学生回顾自己的行为和情绪，结合搜集的资料，让学生初步建立脑与其功能的联系。】二、活动过程(-)“谁”在支配人的行为和情感？1.教师出示女排队员夺冠领奖、学生在考场中认真答题、人们参加全民健身长跑活动3幅图片，让学生观察他们的行为和情感表现。学生交流、汇报。师生总结：女排队员喜笑颜开，学生全神贯注，人们步伐矫健。2 .教师追问：他们为什么会有这样的行为和情感？学生交流、汇报。3 .教师提出问题：谁在支配人的行为和情感？学生交流后汇报。师生小结：脑在支配人的行为和情感。它是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。【设计意图：通过观察生活中人们不同的行为情绪的表现，分析产生这些行为和情绪的原因，认识到脑的作用。】（二）认识我们的脑。1 .认识脑的外部特征。教师出示人脑结构模型让学生观察，描述人脑的外部形态特征。学生观察，汇报。教师出示有关脑的结构、功能、大小、颜色、形状等资料，引导学生交流思考，让学生认识到脑的重要性，形成保护脑的意识。师生小结：脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑分为左、右两个半球。大脑有不同的区域，不同的区域有不同的功能。2.认识大脑的功能。（1）教师出示跑步、感知水温、接听电话、浏览书籍的图片，让学生说一说他们在做什么。学生观察，汇报。教师引导学生猜测脑怎样控制人的这些行为。学生猜测，交流。（2）教师出示运动中枢、感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢等的资料，让学生了解其在大脑中各功能区的划分、位置和作用。教师引导学生思考大脑还有哪些中枢，分别有什么作用。学生交流，汇报。教师补充语言中枢、呼吸中枢、记忆中枢等的资料。（3）教师引导学生思考大脑不同区域的功能是否相同。学生猜测，交流。教师提出问题：大脑某个区域受到损伤，会导致什么后果？学生结合生活中的例子，说一说大脑分管运动、语言等的区域受损后的表现。师生总结：大脑存在不同的区域，不同区域有着不同的分工，分别处理不同的任务。教师出示因左脑受损右侧躯体行动不便的病例，引导学生思考大脑两半球对身体部位的管理有什么特点。师生总结：大脑交叉控制着身体另一侧，即左脑管右侧身体，右脑管左侧身体。【设计意图：通过观察人脑模型，让学生对脑的外部特征有初步了解；通过分析具体事例，让学生意识到大脑分不同区域，有不同的功能，支配着人的行为和情感。同时让学生意识到生活中的某些现象可以用科学知识进行解释，科学知识与日常生活是密切联系的。】三、拓展活动教师布置课下任务：搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别。让学生更全面了解我们的脑。神经系统【教学目标】1.知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的；了解人体对环境刺激做出反应的过程。2.能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体怎样对环境刺激做出反应的信息。3.表现出对神经系统的结构、功能进行科学探究的兴趣；当多人测的反应速度不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次实验，以事实为依据作出判断。4.初步了解有关神经系统的知识在日常生活中的作用，树立保护神经系统的意识；了解人类对神经系统功能的好奇和社会需求是科学技术发展的动力。【教学重难点】知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的；了解人体对环境刺激做出反应的过程。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体怎样对环境刺激做出反应的信息。【教学过程】一、导入新课1.教师提出游戏要求：我们一起做一个游戏，老师丢沙包，同学们躲沙包。游戏中注意观察我们的身体都有哪些器官（或部分）参与其中。2.师生进行游戏。3.学生在班级中交流，教师随机相应板书：眼 睛 大 脑 四 肢。4.教师提出疑问：眼睛和我们的大脑有一定的距离，眼睛是通过什么把接收到的信息传递给大脑的？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？仅仅有大脑就能完成人体活动的指挥的任务吗？还有什么器官也参与其中？5.学生交流汇报。6.师 生 小 结：人们能做出这些反应，是神经系统调节的结果。这节课，我们就来了解神经系统（板书课题：神经系统）。二、探究活动活动一：神经系统由哪几部分组成？1.教师提出问题：你知道神经系统由哪几部分组成吗？学生根据课前搜集的资料回答：由脑、脊髓、神经组成。教师继续提问：你知道这几部分的结构吗？它们又有什么功能？学生说出脑的结构和功能。2.教师出示神经系统的组成图，指导学生认识各组成部分及功能：脑位于颅腔内，由大脑、小脑、脑干三部分组成，是认知、情感、意志和行为的生物基础；脊髓位于脊柱内，上端与脑相连,能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，是脑和躯干、内脏之间的联系通道；神经是人体的“电话线”，能把身体各部分获得的信息及时报告给脑，并把脑下达的命令传达给身体各部分。由脊髓发出的神经叫脊神经，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉。由脑发出的神经叫脑神经，大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。脑和脊髓还有通向内脏器官的神经。师生总结：神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的。活动二：人体怎样对环境刺激做出反应？1.教师出示运动员听到枪声开始起跑的视频，学生观看视频。2.教师提问：听到发令枪声后，运动员做出了哪些动作？引导学生发现：运动员支撑身体的双手推离地面大幅前后摆动、身体前倾、脚尖蹬离地面等。再引导学生思考运动员身体各个部位为什么能够协调一致、默契配合。学生交流讨论，汇报可能是神经系统调节的结果。教师出示完整的神经反射过程：发令枪响后，运动员的耳朵接收到声音刺激,听神经将信号传给脑，脑判断出是起跑信号，将指令通过神经传给肌肉，运动员便开始奔跑。3.教师让学生去拿桌上的苹果（或钢笔），说一说从看到拿的过程。师生共同完善：先是眼看到苹果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑决定 去拿这个苹果”，这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了。活动三：抓尺子游戏，测反应速度。教师谈话：人与人之间的反应速度也有快慢的差异，下面我们做抓尺子游戏,体验一下好吗？教师呈现方法指导和活动图片（课件出示），组织学生同桌之间进行游戏,做好记录。班级交流汇报，说一说小组内谁的反应速度最快。教师小结：人与人神经反应的速度是不一样的，反应速度是可以经过训练逐步提高的。三、总结拓展1.同学，通过今天的学习，你有哪些收获？学生汇报。2.教师布置任务：课后，请大家查阅资料，了解运动员是怎样提高反应速度的。保护脑【教学目标】1.知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。2.能基于所学的知识，通过观察、查阅资料等方式获取保护脑的信息，学会保护自己的脑，养成良好的用脑习惯。3.表现出对脑的保护进行科学探究的兴趣。4.了解保护脑的知识在日常生活中的应用；了解人类对脑的好奇和社会需求是脑科学技术发展的动力；养成良好的用脑习惯。【教学重难点】知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。通过观察、查阅资料等方式获取保护脑的信息，学会保护自己的脑，养成良好的用脑习惯。【教学过程】一、导入新课谈话引人：通过前几节课的学习，我们已经认识和了解了脑，谁能说说，脑对我们人体有哪些作用？我们应该如何对待脑？学生交流汇报。师生小结，导 入 新 课（板书课题：保护脑）。二、探究新知（-）人是怎样对脑进行自我保护的？1.初步认识人脑的外壳-颅骨的作用。教师课件出示谜语：壳儿硬，壳儿脆，四个姐妹隔墙睡，从小到大背靠背，盖的一床疙瘩被。（打一坚果。）学生汇报。教师引导学生思考：从谜语中知道，核桃的外壳十分坚硬，有什么作用呢？学生回答：保护内部柔软部分。教师出示核桃图片，让同学们认真观察，它像什么？师生总结：核桃和人脑结构相似，都有坚硬的外壳。人脑的外壳是颅骨。颅骨就像核桃壳一样，对脑具有保护作用。2.探究人脑的自我保护功能。教师引导学生思考：脑是人体的重要器官，我们要精心保护它。那首先要弄清影响脑健康的因素有哪些。学生交流汇报：睡眠不足对脑健康有影响。我们会打哈欠。教师引导学生思考：什么时候会打哈欠？学生交流汇报：困倦的时候、疲劳的时候、熬夜的时候。教师引导学生思考：为什么会打哈欠？师生总结：这是身体告诉我们大脑和各器官已经疲劳，要我们赶快睡觉，及时休息，避免身体受到伤害，打哈欠时人的肺部扩张，心脏功能变强，可以增加人脑的血氧含量，能缓解疲劳。（二）我们如何保护脑？教师组织学生交流课前搜集保护脑的相关资料。学生组内整理搜集到的资料，并展示汇报。1.保护脑-合理休息。师生交流：睡眠能使脑力得到恢复，尤其对儿童生长发育有影响。睡眠不足会使人注意力不集中，思维反应不灵敏。那么睡眠时间多少合适呢？学生汇报：我们少年儿童每天应保证9 10小时睡眠。教师补充：还要有清静的卧室、舒适的卧具。卧室的通风十分重要，无论天冷天热，睡前都应开窗换气。选择一张舒适的床，枕头软硬要适中。2.保护脑-体育锻炼。谈话：除了睡眠对脑健康有影响，还有哪些因素对脑健康有影响？有什么影响？师生总结:体育锻炼对脑健康有影响。开展体育锻炼，能提高我们的记忆力，可以使我们反应灵敏。3.保护脑-增加营养。谈话：均衡的营养对脑的影响也很大。我们应增加哪些营养呢？学生交流汇报。师生总结：多吃瘦肉、鱼、鸡、牛奶等含有丰富的优质蛋白质食品可以增加营养。4.保护脑-不吸烟，不酗酒。谈话：除此之外，你还知道影响脑的其他因素吗？学生交流汇报。师生总结：吸烟、酗酒会使人的大脑受到有害物质和酒精的严重损害，所以要做到不吸烟、不酗酒；经常弹奏乐器、跳舞或阅读的人，脑老化速度会慢。5.保护脑-佩戴头盔。教师引发学生思考：进行某些运动时，如骑车、滑冰，我们要佩戴保护装置，特别是头盔，你知道其中的原因吗？学生汇报：佩戴头盔相当于给我们的脑又加了一层颅骨，保护能力更强。（三）做模拟头盔保护脑的实验。教师引导学生思考：（双手捧着西瓜）如果老师松手，西瓜会怎样？如果把西瓜放在头盔中，然后松手，西瓜会怎样？学生交流汇报：直接松手会摔碎。如果把西瓜放在头盔中松手后西瓜可能不会被摔碎。教师做演示实验。教师引导学生思考：由此可以推想出什么？学生交流汇报：头盔可以保护我们的脑。教师总结：头盔对头部和脑有很好的保护作用，所以我们在生活中一定要合理使用头盔。三、总结拓展1.教师引导学生谈一谈本节课的收获。2.谈话：我们已经了解了脑健康的重要性，也知道了影响脑健康的一些因素，为了让脑更加健康，更好地发挥“司令部”的作用，我们来制作一份科学用脑计划书。心脏和血管【教学目标】1.了解心脏和血管的结构和功能，举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。2.能基于所学的知识，从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题；能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息；初步学会保护心脏和血管的方法。3.表现出对心脏和血管的结构和功能进行科学探究的兴趣;愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体观点。4.了解所学知识在生活中的应用；了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力医疗技术的发展给人们的身体健康带来福利。【教学重难点】了解心脏和血管的结构和功能，举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。能基于所学的知识，从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题；能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息；初步学会保护心脏和血管的方法。【教学过程】一、创设情境，导入新课1 .课件出示中医把脉看病的图片。谈话：同学们见过中医把脉看病的场景吗？具体怎么做？学生交流。2 .教师边讲解边演示：伸出左手，掌心朝上，右手中间3个手指并拢，将指腹放在左手手腕外侧，其他手指自然放下，这时指腹就可以感觉到手腕处的脉搏 了（学生自己动手为自己把脉）。3 .谈话：脉搏是由什么引起的？学生猜想：心脏跳动引起的；血管引起的4 .谈话：这只是大家的猜想，我们的身体就像一架精密仪器在有条不紊地运行着，心脏、血管结构是怎样的？在我们的身体中又起着怎样的作用呢？这节课我们就一起来探究心脏和血管（板书课题：心脏和血管）。【设计意图：以中医把脉的场景导入，贴合学生的生活实际，更容易激发学生的探究兴趣，引导学生做出猜想，提出问题，为课堂探究做准备。】二、探究活动-认识心脏和血管活动一：测一测我们的脉搏频率。1 .谈话：同一个人的脉搏在不情况下有变化吗？学生猜想，自由回答。2 .学生两人一组测脉搏，小组内成员分工合作，做好记录。教师巡视指导。我的记录同一个人不同状态脉 搏 频 率（1分钟）静坐轻微运动剧烈运动3 .学生小组展示，汇报交流发现。4 .谈话：通过测量脉搏，你发现了什么？5 .教师总结：脉搏频率就是动脉每分钟搏动的次数，心率就是心脏每分钟跳动的次数。正常情况下，人的脉搏频率和心率一致。人在情绪激动、从事体力劳动、参加体育运动时，心率会明显加快。若人体某一器官发生病变，也常会使心跳发生快慢、强弱变化。不同年龄的人，心跳会有不同。少年儿童在正常情况下，每分钟心跳6 0 1 0 0次，也就是脉搏频率为6 0 1 0 0次/分 钟。活动二：认识心脏和血管。1 .谈话：脉搏可能是由心脏跳动引起的。同学们，你们知道心脏是什么样子吗？课件展示心脏内剖面图。教师结合课件图片讲解：心脏位于胸腔左侧，形状像一个倒置的梨，上大下小，大小和自己的拳头差不多。心脏是由发达的心肌构成的，内部是空的，分为4个腔室，分别是左心房、右心房、左心室、右心室。左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通，四个腔都与血管相通。2 .引导学生：现在摸一摸自己的心脏在哪里，指一指4个腔室分别在哪里。你能指出同伴心脏的位置和心脏4个腔室的位置吗？3 .学生学以致用，组内互动，指出心脏和4个腔室的位置。4 .谈话引导：再摸一摸自己的心脏，你感受到了什么？想听吗？学生再次感受心跳。5 .学生分组实验，用听诊器听心跳。教师巡视指导。6 .谈话：同学们听到心跳声了吗？心脏跳动的声音和什么相似？学生回答：心跳的声音和脉搏比较相似。7 .教师小结：心脏跳动的情况和脉搏的情况相似，脉搏可能就是由心脏跳动引起的，我们身体中有很多地方都能感觉到脉搏的存在，如手腕处、脖颈处等。8 .提出问题：心脏为什么跳动？作用是什么呢？学生小组讨论、交流。教师播放视频：心脏和血管是如何工作的。9.师 生 小 结：血管是血液在全身循环时经过的管状结构，分为动脉、静脉和毛细血管3种。收缩时，心脏把血液压入动脉血管；舒张时，血液从静脉血管流回心脏。心脏不停地收缩和舒张，从而推动全身的血液不停流动。心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。心脏每分钟跳动的次数就是心率。10.教师补充说明：心脏总是有规律地收缩和舒张，从而推动全身血液不停地流动。一般情况下，心脏每跳动一次泵出的血液约为70毫升。算一算，心脏每分钟泵出的血液，相当于多少瓶500毫升的矿泉水呢？学生计算得出约为814瓶，通过真实的数据感受心脏对身体的重要。11.师生总结：心脏像发动机，血管像纵横交错的管线，心脏收缩泵出血液，血液冲击动脉管壁，导致动脉血管收缩或者舒张，这样就产生了脉搏，因此正常情况下，人的脉搏频率和心跳频率是一致的。【设计意图：运用多媒体教学手段和学生互动，将隐藏于身体内部的心脏展示在学生面前，恰 当“补白”，形象直观，学生兴趣浓厚。用类比的方式让学生认识心脏的作用，既直观形象又准确到位。】活动三：怎样保护我们的心脏和血管？1.谈话：心脏像一台不知疲倦的发动机，一旦心脏停止跳动，会发生什么呢？学生根据所学知识，结合生活经验，自由回答。如心脏停止跳动，血液循环停止了，人的身体各部分得不到氧气和养分，人的生命就会结束。2.同学们分析得很正确，心脏和血管对我们人体至关重要，心血管方面的疾病会给人带来巨大的痛苦和不便，那么应该怎样保护我们的心脏和血管呢？学生互相交流，自由回答。例如：每天进行户外锻炼，养成良好的锻炼习惯；保持平和的情绪，乐观向上；合理膳食，饮食有节等。【设计意图：使学生认识到保护心脏和血管的重要性，养成良好的生活习惯，形成健康的生活意识。】活动四：制作一个简易听诊器。1.课件展示医生听诊的图片，谈话：刚才我们用了专业的听诊器听心跳，你知道听诊器的工作原理是怎样的吗？学生讨论交流。2.播放视频：听诊器的由来以及工作原理。3.小 组 合 作，制作简易听诊器，为同伴测心跳。教师巡视指导。【设计意图：通过自制简易听诊器，加深学生对听诊器工作原理的认识，使学生意识到工具的使用给人类生活带来的便利。】三、拓展活动1.谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由回答，畅谈收获。2.请同学们根据所学，统计家庭成员每分钟心跳的次数，看看有什么发现。家 庭 成 员 年 龄 性 别 心 脏 每 分 钟 跳 动 的 次 数【设计意图：巩固课堂所学知识，并将课堂探究延伸至课外。】最新2022青岛版科学五年级下册 我的健康档案【教学目标】1.知道身体健康的主要指标有哪些；了解自己身体的健康状况。2.能基于所学知识，通过观察、查阅资料等方式获得人体健康的信息；能够关注并记录自身健康状况，自觉采取行动，预防健康问题和疾病。3.表现出对人体健康状况进行科学探究的兴趣；在进行多人合作学习时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。4.意识到医学技术的发展和应用是人体健康的重要保障；珍爱生命，健康生活。【教学重难点】知道身体健康的主要指标有哪些；了解自己身体的健康状况。能基于所学知识，通过观察、查阅资料等方式获得人体健康的信息；能够关注并记录自身健康状况，自觉采取行动，预防健康问题和疾病。【教学过程】一、导入新课1.教师出示学校附近体检中心图片：你知道这些机构是干什么的吗？学生交流：体检中心，是检查身体是否健康的地方。2.教师出示体检报告：体检结束后，体检中心都会出示一份体检报告，上面记录了体检者的健康状况，从而达到防治疾病的目的。今天我们就一起来做一份属于自己的健康将案。教师板书课题 我的健康档案。二、活动过程（一）了解体检报告包括哪些项目，知道项目中的数据分别有什么含义。1 .学生小组内交流自己带来的体检表，教师巡视指导。2 .学生代表在全班汇报交流结果：（1）体检表常见的项目有身高、体重、视力、肺活量、口腔、血压等。（2）不同人同一项目的数据不同。（3）同一人同一项目不同时间的数据也不相同。3 .观看视频，了解体检表常见项目中数据的意义。教师播放视频，学生观看，交流汇报。4 .分小组（身高组、体重组、视力组）分析从一年级（6岁）到现在的数据，发现变化。学生交流发现：（1）身高从6岁到现在都长高了。（2）视力从以前到现在下降了不少。（3）体重这几年增长较快。（4）有些同学发现了龈齿。（5）血压近几年的数据比较接近，变化不大。5 .教师课件出示视力下降的原因、制齿产生的原因，并提问：生活中我们应该怎样保护视力和牙齿？小组讨论、交流、汇报后，教师总结：良好的读写姿势可以有效预防近视的产生；少吃甜食、早晚有效刷牙可以预防踽齿的产生。6 .教师提出问题：体重的增长是正常的吗？需要减肥吗？（1）学生谈论、交流、汇报。（2）教师总结：男生和女生的身体发育有早有晚，所以体重指数不一样。教师随机并出示体重指数表，说明计算方法：体重指数=体重+（身 高 x身高）。（3）学生根据体重指数计算方法计算自己的体重指数，并查看是否属于正常范围。7 .教师出示本校去年的体检报告：学生体重指数偏高，这一体检数据提示营养过剩学生较多，与饮食结构不合理，肉类食物摄入过多有很大关系。第 一单元心和脑8.师生小结：由此可见，一张小小的体检表，蕴含的健康信息可真不少。视力的下降提醒我们要注意用眼卫生；体重指数的高低告诉我们要均衡饮食；身高的增长速度也提示我们需要适当运动、补充营养；制齿的出现也给我们的牙齿卫生状况敲响了警钟（二）了解人体的健康标准。1 .学生小组内交流对人体健康标准这一问题的看法。（1）结合体重指数表，知 道“体重适当”是健康的标准之一。（2）学生心理健康课上的学习收获：心态阳光也是健康的标准之一。2 .教师课件出示常见的心理疾病（抑郁症、自闭症等）资料，说明心理健康也是人体健康的一个重要标准。3 .播放视频：世卫组织公布的人体健康表现为充足睡眠、均衡饮食、适当运 动 等1 0大标准。学生观看视频，并通过“阅读探究”的介绍进一步了解健康标准并在小组内交流感受。（三）建立自己的健康档案。1 .根据前面的学习，小组讨论建立健康档案需要哪些项目。小组讨论交流：要填写好个人信息。2 .教师课件出示健康档案样表，进一步规范健康档案项目。3.小 组讨论建立健康档案的注意事项。学校建档时间学生姓名：出生年月：性别：班级：照片父亲姓名：母亲姓名：联系方式家庭住址：药物和食品过敏史牙齿情况身高和体重情况眼睛情况今年的生病情况皮肤和头发情况睡眠状况（1）为什么要写上过敏史呢？教师讲解过敏的危害，记录过敏史可以降低在以后的诊疗中用药危险性，比如有青霉素过敏史的病人，在诊疗时尽量避免使用含有此成分的药物，降低用药风险。（2）记录的健康档案数据一定要真实，真实的数据才能客观反映人体的健康状况。（3）“备注”栏可以根据健康状况制订防治方案，比如：体重指数偏高要在以后的生活中调整饮食结构，控制体重;偏低则需要增强蛋白质及肉类的摄入,保证健康的体魄。4 .动 手 制 作 健康档案。（1）根据提示，学生自己动手制作 健康档案，教师巡视指导。（2）小组推选制作好的健康档案进行全班展示。（3）根据交流反馈情况提出自己的修改意见。5 .教师小结：健康档案是我们人体健康的晴雨表，关注健康档案的数据，可以对自己的健康状况进行科学的评估，养成健康的生活理念。三、拓展活动1 .进一步完善自己的 健康档案教师总结：生活中还有哪些健康方面的内容可以记入我们的健康档案？让我们做一个有心人，对自己的健康状况有更清晰地认识。2 .教师布置课后作业：给自己的家人建立健康档案，引导家人养成健康的生活方式。空气的成分【教学目标】1 .知道空气是混合气体并非单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。2.根据自己的已有经验，设计实验探究空气成分。3 .激发学生出对空气组成成分的探究兴趣。4 .认识到科学技术的发展对社会和生活的影响。【教学重难点】知道空气不是单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。能基于所学知识，制订比较完整的空气成分探究方案。【教学过程】一、导入新课：谈话：没有空气，就没有灿烂的云霞、风霜雨露、花谢花开，更没有生命的多彩空气里究竟有什么？让我们共同探究吧！揭题导入，导入新课并板书课题 空气的成分二、活动过程活动一：空气中有哪些成分？1 .提出问题，做 出 假 设（猜测空气成分）引导学生根据自己的生活经验大胆猜测空气的组成成分，空气并非单一的气体还是由不同气体混合而成的。学生根据生活经验进行猜测：空气可能不是单一气体组成的。有可能是不同气体的混合而成，教师引导学生思考如何设计实验来验证自己的猜想。2 .通过实验证明自己猜测（燃烧用去部分气体）。（1）引导设计实验：材料包中取出蜡烛粘在水盆的底部，并往水盆里加入适量的水，向水中加入墨水将其染色，点燃蜡烛。引导学生思考蜡烛在空气中能燃烧说明了什么。（蜡烛在空气里可以被点燃燃烧，推测出空气里面有支持燃烧的气体，通过学生以往经验及以前所学知识，能知道支持燃烧的气体是氧气，可以推测出空气的成分中有氧气。）（2）拿出准备好的空的矿泉水瓶子指导学生用剪去底部并拧紧瓶盖罩在燃烧的蜡烛上面，引导学生观察发生的现象并记录下来记录在活动手册上面。请学生仔细观察实验并交流分享（注意观察蜡烛熄灭后，瓶中水位的变化?并思考剩下的气体支持燃烧吗？）：扣上矿泉水瓶，蜡烛会燃烧一段时间，过段时间蜡烛会熄灭，水进入矿泉水瓶内，瓶内的水面高于瓶外水盆的水面。（3）交流汇报师总结：蜡烛燃烧一段时间后会熄灭，说明支持燃烧的气体没有了。水进入矿泉水瓶，说明说明杯内的空气少了。水并未占据杯全部空间，说明瓶内还有其他气体且剩下的气体比能支持燃烧的气体多。师总结：燃烧只消耗了一部分能支持燃烧的气体。3 .继续引导学生思考燃烧后剩下的气体能否支持燃烧并设计实验证明。引导学生猜想：此时矿泉水剩下的气体支持燃烧吗？并思考应该怎样证明？设计实验，验证猜想。教师提出实验要求：先向水盆中加入水，使瓶内、瓶外水面一样高，然后拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插入瓶口。（提醒学生一定注意安全，防治烧伤烫伤）观察实验现象做好实验记录。交流分享实验结果：燃烧的木棒立即熄灭。引导学生思考：木棒的火焰立即熄灭，说明什么？师总结：燃烧剩下的气体不支持燃烧。初步判断空气中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。4.课件出示空气成分比例图以及相关资料引导学生阅读。思考：空气中哪种成分支持燃烧？交流分享汇报：通过以上实验发现燃烧后进入矿泉水瓶内的水量比例较小,支持燃烧的气体可能是氧气。结合学生回答师总结：空气是由多种气体混合而成的，不是一种单纯的气体，主要成分有氧气、氮气，还含有少量的二氧化碳、水蒸气等。活动二：氮气的应用。1.思 考：空气中含有大量的氮气，利用氮气可以做什么呢？引导学生交流分享自己知道的生活中氮气的作用及应用，师出示相关课件,总结相关氮气在生活中的应用。2 .多媒体课件出示。（1）食品：氮气可以保护食品，是利用了氮气的不活泼性。（2）农业：植物需要氮，所以施氮肥有助于植物生长。（3）医疗：液氮冷冻治疗是指治疗学领域中的一门技术，可以通过极速的冷冻杀死病毒。三、拓展活动：1 .课后请学生查阅资料，了解科学家探索空气成分的历程。2 .查找资料分享空气中其他成分的作用。（通过查阅资料等方式，了解科学家探索空气成分的历程,感受科学家追求真理，坚定的科学探索精神。）氧气【教学内容】五年级科学下册第二单元第七课【教学目标】1.知道氧气的特点和作用。2.能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知氧气的特点。广顶工账呈井拜选3.在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。4.了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力，以及技术的发展和应用影响着社会发展。【教学过程】一、创设情景，提出问题1.提出问题:我们通过前面的学习已经认识了空气，谁来说说空气由哪些气体混合而成？2.教师拿出一个集气瓶，让学生猜测里面是什么气体？二、小组学习，自主探究活动一：指导学生探究氧气的特点。1.直接观察、感受氧气的特点。(1)提出问题:用什么方法观察这种气体的特点呢？(2)学生交流，教师指导。(3)小组活动:通过看看、闻一闻了解气体的特点。教师出示观察要点:学生观察时不能随便移开玻璃盖。闻瓶中氧气的气味时,教师要提示学生不能一下子把玻璃片全部移开，应该边移动玻璃片边用手轻轻扇动瓶口的气体，与此同时将鼻孔靠近扇过来的气体。(为了规范学生的操作流程，必要时教师可以示范给学生看，然后再让学生去闻。)(4)小组汇报。(5)师生归纳总结:这种气体没有颜色、没有气味。2.实验探究氧气的性质。(1)提出问题：怎样探究这种气体能否支持燃烧？(2)学生交流，教师指导，确定实验方案。出示实验要求:实验用的木条只要有火星即可，不应是带着火苗的;在向集气瓶中插木条时，移开玻璃片的缝隙只要能插进木条即可;当木条插进瓶口后，移动玻璃片的手应立即拿开;观察木条是否燃烧时脸部不要靠近瓶口，以免因木条燃烧剧烈而受伤。(3)学生分组实验:把带火星的木条插入集气瓶中，观察现象并记录。(4)小组汇报实验结果。(5)师生归纳总结:观察完毕后，学生可以根据自己的观察和实验现象总结出氧气的特点。如果学生总结得不够完善，教师出示规范的结论。(6)师生小结:集气瓶中的气体是氧气。通常情况下，氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。活动二：氧气有什么作用？1.提出问题:你们知道氧气都有哪些作用吗？2.小组讨论、交流。3.小组汇报。4.师生交流。教师可以从以下几个方面对氧气的作用进行梳理、补充和完善:氧气对生命的作用；氧气在国防、航空航天方面的作用；氧气在医疗保健方面的作用：氧气在冶炼、化工方面的作用。活动三：吸人的氧气越多对健康越有利吗？1.提出问题:氧气可以供人呼吸，人们吸人的氧气是否越多越好？2.小组讨论、交流。3.小组汇报，教师指导。4.师生小结:如果吸人氧气含量过高，会出现中毒反应。要学会科学地利用氧气。三、巩固应用，拓展提高1.通过本课的学习，你有什么收获？师生交流，梳理课堂收获。2.提出问题:植物是否需要氧气？3.提出要求:课后查阅资料，了解植物是否需要氧气，下节课把搜集的资料带来交流。二氧化碳【教学内容】五年级科学下册第二单元第八课【教学目标】1.知道二氧化碳的特点和作用。2.能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知二氧化碳的特点。3.在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。4.了解社会需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学过程】一、创设情景，提出问题1.课 件 播 放 西游记中孙悟空大闹天宫的片段。2.教师提出问题:人们想象中的天宫是什么样子的？学生交流。3.教师让学生猜测:影视剧中这种“烟雾”效果是怎么做出来的？学生根据已有经验发言。4.教师引人课题:这种舞台效果其实是靠一种气体制造出来的，这种气体就是我们这节课要研究的二氧化碳(板书课题)。二、小组学习，自主探究活动一：制取二氧化碳。1.教师提出问题:要想研究二氧化碳，我们就需要制取一些二氧化碳，用什么方法制取二氧化碳呢？学生自由发言，教师评价。2.教师出示制取二氧化碳的方法：(1)取一只玻璃杯，放 人3匙小苏打。(2)沿杯壁小心倒入一些白醋。(3)待泡沫下降时盖上玻璃片。3.教师出示注意事项，学生分小组制取二氧化碳，教师巡视指导。4.各小组展示汇报。5.教师谈话:在实验室中，为了方便观察和实验，我们一般要把制取的气体存放到集气瓶中。所以实验室制取二氧化碳时，需要一种特殊的实验装置，请看大屏幕。课件出示实验室制取二氧化碳的实验装置：锥形瓶口塞有带导气管的橡胶塞,导气管的另一端插入集气瓶的底部，集气瓶瓶口盖有玻璃片。6.教师演示用这种装置制取二氧化碳的过程:锥形瓶中放人小苏打，倒人少量醋后，迅速塞上锥形瓶瓶塞。待锥形瓶内泡沫下降时，取出集气瓶内的导气管，同时用玻璃片盖上集气瓶口。活动二：探究二氧化碳的特点。1.教师提出问题:你们想怎样观察二氧化碳的特点？2.学生交流，教师引导:用眼睛看颜色、用鼻子闻气味。3.教师指导学生开展下列实验：(1)把二氧化碳沿杯壁倒人放有两支点燃蜡烛(高低不同)的烧杯中，观察现象。(2)把澄清的石灰水倒人盛有二氧化碳的集气瓶中，摇晃集气瓶，观察现象。4.教师引导学生交流注意事项，学生分组探究并完成记录。探究二氧化碳特点的实验报告单我的方法我的发现我的结论用眼睛看用鼻子闻把二氧化碳倒人放有两支点燃的蜡烛(高低不同)的烧杯中把澄清的石灰水倒人二氧化碳中5.小组展示汇报，全班交流。6.师生小结:通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，不燃烧，也不支持燃烧，比同体积的空气重。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。活动三：探究二氧化碳的用途。1.教师提出问题：同学们，你们知道二氧化碳有哪些用途吗？2.学生根据已有经验发言。3.在学生回答的基础上，教师出示图片，补充介绍二氧化碳的其他用途。4.教师谈话:二氧化碳在生产生活中应用广泛，服务于我们的生产生活。大家知道在使用或储存二氧化碳的过程中应该注意什么吗？6.小组展示汇报，教师引导。然主气本户的量大T香勇贤明中林司中开人员精5进洲7.教师出示资料或课件播放视频:介绍干冰、了解二氧化碳使用注意事项。8.教师提问：现在同学们知道影视剧中这种“烟雾”效果是怎么做出来的吧?学生回答，呼应导课情景。三、巩固应用，拓展提高教师提出课外拓展活动主题:进人封闭时间较长的地窖或者地井前，应该怎样做才能确保安全?查阅资料，了解一下。燃烧【教学内容】五年级科学下册第二单元第九课【教学目标】1.认识然烧的观象，知道燃烧需要县备的条件：知道烧烫伤的预防和应急处理方法。2.能基于所学知识，制订比较完整的探究燃烧条件的实验方案；学习烧烫伤应急处遇的技能。3.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。4.了解社会需求是科学技术发展的动力，技术的发展影响着社会发展。【教学过程】一、创设情景，提出问题1.教师谈话：同学们，你们见过物体燃烧吗?都在哪里见到过？学生根据自己的生活经验自由交流。（预设:烧水时煤气的燃烧、冬天的炉火、篝火晚会上的火堆 ）2.教师小结:通过交流，我们知道燃烧是生活中常见的现象。这堂课，就让我们走近“燃烧”，去发现它的更多奥秘。（板书课题:燃烧。）二、小组学习，自主探究活动一：观察燃烧时会有什么现象。1.教师首先提出问题:我们经常看见燃烧，燃烧时会有什么现象发生？学生交流分享，师生归纳总结。2.教师继续提问：眼见为实，现在老师把“燃烧”搬到了课堂上，有没有兴趣看一看？（1）教师顺势点燃一团蘸有酒精的棉花，并提出要求:认真观察燃烧的棉花,仔细观察燃烧现象。(2)学生根据观察，汇报实验现象。(3)师生小结:燃烧时会发光，有的会产生烟雾，如果靠近会感觉到热。活动二：了解燃烧需要哪些条件。1.根据生活经验猜想燃烧需要哪些条件，并设计实验方案。(1)教师首先提出问题：同学们，刚才我们观察了燃烧现象，你能围绕“燃烧”提出什么问题?学生根据已有的认知经验，提出问题:燃烧需要具备的条件有哪些？(2)学生根据生活经验作出假设，在班内汇报。(3)老师继续追问：同学们的假设很多，但是这样的假设是否正确呢？怎样验证？(4)教师出示实验材料:酒精灯、纸条、小木条、玻璃棒、砖块、镒子、小煤块、棉花、蜡烛等。提出活动要求:学生根据现有的实验材料，设计实验方案。(5)分组设计实验。(6)班内汇报，学生互评，优化实验方案。(7)学生讨论实验中的注意事项。(提醒学生注意安全，要用镜子夹着物体加热，防止烧伤、烫伤。)2.探究实验:燃烧需要哪些条件？(1)教师提出实验要求:一是以小组为单位完成探究实验，实验过程中要注意观察实验现象，并将实验现象和结论记录在实验记录单上;二是具体步骤:将粉笔、砖块分别放在酒精灯上加热，然后将纸条、小木条分别在酒精灯上加热;点燃酒精灯，然后用灯帽盖灭，反复几次。三是实验完成后以小组为单位，选出代表进行汇报。(2)学生分组进行实验。3.汇报现象，分析后得出结论。以小组为单位，在全班内汇报实验现象:粉笔、砖块在火焰上加热了很长时间也没有燃烧;纸条靠近火焰后立即燃烧;木条在火焰上加热一会后燃烧。(2)教师利用思维导航引导学生根据现象进行分析。教师提问：粉笔、砖块为什么不能被点燃?纸条、木条为什么能被点燃?学生自由回答:粉笔、砖块不能燃烧，纸条、木条能够燃烧，盖上灯帽后酒精灯熄灭。师生小结:能够燃烧的物体