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四年级下册语文说课稿集合9篇四年级下册语文说课稿 篇1 各位领导、各位教师： 下午好！ 首先，说说我对都教材的理解。 我们爱祖国是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个局部。第一局部为14节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，呈现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成；其次局部为58节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕获，实现自己对祖国的爱。全诗语言美丽，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。 其次，谈谈教学目标及重难点的设计。 本课教学分为两课时，我依据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教育有效课堂教学框架，我为其次课时确立了以下教学目标及教学重点难点。 教学目标： A类：熟读诗歌，理清诗歌的构造。 B类：有感情地朗读诗歌，体会生动的语言所展现的诗情画意，仿写诗句。 C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的进展，激发孩子们爱祖国，为祖国傲慢、骄傲之情。 教学学重点： 通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展现的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。 教学难点： 将美丽的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新熟悉，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。 第三、说说教法学法 德国教育学蒂惠斯说过教育的艺术是鼓励、唤醒和鼓舞。语文课标指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力量和思维力量。本课我采纳情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采纳读中感悟，自主制造的学习方式来提高自己写作力量。进展创新思维。 第四、说说教学程序 语文课标指出：教学是学生，教师、文本之间的对话过程，阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为根底，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进展着。 四年级下册语文说课稿 篇2 一、 说教材 花的士气是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是士气! 带着泥土的气息，翻开教材花的士气，和、编者对话。这篇课文构思精致别致，以跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细品尝。和本单元其它课文、口语交际共同组成“喜爱生命”专题，又是一个进展学生语言力量、思维力量，启迪学生心智的好例子。 二、 理念、目标、重难点确实定 说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思索：语文是人类文化的重要组成局部，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的冲突中寻求平衡。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，熟悉4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积存描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受语言的美丽。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气势。难点：凭借例子，通过对话，理清感情变化的线索，领悟对生命的感悟。 三、 说教学法 为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法相互牵制，融为一体。教法方面，主要采纳重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还实行多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与才智在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学习，在有所感悟的根底上合作探究。 四、 说教学程序 我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。本课安排一课时。依据新课程理念和农村孩子实际，预设如下流程： （一）、创设情境，提醒课题。 课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：健壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的坚韧。当你看到花儿在阳光下开放笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今日，我和大家共同学习闻名作家冯骥才先生的散文片段：花的士气，大家和教师一起写课题，留意“士气”两字要写的有力！ 板书：的士气 释题：什么是士气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概） 学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、鼓励的气氛从一开头就浸漫课堂，并贯穿教学始终。 1、引导质疑：题目是文章的眼睛，读了题目，你有问题要提出来吗？ 2、教师引导学生探究：是呀，看到的毕竟是怎么样的花啊，竟然拥有士气？要解决这个问题，你觉得第一步我们该做什么？（找写花的语句）其次步我们再做什么？（从写花的语句中尝试感悟花的士气） （二）、初读课文 整体感知。 自由读课文，遇到描写小花的语句就动笔画出来。文中描写花儿的语句有两处： （出示投影）其次自然段 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来 1、齐读这段话，然后说说读懂了什么？在课本上做好批注。（花颜色美、得意、多等特点） 2、揣摩描写小花的方法。（排比、拟人等修辞手法） 师：你还划出了哪些语句？ （ 出示投影 ）第七自然段 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。 1、师：花儿多美呀！想看看吗？ （出示投影）花的图片 教师配音读此段，师生沟通理解。 教师小结：同学们，这个时候教师不但被花的士气制服了，也被你们的精彩发言制服了， 谁情愿把感悟到的士气放进这段话里面读一读？（指名读） （三）、小组探究 体验情感 师：小花竟然有士气！这是看到的小花。可是你们知道吗？历经了好几次情感变化,让我们再次到课文中去，去查找的情感历程。 （走进不断变化的情感世界里去，与的变化之心直接对话，可以更深刻的理解文本。使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充实其内心，沉淀其语感。） （出示投影） 最初观察草地时，感到 绝望 ， 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到 ， 离开维也纳前没看到花，感到 ， 观察花的原野时，感到 ， 体会到小花的气势时，感到_。 1、分小组合作学习：针对问题，扫瞄课文，仔细倾听，大胆沟通。 2、选小组代表展现所填内容。体会的绝望惊讶圆满惊异震动这一系列心理历程。 、共性化展现朗读。 师：谁有士气给大家读一段，请自信的举起你的小手。我们需要8位小勇士！留意：每个人读的内容不同，感情也就不一样，有信念读好吗？ 师：同学们，我们从字里行间感受到了小花那种不向冷风冷雨低头的士气，那种在艰难的环境里奋力拼搏的精神。那么又感悟到了什么呢？请你找出描写感悟的语句。 （出示投影）第八自然段 我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿竟然有如此的气势！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！ 1、依据标点符号提示的感情读此语段。（问号、感慨号、破折号） 2、说说自己对这句话的理解。（沟通指导） （1）联系课文第五段理解“冷风冷雨”这一恶劣的环境。 （2）抓住“偏偏”理解小花的英勇；抓住“竟然”理解的震动；抓住“如此的气势”理解花儿的士气；抓住“怦然一震”理解的感悟至深。 3、总结本单元理解含义深刻句子的方法： （出示投影）理解句子的方法 （1）依据标点符号提示，读出感情，帮忙理解。（2）联系上下文，完整理解。（3）抓住关键词语，深刻理解。 4、共性化朗读。 （这段话是的感悟所在，点睛之笔。读点睛之笔，方能悟其中之意。尝试理解含义深刻的句子，才能激发出学生的语言积存，分析课文的力量才能升华到一个新的高度。让学生在思索中陶冶心灵，在争论中培育心灵，在倾听中丰盈心灵。） （四）、回归全组，升华思想 这是本组的最终一篇课文，让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再熟悉（完成小诗人续写），使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。 师：听你们读到这里，我的心情变的凝重起来，由花的士气悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是士气！ 板书：生命的意味 （出示投影）我的小诗 士气是冷雨中迎春花绽放的花朵 士气是砖缝里小草探出的嫩芽 士气是 士气是课堂上高举的小手 士气是夜晚单独一个人在家 士气是 （来，谁接着教师的话说出诗一般的语言） 学生已有的学问积存和生活阅历不同，他们对生命的熟悉不同，语句表达不同，但有一点是一样的：只要有士气就会有盼望。 （五）、说板书设计 略读课文的板书更应简洁明快。我选取了文章当中最能表达花儿士气的三个词语傲然直立，光明夺目，神气十足作为板书内容，随的行文思路横向推导诞生命的意味这一主题。 傲然直立 光明夺目 花的士气 生命的意味 神气十足 四年级下册语文说课稿 篇3 一、教材分析。 秋姑娘的信是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储藏食物、树木裹上稻草预备安全越冬的学问。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和爱护。本课的教学重点是读背课文和识字写字。 二、说教法。 依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值作为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真实的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美妙的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要相互关怀的道理。同时，我依据学生已有的学问储藏，拓展内容，开发课程资源，为孩子展现潜质潜能和语言实践翻开宽阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。 三、说教学教学流程。 （一）走进文本，感受人文内涵。 文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。依据这个理念，我对其次课时进展了这样的设计。 1、归谬激疑，探究学文。 让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去查找答案。接着让孩子挑自己喜爱的一封信相互沟通，并且我要求学生用“我喜爱读秋姑娘写给的信”的句式来沟通，旨在培育学生说完整通顺的话。 2、读信说信，语言实践。 依据学生沟通的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美妙心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的根本格式，有机地拓宽学问面。 接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的时机。 3、挖掘资源，丰富积存。 在课文中有几处学问点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜爱吃什么？（旨在感悟“充分的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简洁的科学道理），这些学问点丰富了学生的学问积存，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。 4、感情朗读，整体回归。 在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告知孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱（cnteacher。com）之心呢？”孩子在品读“多加当心”“盖好被子”“别着凉生病”“充分的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美呈现得淋漓尽致。 感情朗读了25小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。 （二）拓展延长，升华情感体验。 文本给我们供应的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。 1、内容延长，探求学问。 读完全文，我让学生思索秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外学问的一种补充，也是为了满意孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求学问的欲望。 2、作业拓展，实践体验。 最终我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。） 让学生采集落叶观看，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进展课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美力量和动手力量，培育他们喜爱自然、喜爱生活的情感。 四、板书设计： 秋姑娘的信 大雁南去 松鼠要冬眠 青蛙预备食品 山村孩子给小树裹“冬衣” 四年级下册语文说课稿 篇4 一、说教材 乌塔是九年义务教育小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。 文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识;最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。 教学目标： 1、熟悉本课的5个生字。 2、能有感情地朗读课文。 3、最新的小学语文四年级下册乌塔说课稿：通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。 4、培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是; (1)培育学生独立阅读的力量。 (2)从表达、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 二、说教法学法 教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。 为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学力量，语言表述力量、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了学生的智力，培育了学生的思维力量。 三、说教学设计 (一)、谈话导入，激发兴趣。 1、你们单独一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的? 指名个别学生简洁说说自己的状况。 2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔(板书课题)多么英勇的孩子!我们来学习课文乌塔，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。 (二)、自读课文 自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学争论沟通，还可以写下来。 (三)、深入学习，领悟课文 1、课文讲了一件什么事? 2、依据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组争论。 这一设计的依据有两条： (1)培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等力量。 (2)为下面的教学进展目标定位。 3、各组汇报争论状况，教师点拨，加深理解。 重点引导学生争论： (1)乌塔如何把握游历欧洲的路线? (2)乌塔不怕一个人路上遇到危急吗? (3)乌塔都到过哪些地方? (4)你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?假如我是乌塔，你想对我说些什么? 让学生在争论中了解乌塔的独立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。 4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行? 5、指导有感情地朗读课文。 这一设计我认为有三个功能： (1)检测的功能; (2)情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，需要一种时机释放表达; (3)训练语感的功能。 (四)、课外延长 依据自身的生活力量，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经受，并写出自己的一些感想。 四年级下册语文说课稿 篇5 黄河的仆人是苏教版第八册教材中的一篇讲读课文。作家袁鹰在文中写了自己在黄河上所见到的有关景象：艄公在滚滚的黄河上，靠着一根竹篙和羊皮筏子自由而冷静地出没于惊涛骇浪之中，顿生赞美之情，用抒情的笔法着力赞颂了艄公的英勇、沿着、冷静、机敏。运用语言老道、气概磅礴，更突出的是通篇运用一种反衬衬托的手法，从不同的侧面来赞颂羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，赞颂艄公的宏大。 依据文章的特点，教学中我从以下几方面入手来表达的意思，表达文章的主体意思： 一、 建构联系，多角度、多侧面来了讲解明有关内容。 文章对于黄河的介绍不是许多，但语言精炼，学生理解上有肯定困难，学生对黄河的状况也会有很多的怀疑，有这样、那样的问题，这就需要调动学生从多角度，从课外去全面地了解黄河，建构多学科的课内外相联系的一个大课堂，鼓舞学生从社会、地理、文学等方面全面地了解黄河，教学时适时引导学生想像，学生就能轻而易举地在自己的头脑中构建了自己的滚滚黄河。 二、读、思相结合，深入地有层次地读懂文章。 本文文笔美丽，以赞颂艄公为主线，教学中我始终紧扣赞颂艄公这条主线，通过多种形式的读，引导学生从文章的表层渐渐走向文章的核心，真正地做到了由浅入深，逐层深入，读是理解内容的最有效的手段，同时也是最终目的，理解的程度如何最终表达在读的表现上，读得好了，理解势必到位，也就是在读中求感悟。开头从读通文章开头，到精读文章的第一段联系文章的主线，引导学生思，体会黄河的壮丽，而艄公更宏大，感受深入一层，又细读羊皮筏子的段落，再比照、思索，体会艄公更加宏大，又激起一层浪，情到深处。以读来让学生展现内心的真情，颂艄公、敬艄公，水到渠成。 三、紧扣内在的“语言”，引导学生领悟的“语言”。 学生学语文学什么，仅仅是一两个好词，两三句佳句吗？更重要的的语言，的文学语言和的写作方法，这些肯定要引导学生去认真品尝、领悟，由于这些是学生学习的根本，是终生受益的学问，而不仅是一两个死板的词条。用语言是学语文的宗旨目的。对这篇文章而言，除了生动的文字语言，在写作上，这篇文章采纳比照、反衬的方法来衬托艄公的宏大，这一点教师在教学中肯定要让学生去通过各种方式体会到，或许不需要直接用语言表达叫什么方法，肯定要让学生体会到这种方法的好处，有何优点。教学中，我就有意地安排了几组比照朗读： 1、黄河的壮丽与赞美艄公。 2、羊皮筏子的轻小与赞美艄公，通过反复的比照朗读，使学生深深地体会到，写黄河的壮丽，羊皮筏子的轻小不是铺张笔墨，不是废话连篇，而是匠心独运，高超之处。 学生从领悟开头，或许就在他的以后的文章中不自觉的运用了进来，这样不是锦上添花、学以致用，学活语文吗？ 四年级下册语文说课稿 篇6 一、教材分析： 本课选自鄂教版第八册第七单元第20课所在的单元是以“人与自然”为话题阐述人与自然的关系的。本文属于写景、抒情相结合的散文，文章构思特别奇妙，站在儿童的视角，以轻松活泼的笔调，运用诗一般精致的语言绘声绘色地呈现了豆花庄布满诗情画意的自然环境，动物们在这里过着安乐、祥和幸福的生活。文章有很高的品位价值，可能性强，是一篇可以提高学生语文素养和思想内涵的经典文本。 通过探究课文，深切感受豆花庄美丽的自然环境，给小动物们带来的欢乐幸福生活，并让学生有物及人绽开联想，体会人与自然，喜爱生命的情感。 依据课标对中段语文阅读的要求针对本单元的训练重点及本课的特点，我将本课的教学目标预设为： 学问目标：把握生字新词，学习课文内容，理解人与自然和谐共处的重要性； 力量目标：品尝课文重点词句，培育学生理解、想象、综合实践以及积存和运用语言的力量； 情感目标：通过学习课文，感受大自然的风光，人与自然和谐共处，激发学生喜爱自然、生活的情感； 教学重点：引导学生感受豆花庄美丽的自然环境； 教学难点：理解几个重点句子的含义，体会为什么这样描述以及怎样描述的。 二、设计理念： 小学语文课程标准指出，语文教学要培育学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践力量，注意人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的共性体验，提倡自主合作，探究的学习方式。本课的教学设计力图表达课标精神，注意三个维度，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法，彰显人文性与工具性的统一。 三、教法与学法： 教法：为了突出重点，突破难点，我抓住课文重点句子“多么漂亮的村庄啊，真是个童话般的世界”，直奔重点，组织引导学生在读中明意、入情、悟理、学法 。 学法：依据以上提示方法，学生可采纳读一读，画一画；读一读，说一说；读一读，评一评；读一读，唱一唱；读一读，背一背；读一读，谈一谈等来完本钱节课的学习任务，让学生在读中寓情趣，读中求进展。 四、教学流程： 为到达教学目标，本课我分两课时进展教学，第一课时：引文析疑，初步感知全文内容，自主理解豆花庄的美丽自然环境；其次课时，重点探究小动物们在美丽的自然环境中过着怎样欢乐的生活。 下面我着重介绍其次课时的教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 新课前播放漂亮的田园风光图片，以及小虫虫们各种奇妙的歌声。师边放边说：上节课我们在豆花庄里观赏了漂亮的风光，它把我们带进了童话般的世界里，在这个童话世界里，有哪些幸福的小家伙们？他们在豆花庄里过着怎样的幸福的生活呢？ 我们先来听听它们的声音吧！从歌声中能听到都有谁吗？听后说一说。 （创设情境，让学生得到美的陶冶、美的享受，激发探究欲。） 二、直奔重点，初读明意 将学生带入情境后，引导学生直奔重点引入本课时的学习，然后提出学习任务。默读课文818自然段，从文中画出写了哪些小动物？ 学生边读边圈画，做上记号，还可以作旁注。 在这些小动物中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？学生带着问题，再读课文，引导学生读出了写虫蝈蝈的句子，自读后沟通：课文以虫蝈蝈为例，写出了豆花庄虫虫们的欢乐生活。（通过这一大环节的设计，抓住重点，学生初读后就能明白这一局部课文的大致意思，这便表达了读的第一个层次。） 三、研读课文，入情悟理 1、抓重点词句，自探引导 蝈蝈在豆花庄里过着怎样欢乐的生活呢？读一读课文，从中找出相关的重点语句。 学生自渎后，小组沟通，指名反应 师随机出示四个重点句子： 早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。 午后-那歌声，像凉爽凉爽的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田里。 黄昏，他们的歌声，带着豆花的香味，飘着晚霞的颜色，伴送乡间小路上归去的牧笛-。 他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，似乎还飘着金以的梦，那么美丽，那么令人憧憬-。 2、加强朗读，读中入情 同学们，能不能通过朗读，感受蝈蝈的欢乐？读四个句子，这里给学生充分的读书时间，采纳多种形式读：个人自读，学生评读，同桌竞赛读，师生合作读，比拟示范读等，加强学生语感，让学生在读中入情，受到感染启迪。 学生边读边想象四个重点句子描述的情景。（充分发挥学生想象力，让学生进入一种诗画般的意境中，培育想象力，在读中求进展。） 3、合作探究，细读悟理 四年级下册语文说课稿 篇7 一、说教材 新颖的纳米技术是部编版四年级下册其次单元的一篇讲读课文。这篇文章介绍了什么是纳米、纳米技术以及介绍了利用纳米技术可以转变我们的生活条件和医疗条件。写出了纳米技术的奇妙。学习本课激发学生学科学、爱科学的深厚兴趣。 二、说教学目标、重难点 （一）说教学目标 1.把握新字、词。 2.了解科学小品文的文体学问。 3.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关学问。 4.培育学生通过各种渠道收集信息的力量。 （二）说重难点 教学重点： 1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关学问。 2.自主、合作探究“奇妙”的详细表达。 教学难点： 1.培育学生通过各种渠道收集信息的力量。 2.有科学依据的大胆想象，培育学生的科学精神和制造力量。 三、说教法 1.通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍。 2.自主、合作探究“奇妙”的详细表达。 3.体会深入浅出地介绍科学学问的方法。 四、说教学过程 （一）激趣导入 （把学生由奇妙的神话世界领进奇妙的科学世界） 1.多媒体播放西游记影片中孙悟空变化成一只小虫,随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。 让学生观看西游记片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。 归纳、总结：这是奇妙的神话，科学技术高度兴旺的今日，还有比这神话更奇妙的多媒体展现图片 中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病这样微小的而具有奇妙功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今日我就与大家共同走进纳米技术就在我们身边，多媒体出示标题，纳米技术就在我们身边。 提问：（多媒体展现）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？ （学生可能会说：什么是纳米，纳米技术表达在哪些地方等） （二）阅读探究一 1.快速扫瞄课文，筛选出以下信息： 什么叫纳米？ 什么叫纳米技术？ 纳米技术可以为人类做哪些事情？ 小组沟通，班内汇报，学生自由答复。 归纳小结： 纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。 纳米技术：讨论的对象是1纳米到一百纳米的小小物质，这些小小物质具有新颖特性，纳米技术就是讨论这些特性，造福于人类的一门学问。 2.理解概念，感受“奇妙”（多媒体出示标题） 以上三个问题，是不是都把握了呢？分别谈谈你对这三个问题的理解。 （1）学生自由发言，理解概念“纳米”。 教师补充，请学生计算：人的一根头发直径约0.6毫米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。 （2）理解“纳米技术”，纳米技术指的是1纳米到一百纳米的尺度范围内的小小物质进展观看、操纵和加工的技术。 （三）阅读探究（二） 1.大声自由朗读课文，一边勾画出纳米奇妙的详细表达。 2.小组沟通。 3.汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2） 归纳小结：并板书 （四）拓展延长 大胆想象，制造奇妙（多媒体展现标题） 开动思维，依据自己的想象和制造力，运用纳米材料和技术来创造制造一些物品，并作简介介绍。 1.小组沟通。 2.全班沟通，教师适时表扬鼓舞。 （五）纳米情报站，展现奇妙 把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1：美国已研制胜利的“自净”玻璃；图片2：中国研制胜利的人工骨粉；图片3：美国人正在研制的“纳米战袍” （六）科海冲浪，搜罗奇妙（作业） 这节课我和同学们一起科海游览，领会了纳米的奇妙，体验了阅读的欢乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。 （七）教学后记 本节课，表达了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注意了课内与课外的联系，使学生学到了学问，也培育了学生的力量；缺乏之处在于，学生的制造力量还未得到最大限度的提高。 四年级下册语文说课稿 篇8 一、说教材 巨人的花园是部编版小学语文四年级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，撤除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 二、说教学目标 语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 1.熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、制止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 童话主要是通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活，对儿童进展思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 三、说学情 四年级的学生对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。这个故事特别接近学生的生活，又布满了奇妙的想象。信任本文能够激起学生的学习兴趣。 四、说教法学法 教法：新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“比照”绽开教学。我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过比照思索，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 学法：新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 五、说教学过程 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”四年级的学生对童话又有很 大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入： 1.教师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3. 学生自由读课文，边读边思索教师提出的问题。 （1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。 （2）思索：课文是按什么挨次写的？故事中消失了哪些人物？ 其次环节：精读课文，突破重点。 （一）花园变化前后的比照读 1.提示说话，接触比照 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。 2.比照朗读，感受比照 以比照朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照读 1.巨人的性格 （1）我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？” （2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文，画出有关的语句。 （3）当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并